2026年下半年教资《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案解析

2026年下半年教资《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了现代教育特征的（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化2.荀子说：“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话体现了影响人身心发展的因素是（）。A.遗传素质B.学校教育C.社会环境D.个体主观能动性3.在小学数学教学中，教师不仅教授学生计算法则，还引导学生理解数学背后的逻辑思维和数学文化。这主要体现了教学过程中的（）。A.掌握知识与发展智力相统一的规律B.教师主导与学生主体相统一的规律C.间接经验与直接经验相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律4.某小学三年级学生在背诵课文时，常常不自觉地添字、漏字或错字。这种现象在心理学上被解释为（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.提取失败D.识记不准确5.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心主张是（）。A.强调教师的权威地位B.强调学生自我实现C.强调教材的系统性D.强调严格的纪律约束6.在小学班级管理中，班主任通过制定班级公约、选拔班干部、建立班级常规等手段来建设班集体。这属于班集体建设阶段中的（）。A.初建期B.巩固期C.形成期D.成熟期7.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.认知与策略8.小学语文《静夜思》一课的教学中，教师通过播放古筝曲、展示月夜图片来创设情境。这种教学方法属于（）。A.演示法B.情境教学法C.练习法D.欣赏教学法9.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.小明在解决数学应用题时，能够将学过的公式灵活运用到新的题目情境中。这种学习迁移属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.特殊迁移11.“一把钥匙开一把锁”所体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则12.在小学生心理辅导中，针对学生考试焦虑问题，教师引导学生通过深呼吸、肌肉放松来缓解紧张。这种方法属于（）。A.系统脱敏法B.强化法C.代币奖励法D.全身松弛训练法13.我国义务教育的本质特征是（）。A.强制性、普及性、免费性B.强制性、公共性、免费性C.强制性、普及性、公益性D.强制性、基础性、普及性14.教师在进行教学设计时，首先要进行（）。A.教学目标分析B.教学内容分析C.学习者特征分析D.教学策略制定15.下列关于小学儿童注意发展的特点，说法错误的是（）。A.无意注意占主导地位B.有意注意逐渐发展C.注意范围较小D.注意转移能力极强，无需培养16.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须具备的条件之一是学习材料本身具有（）。A.逻辑意义B.心理意义C.潜在意义D.客观意义17.在课程资源开发与利用中，利用图书馆、科技馆、博物馆以及网络资源等，这属于（）。A.校内课程资源B.校外课程资源C.信息化课程资源D.社会课程资源18.小学教师王某因为学生小强未完成作业，罚小强在操场上跑10圈。王某的做法主要侵犯了小强的（）。A.隐私权B.人格尊严权C.肖像权D.荣誉权19.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材20.历史课上，老师讲到“丝绸之路”时，不仅讲述路线，还展示了地图、丝绸实物图片，并让学生扮演商队进行模拟。这种教学组织形式属于（）。A.个别教学B.现场教学C.复式教学D.班级授课制二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师教学反思的基本方法。22.简述小学生情绪情感发展的主要特点。23.简述如何培养小学生的创造性思维。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下面材料，回答问题。李老师接手了一个三年级的班级。开学第一周，她发现班上有一个叫小明的男生非常调皮，上课经常做小动作，甚至有时候会离开座位去打扰其他同学。作业字迹潦草，经常缺交。前任班主任告诉李老师，小明是个“不可救药”的学生，家长也不管，建议李老师对他严厉点，甚至可以适当惩罚。李老师没有采纳前任班主任的建议。她开始观察小明，发现他虽然上课坐不住，但是对自然课特别感兴趣，尤其是讲到昆虫的时候，他听得津津有味，还能提出一些很有趣的问题。李老师还在小明的一次日记中看到，他写道：“我觉得自己很笨，大家都讨厌我。”