2026年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)考试

2026年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)考试一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭2.在小学教育阶段，德育内容中处于基础地位的是（）。A.爱国主义教育B.集体主义教育C.理想教育D.道德规范教育3.老师在课堂上不仅讲授知识，还关注学生的情感体验，注重营造民主、和谐的课堂氛围。这主要体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.主体性4.小学儿童心理发展迅速，具有不平衡性。下列现象中主要体现了这一特点的是（）。A.儿童在不同年龄阶段思维发展水平不同B.儿童语言发展早于逻辑思维发展C.儿童个性心理特征发展稳定D.儿童遗传素质存在差异5.奥苏贝尔认为，若一个学习材料对学习者具有潜在意义，且学习者具备相应的知识基础，那么这种学习最有效的方式是（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义的发现学习6.在小学语文教学中，王老师将“春天”与“万物复苏、百花齐放”联系起来进行讲解，帮助学生记忆。这种学习策略属于（）。A.精加工策略B.复述策略C.组织策略D.资源管理策略7.小学数学课上，张老师在讲解“圆的面积”公式时，先回顾了长方形面积公式，通过将圆切拼成近似长方形来推导。这一教学方法主要依据的是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则8.小学生明明因为一次考试失利而情绪低落，认为自己一无是处。作为班主任，李老师引导明明进行正确的归因，告诉他失败是因为努力不够，而不是能力不足。李老师的做法旨在改变明明的（）。A.自我效能感B.成就动机C.归因方式D.认知结构9.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑10.2022年版新课标强调要培养学生的核心素养。下列哪项不属于小学阶段核心素养的总体表现范畴？（）A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.考试分数11.班主任李老师通过制定班级公约、选拔班干部、建立班级图书角等活动，使班级形成了良好的学风和班风。这属于班级管理中的（）。A.目标管理B.常规管理C.民主管理D.平行管理12.在教学反思中，教师通过分析教学录像、教案、学生作业等资料来审视自己的教学行为。这种反思方式属于（）。A.行动研究B.教学日记C.交流反思D.档案袋反思13.小学生注意力发展的特点是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消失C.有意注意和无意注意同步发展D.注意力集中且持久14.下列选项中，属于典型的操作性条件作用理论在教育中的应用的是（）。A.利用普雷马克原理B.建立代币奖励系统C.程序教学D.以上都是15.教师在教学过程中，不仅要关注“优等生”，更要关注“后进生”，善于发现他们身上的闪光点。这遵循的是德育的（）。A.导向性原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.疏导原则16.小学《科学》课程中，老师让学生观察植物的生长过程并记录下来。这种作业形式属于（）。A.口头作业B.实践作业C.书面作业D.合作作业17.个体在知觉过程中，总是倾向于把事物作为一个统一的整体来感知。这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性18.下列关于科尔伯格道德发展阶段理论的描述，正确的是（）。A.前习俗水平包括“好孩子”定向阶段B.习俗水平包括“惩罚与服从”定向阶段C.后习俗水平包括“社会契约定向”阶段D.小学生主要处于后习俗水平19.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材20.在Excel表格中，若要计算A1到A10单元格数值的平均值，应输入的公式是（）。A.=SUM(A1:A10)B.=AVERAGE(A1:A10)C.=MAX(A1:A10)D.=MIN(A1:A10)二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育在义务教育中的地位。22.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段（7-11岁）的主要特征。23.简述一堂好课的基本标准。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：王老师是某小学三年级的班主任。最近，班上的小明同学出现了严重的厌学情绪。小明性格内向，平时在课堂上很少发言，成绩也处于中下游。一次数学课上，老师提问小明，他回答错误，引得全班同学哄堂大笑。从此，小明更加自卑，甚至出现迟到、作业不交的情况。王老师了解到情况后，没有批评小明，而是利用课余时间主动找小明谈心。王老师肯定了小明字写得很工整的优点，并鼓励他说：“一次回答错没关系，谁都有犯错的时候，重要的是敢于面对。”在随后的教学中，王老师特意设计了一些简单的问题让小明回答，并当众表扬他。此外，王老师还联系了小明的家长，建议家长多鼓励孩子，少指责。渐渐地，小明变得开朗起来，成绩也有了明显提高。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析王老师的教育行为。（10分）（2）请结合材料，谈谈如何培养小学生的自我效能感。（10分）25.材料：在讲授小学语文《火烧云》一课时，李老师是这样设计的：首先，李老师播放了一段火烧云变化的短视频，配以悠扬的音乐，让学生直观感受火烧云的绚丽多彩。学生们看得津津有味，惊叹不已。接着，李老师提问：“同学们，火烧云给你留下了怎样的印象？作者又是如何描写的呢？”学生们带着问题快速阅读课文。在讲解过程中，李老师重点引导学生分析描写颜色和形状变化的句子。比如讲到“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的……”时，李老师让学生仿照句式，说出生活中见过的颜色变化。最后，李老师布置作业：观察傍晚或早晨的天空，写一段关于云彩变化的小练笔。问题：（1）请结合材料，分析李老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）该教学设计体现了教师主导作用与学生主体性相统一的规律，请对此进行分析。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）请根据上述材料回答下列问题：26.请根据小学数学课程标准，为“分数的初步认识——几分之一”（人教版三年级上册）设计一份教学方案。（1）简述本课的教学目标。（10分）（2）简述本课的教学重难点。（10分）（3）设计本课的主要教学过程，并说明设计意图。（20分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”，以及“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。2.【答案】D【解析】在小学德育内容中，道德规范教育是基础，爱国主义教育是重点和核心。3.【答案】A【解析】教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。题目中老师不仅教书还要关注情感、营造氛围，体现了教育任务的多样性和综合性，即复杂性。4.【答案】B【解析】心理发展的不平衡性一方面表现在不同系统发展的速度不同，另一方面表现在同一系统特性在不同时期发展速度不同。儿童语言发展早于逻辑思维发展体现了不同方面发展速度的不平衡。5.【答案】A【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，根据学习材料与认知结构的关系分为机械学习和有意义学习。他认为，学校教育的主要任务是有意义的接受学习。6.【答案】A【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。联想属于精加工策略中的联想策略。7.【答案】B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。张老师通过回顾旧知推导新知，引导学生思考，体现了启发性原则。8.【答案】C【解析】归因方式是指人们对行为结果原因的解释。韦纳的成败归因理论中，努力是内部的、不稳定的、可控的因素。将失败归因于努力不足，有助于激发学生动机。9.【答案】D【解析】埃里克森认为，6-12岁儿童处于勤奋对自卑阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果儿童能顺利完成学习任务，获得成功体验，就会形成勤奋感；反之，就会形成自卑感。10.【答案】D【解析】新课标指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。考试分数是评价手段，不属于核心素养范畴。11.【答案】B【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的日常活动。制定班级公约、建立常规制度属于常规管理。12.【答案】D【解析】反思的方式包括行动研究、教学日记、交流反思、档案袋反思等。通过分析录像、教案、作业等资料属于档案袋反思。13.【答案】A【解析】小学生注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在发展，但尚未成熟。14.【答案】D【解析】普雷马克原理（用高频行为作为低频行为的强化物）、代币奖励系统、程序教学都是操作性条件作用理论在教育中的应用。15.【答案】C【解析】长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。关注后进生闪光点即体现了此原则。16.【答案】B【解析】实践作业是指需要学生通过动手操作、社会实践等方式完成的作业。观察植物生长属于实践作业。17.【答案】B【解析】知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别的孤立部分，而是倾向于把它感知为一个统一的整体。18.【答案】C【解析】科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平包括惩罚与服从、相对功利；习俗水平包括寻求认可（好孩子）、遵守法规；后习俗水平包括社会契约、普遍伦理。小学生主要处于习俗水平。19.【答案】C【解析】教师成长的三个阶段：关注生存阶段（关注人际关系）、关注情境阶段（关注教学情境）、关注学生阶段（关注学生差异）。关注学生是教师成熟的标志。20.【答案】B【解析】Excel中求平均值用AVERAGE函数。SUM是求和，MAX是求最大值，MIN是求最小值。二、简答题21.【参考答案】小学教育在义务教育中的地位主要体现在以下几个方面：（1）强制性：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性。小学教育作为义务教育的初级阶段，必须保证适龄儿童入学。（2）普及性：义务教育是面向全体国民的教育，具有普及性。小学教育要保障所有适龄儿童不分种族、性别、地位等都能接受教育。（3）基础性：义务教育是为学生终身发展奠定基础的教育。小学教育是整个教育制度的基础，是提高全民族素质的奠基工程。（4）公益性：义务教育不收学费、杂费，由国家保障，具有鲜明的公益性。22.【参考答案】皮亚杰认为，7-11岁儿童的认知发展处于具体运算阶段，其主要特征包括：（1）守恒观念的形成：儿童能够认识到物体在外形发生变化时，其本质属性（如数量、重量、体积等）保持不变。（2）思维的可逆性：儿童可以进行逆向思维运算。