于是，李老师找小明谈心，肯定他在自然方面的特长，并任命他为班级的“自然角管理员”，负责照顾班级里的植物和观察小动物。同时，李老师与小明的家长取得了联系，了解到家长工作忙，平时对孩子的批评多于表扬。李老师建议家长多关注孩子的优点，多鼓励孩子。在随后的教学中，李老师经常在课堂上提问小明一些他能回答上来的问题，并给予及时的表扬。渐渐地，小明在课堂上变得专注了，作业也按时完成了，虽然偶尔还会犯错，但他开始变得自信了。问题：(1)请结合案例，分析李老师践行了哪些德育原则？（10分）(2)请结合案例，分析李老师遵循了哪些新课程改革背景下的教师观？（10分）25.阅读下面材料，回答问题。在一节小学语文公开课上，张老师讲授《狐狸和乌鸦》一课。课始，张老师出示了狐狸和乌鸦的图片，问：“同学们，认识它们吗？你们觉得狐狸和乌鸦分别是什么样的动物？”学生们纷纷举手，有的说：“狐狸很狡猾。”有的说：“乌鸦很爱听好话。”张老师点头微笑，接着说：“今天我们就来看看它们之间发生了什么故事。”在讲到狐狸对乌鸦说三次话时，张老师让学生分角色朗读。第一组学生读完后，张老师评价：“读得流利，但是狐狸的‘馋’劲儿还不够。”接着，张老师引导学生思考：“狐狸为什么要对乌鸦说这三次话？这三次说话有什么不同？”学生们热烈讨论，得出结论：狐狸是一次次地试探，一次比一次甜言蜜语，目的是为了骗到肉。最后，张老师问：“如果你是乌鸦，你会怎么做？”有的学生说：“我不会理狐狸。”有的学生说：“我会先吃掉肉再唱歌。”突然，一个男生站起来说：“老师，我觉得狐狸很聪明，它为了吃到肉，肯动脑筋想办法。”全班一片哗然。张老师愣了一下，随即平静地说：“这位同学很善于思考，看到了狐狸为了生存而表现出的智慧的一面。不过，我们通常认为用欺骗的手段获取利益是不道德的。狐狸确实‘聪明’，但这种‘聪明’用错了地方。我们希望同学们做诚实的人，对吗？”那个男生点了点头坐下。问题：(1)评析张老师在教学过程中贯彻的教学原则。（10分）(2)结合案例，谈谈在课堂教学中如何处理学生的“意外”回答。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）请根据以下材料，按要求完成教学设计。材料内容：小学数学《分数的初步认识》（几分之一）具体内容：把一个月饼平均分给两个人，每人分得多少？半个无法用整数表示，需要用分数表示。介绍分数各部分名称：分子、分数线、分母。要求：(1)试述小学数学“数与代数”领域教学的基本要求。（8分）(2)如指导高一（此处应为小学）三年级学生学习本课，请拟定教学目标。（12分）(3)依据教学目标，设计导入环节和新授环节的教学活动，并说明设计意图。（20分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育突破了学校的封闭性，向更广阔的空间拓展，体现了教育空间的多元化，也体现了教育类型的多元化。现代教育特征包括全民化、民主化、多元化、现代化、终身化等。题干主要强调教育形式和场所的多样化，故选C。2.【答案】B【解析】这句话的意思是：干国、越国、夷族、貉族的孩子，生下来啼哭的声音是一样的，而风俗习惯却是不同的，这是后天教化使他们这样的。这里强调了“教”的作用，即学校教育在人的身心发展中的主导作用。虽然环境也起作用，但荀子此论断核心在于强调“教化”，即教育的作用。故选B。3.【答案】A【解析】教学过程中的规律包括：间接经验与直接经验相统一的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；教师主导与学生主体相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律。教师不仅教授知识（计算法则），还引导理解逻辑思维（智力），体现了掌握知识与发展智力相统一的规律。故选A。4.【答案】D【解析】前摄抑制是先学习的材料对后学习的材料的干扰；倒摄抑制是后学习的材料对先学习的材料的干扰；提取失败是遗忘理论之一；小学生背诵课文添字、漏字，主要是由于识记不够准确，或者理解不深，导致保持不牢固。在心理学基础题中，这通常被归结为识记不准确或注意分配不均，但选项中D最直接描述了现象的本质。若从遗忘理论看，也可能涉及提取失败，但题目问的是“这种现象”，即识记过程中的表现。D选项最贴切。5.【答案】B【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，提出了“非指导性教学”。他强调以学生为中心，教师不是权威，而是助产士和促进者，强调学生的自我实现、自我评价和自我学习。故选B。6.【答案】A【解析】班集体的形成阶段包括：初建期、巩固期、形成期、成熟期。初建期主要特征是班主任依靠行政手段，指定班干部，建立规章制度，班级核心尚未形成。题干描述符合初建期的特征。故选A。7.【答案】D【解析】新课程改革的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“认知与策略”不属于三维目标的标准表述。故选D。8.【答案】B【解析】情境教学法是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。