（3）去自我中心：儿童能够站在别人的角度看问题，不再完全以自我为中心。（4）具体逻辑思维：儿童能进行逻辑推理，但运算仍需具体事物的支持，不能进行抽象运算。（5）多维思维：能够从多个维度对事物进行分类和排序。23.【参考答案】一堂好课的基本标准包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的知识内容科学准确，重点突出，难点突破，思想性强。（3）方法得当：教学方法选择恰当，启发诱导，注重学法指导。（4）结构合理：课堂结构严谨，环节紧凑，过渡自然，时间分配合理。（5）语言艺术：教师语言规范、清晰、生动、简洁。（6）板书有序：板书设计规范、条理清晰、重点突出。（7）态度从容：教师教态自然亲切，精神饱满。（8）充分发挥学生的主体性：学生思维活跃，积极参与，课堂气氛热烈。三、材料分析题24.【参考答案】（1）王老师的教育行为充分贯彻了德育原则，值得我们学习。①贯彻了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性。材料中，王老师发现小明厌学后，没有批评指责，而是主动找其谈心，耐心引导，讲道理，消除了小明的心理障碍。②贯彻了长善救失原则。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，王老师肯定小明字写工整的优点，并以此为切入点鼓励他，增强了他的自信。③贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指要从学生的实际情况出发，针对他们的特点进行有差别的教育。材料中，王老师针对小明内向、自卑的特点，采用了简单提问、当众表扬等针对性的教育措施。④贯彻了教育影响的一致性与连贯性原则。德育要协调多方面教育力量，统一认识和步调。材料中，王老师不仅在学校教育小明，还联系家长，建议家长多鼓励，形成了家校合力。（2）培养自我效能感是指个体对自己能否成功进行某一行为的主观判断。材料中王老师的做法有效地培养了小明的自我效能感，具体措施如下：①创设成功的机会。自我效能感来源于成功的经验。材料中，王老师特意设计简单问题让小明回答，让他获得成功的体验，从而提高自我效能感。②确立合适的榜样。观察榜样行为可以产生替代性强化。王老师通过鼓励和引导，让小明在模仿和观察中建立信心。③给予恰当的鼓励与评价。积极的言语说服能提高效能感。王老师肯定小明的优点，当众表扬他，并告诉家长多鼓励，这些积极的评价增强了小明的信心。④进行归因训练。将失败归因于努力不足等可控因素，有助于维持自我效能感。王老师引导小明认识到失败是因为回答错误而非能力不行，帮助他形成积极归因。25.【参考答案】（1）李老师的教学过程贯彻了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对事物表象的清晰认识。材料中，李老师播放火烧云的视频，让学生直观感受其绚丽，符合直观性原则。②启发性原则。启发性原则强调调动学生主动性。材料中，李老师通过提问“火烧云给你留下了怎样的印象？”引导学生带着问题阅读，思考作者如何描写，体现了启发性。③理论联系实际原则。指教学要把学习知识与运用知识结合起来。材料中，李老师让学生仿照句式说出生活中见过的颜色变化，并布置观察天空写小练笔的作业，将所学知识运用于生活实践。④科学性与思想性统一原则。既传授知识，又进行思想教育。李老师在讲授描写句子的同时，引导学生感受自然之美，体现了思想性。（2）该教学设计充分体现了教师主导作用与学生主体性相统一的规律。①教师主导作用是指教师在教学过程中处于组织者、引导者的地位。材料中，李老师精心设计了视频导入、提问引导、重点讲解、布置作业等环节，控制着教学的方向、内容和节奏，发挥了主导作用。②学生主体性是指学生是学习的主人，具有主观能动性。材料中，学生在李老师的引导下，自主观看视频、阅读课文、讨论颜色变化、进行仿写练习，积极参与了整个学习过程，发挥了主体性。③两者是辩证统一的。教师的主导离不开学生的主体，学生的主体离不开教师的引导。李老师没有“满堂灌”，而是通过巧妙的引导，让学生自己去感知、理解和运用知识，实现了主导与主体的有机结合。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标①知识与技能目标：初步认识几分之一，理解几分之一的含义；会读、写几分之一，认识分数各部分的名称。②过程与方法目标：通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，经历几分之一的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思考能力。③情感态度与价值观目标：体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，在自主探索与合作交流中获得成功的体验。（2）教学重难点①教学重点：初步理解几分之一的含义，掌握分数的读写方法。②教学难点：理解几分之一的含义，即“把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一”。（3）教学过程一、创设情境，导入新课教师讲述：“中秋节到了，妈妈把一个月饼分给小明和小红，怎么分才公平呢？”学生回答：“平均分。”教师演示课件：把一个月饼平均分成2份。教师提问：“每人分得多少？能用我们学过的整数表示吗？”引导学生认识到每人分得“半个”，无法用整数表示，从而引出课题：分数的初步认识——几分之一。【设计意图】通过分月饼的生活情境，利用“半个”无法用整数表示的认知冲突，激发学生的求知欲，自然导入新课。二、动手操作，探究新知1.认识二分之一（1/2）教师演示并讲解：把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一，写作1/2。教师介绍分数各部分名称：中间的横线叫分数线，表示平均分；下面的2叫分母，表示平均分的份数；上面的1叫分子，表示取的份数。读作：二分之一。学生活动：拿出一张圆纸片，折一折，找到它的1/2，并涂上颜色。展示不同折法，