播放音乐、展示图片属于创设情境。故选B。9.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段。故选C。10.【答案】A【解析】水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移是指处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响。将公式运用到新题目中，如果难度和复杂程度相当，属于水平迁移；如果是自下而上或自而下的迁移，则是垂直迁移。题干中“灵活运用到新的题目情境中”，通常指同级难度的应用，属于水平迁移（也称为横向迁移）。如果理解为原理的具体化，也可倾向于具体应用。但在教资考试中，通常将同级应用归类为水平迁移。故选A。11.【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻用不同的方法解决不同的问题，在德育中指根据学生的个别差异进行因材施教。故选C。12.【答案】D【解析】系统脱敏法用于治疗恐惧症、焦虑症；强化法是利用强化物塑造行为；代币奖励法是利用代币强化行为；全身松弛训练法是通过改变肌肉紧张度来缓解情绪紧张，常用于考试焦虑。故选D。13.【答案】A【解析】我国义务教育具有三个基本特征：强制性（义务性）、普及性（普遍性）、免费性（公益性）。故选A。14.【答案】C【解析】教学设计的首要环节是学习者特征分析（或学情分析），因为教学的一切活动都是为了促进学生的学习，必须先了解学生。虽然有些教材认为教学目标分析是第一步，但在现代教学设计理论（如ADDIE模型或以学为主的设计）中，分析学习者是起点。在教资考试中，通常认为“备教材、备学生、备教法”，其中“备学生”是基础。不过，按系统教学设计流程，前期分析（含学习者、内容、环境）是第一步。若单选最核心的起点，通常选学习者特征分析。但部分旧版教材可能选教学目标。根据最新教资大纲，倾向于学习者特征分析。故选C。15.【答案】D【解析】小学生注意的特点是：无意注意占主导，有意注意正在发展；注意范围较小；注意集中性较差；注意稳定性不够强；注意转移能力虽有发展但并不强，需要培养。D选项说“无需培养”显然是错误的。故选D。16.【答案】A【解析】奥苏贝尔有意义学习的条件包括：客观条件，学习材料本身具有逻辑意义；主观条件，学习者具有适当的心向和认知结构。故选A。17.【答案】B【解析】图书馆、科技馆、博物馆、网络资源等，属于学校范围之外，属于校外课程资源。其中网络资源也可单独列为信息化资源，但题干列举的实体多为校外社会资源。故选B。18.【答案】B【解析】教师罚学生跑圈，属于体罚。体罚侵犯了学生的人格尊严权（和身体健康权）。人格尊严权要求学校、教师尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。故选B。19.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论关注生存、关注情境、关注学生。当教师关注学生时，被认为是成熟的标志。故选C。20.【答案】B【解析】现场教学是指教师组织学生到事物发生的现场（如工厂、农村、博物馆等）或通过模拟场景进行教学。题干中“展示地图、实物图片、扮演商队”是在教室内模拟情境，虽非真正的“现场”，但在教资分类中，利用实物和场景模拟往往被归为现场教学的变体或演示法。但若严格区分，A是个别教学，C是复式教学，D是班级授课。题目描述中“展示实物、扮演”属于情境创设，若选项中有情境教学更好。但在给定选项中，B（现场教学）通常指组织学生到现场或通过现场事物进行教学，这里模拟了“丝绸之路”的情境，带有现场教学的特征。不过，严格来说，这是在教室里进行的。若必须选，B最接近利用“场景”进行教学。另一种可能是考察“班级授课制”中的辅助手段。但鉴于其模拟性，B更符合题干描述的教学方式（组织教学的空间和方式）。注：此题在教资中可能有争议，但通常模拟场景被视为现场教学的一种特殊形式或考察其本质。另一种解释是考察教学组织形式，主要还是班级授课制，但D太宽泛。选B侧重于其“现场感”和“实践性”。二、简答题21.【参考答案】小学教师教学反思的基本方法主要包括：(1)反思日记。教师在一天教学工作结束后，写下自己的教学经验、心得体会，并与指导教师共同分析。(2)详细描述。教师相互观摩彼此的课，并描述所看到的情景，随后进行讨论分析。(3)交流讨论。教师间针对教学问题进行讨论，通过对话沟通，共同寻找解决问题的办法。(4)行动研究。教师针对教学中发现的问题，进行系统性的调查和研究，通过行动来改进教学。(5)案例分析。教师选取典型的教学案例进行深入剖析，从中总结经验教训。22.【参考答案】小学生情绪情感发展的主要特点包括：(1)情绪的丰富性不断扩展。随着学习活动的深入和社交范围的扩大，小学生的情绪内容日益丰富。(2)情绪的稳定性逐渐增强。小学低年级学生情绪冲动性强、稳定性差，随着年龄增长，自我控制能力增强，情绪逐渐稳定。(3)情绪的自控性不断提高。小学生逐渐能够调节和控制自己的情绪表现，不再完全外露。(4)情绪体验的内容深刻性增加。开始出现较高级的社会性情感，如道德感、理智感和美感。(5)情绪的掩饰性开始出现。高年级学生开始学会掩饰自己的真实情绪，表现出与内心不一致的表面情绪。23.【参考答案】培养小学生的创造性思维，可以从以下几个方面入手：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松、民主的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与评价方式。(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，激发求知欲。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维能力（如直觉、灵感）的培养。⑤给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练（如头脑风暴法）。②推测与假设训练。③自我设计训练。④假设推测与联想。三、材料分析题24.【参考答案】(1)李老师践行了以下德育原则：①长善救失原则。李老师发现小明虽然调皮，但对自然课感兴趣，于是任命他为“自然角管理员”，利用他的兴趣（长善）来转化他的纪律问题（救失）。②因材施教原则。李老师没有采纳前任班主任“严厉惩罚”的建议，而是根据小明的个性特点（调皮、感兴趣、缺乏自信）采取了针对性的教育措施。③疏导原则。李老师通过谈心、观察，循循善诱，疏通了小明思想上的障碍，而不是强行压制。④教育影响的一致性与连贯性原则。李老师不仅在学校教育小明，还联系家长，建议家长改变教育方式，形成了家校合力。⑤尊重学生与严格要求相结合原则。李老师尊重小明的人格，没有体罚他，同时对他按时完成作业等行为提出了明确要求。(2)李老师遵循了以下教师观：①从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者。李老师没有简单粗暴地惩罚，而是通过发现优点、鼓励引导，促进了小明的健康成长和学习进步。②在教学方式上，新课程强调教师是“授人以渔”者。李老师不仅关注知识，更关注小明的自信心和良好习惯的培养，教给他自我管理的方法。③在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。李老师肯定小明的特长，不歧视差生，体现了对学生的尊重和赞赏。④在对待自我上，新课程强调反思。李老师没有盲从前任班主任的经验，而是通过观察反思，形成了自己的教育判断。25.【参考答案】(1)张老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①直观性原则。张老师通过出示狐狸和乌鸦的图片，让学生直观感知形象，帮助学生理解课文。②启发性原则。张老师通过提问“狐狸为什么要说这三次话”、“如果你是乌鸦”，启发学生独立思考，主动探究。③循序渐进原则（系统性原则）。张老师按照故事发展的顺序，引导学生一步步深入理解课文内容。④科学性与教育性相结合原则。张老师在传授语文知识的同时，面对学生“狐狸聪明”的回答，及时引导学生认识到诚实的重要性，进行了思想品德教育。⑤因材施教原则。张老师面对学生独特的回答，没有批评，而是因势利导，根据学生的认知特点进行引导。(2)在课堂教学中处理学生“意外”回答的策略：①保持冷静，尊重学生。面对学生的意外回答，教师不应慌张或斥责，而应像张老师一样，先肯定学生的思考（“善于思考”）。2判断价值，因势利导。分析学生的回答是否具有教学价值。如果是有价值的生成性资源，应抓住机会深化教学；如果是错误的，要引导其回归正轨。张老师利用“狐狸聪明”这一观点，引出了“智慧用错地方”的讨论。3延时评价，灵活处理。不要急于下结论，可以引导学生讨论，或者把问题抛给学生，让大家辨析。4转化思维，服务教学。将“意外”转化为教学契机，服务于本课的教学目标。张老师将关于“狡猾”的讨论提升到了“诚实做人”的高度，升华了主题。四、教学设计题26.【参考答案】(1)小学数学“数与代数”领域教学的基本要求：①重视培养学生的数感和符号感。让学生在具体情境中感悟数的意义，理解用符号表示数的关系和变化规律。②注重培养学生的计算能力和估算能力。鼓励算法多样化，并引导学生选择适合自己的方法。③加强数学与生活的联系。引导学生从实际生活中发现数学问题，运用数学知识解决问题。④引导学生探索数学规律。在教学中引导学生观察、猜想、验证，体会数学建模的过程。⑤关注学生的情感体验。通过生动有趣的教学活动，激发学生学习数学的兴趣，建立自信心。(2)教学目标：①知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一，认识分数各部分的名称。②过程与方法目标：通过动手操作、观察比较、合作交流等活动中，经历几分之一的形成过程，培养学生的动手操作能力和数学思考能力。③情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，在具体情境中体会分数产生的必要性，激发学习数学的兴趣。(3)教学活动设计：导入环节：活动设计：教师创设“秋游分食品”的情境。教师语言：“同学们，周末小红和小明去秋游，妈妈给他们准