第5节 货款计算（二）-分支结构（1）教学设计初中信息技术北师大版九年级全册 -北师大版

第5节货款计算（二）——分支结构（1）教学设计初中信息技术北师大版九年级全册-北师大版教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：第5节货款计算（二）——分支结构（1）

2.教学年级和班级：初中信息技术九年级

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的计算思维和算法设计能力，通过货款计算的分支结构实践，提升学生的问题解决能力和逻辑推理能力。学生将学会运用分支结构解决实际问题，培养信息意识，提高信息技术的应用能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的计算和逻辑判断知识，能够进行简单的数学运算和逻辑推理。此外，他们应该已经接触过基本的程序设计概念，如顺序结构、循环结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中九年级学生对信息技术课程通常保持较高的兴趣，尤其是当课程内容与实际应用相结合时。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具有较强的逻辑思维能力和编程基础，而另一些学生可能对编程较为陌生。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习分支结构时，学生可能会遇到理解条件判断的复杂性、编写正确的条件语句以及将逻辑思维转化为代码的困难。此外，对于编程初学者来说，理解分支结构在程序中的作用和如何有效地使用它可能是一个挑战。为了克服这些困难，教师需要提供足够的指导和练习机会，帮助学生逐步掌握分支结构的编程技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有北师大版初中信息技术九年级全册教材。

2.辅助材料：准备与分支结构相关的示例程序代码、流程图和条件判断的动画演示视频。

3.实验器材：准备计算机实验室，确保所有计算机运行正常，并安装有编程软件。

4.教室布置：设置小组讨论区，并在操作台旁提供足够的空白空间以便学生操作和调试程序。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，要求学生预习货款计算的背景知识和分支结构的基本概念。

设计预习问题：提出如“如何通过分支结构简化货款计算过程？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保学生理解预习内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解货款计算和分支结构。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成初步的解题思路。

提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的解题方案。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际案例介绍货款计算的重要性，引出分支结构的应用。

讲解知识点：讲解分支结构在货款计算中的应用，如如何根据不同条件计算折扣。

组织课堂活动：分组进行货款计算的编程实践，让学生通过编写代码来应用分支结构。

解答疑问：针对学生在编程过程中遇到的问题，提供指导和帮助。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考分支结构的应用。

参与课堂活动：学生分组合作，编写程序解决货款计算问题。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他组员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助理解分支结构的应用。

实践活动法：通过编程实践，让学生掌握分支结构的使用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

学生通过实践活动掌握分支结构的应用，提高编程能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置编写一个完整的货款计算程序，要求使用分支结构。

提供拓展资源：推荐相关编程教程和案例，供学生课后学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生改进。

学生活动：

完成作业：独立完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，深入学习编程技巧。

反思总结：反思作业中的问题和不足，制定改进计划。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提升学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生识别学习中的问题，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生对分支结构的理解，提升编程实践能力。

通过拓展学习，提高学生的编程技能和解决问题的能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与货款计算（二）——分支结构（1）的教学活动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并掌握分支结构的基本概念和编程语法，包括if语句、else语句和嵌套分支。

-学生学会了如何根据不同的条件判断来编写程序，实现货款计算的逻辑。

-学生能够将分支结构应用于实际问题，如根据购买数量和折扣条件计算总价。

2.技能提升方面：

-学生在编程实践活动中，提升了编写代码的能力，能够独立完成简单的程序设计。

-学生通过小组合作，学会了如何与他人沟通和协作，共同解决问题。

-学生在遇到编程难题时，能够运用已学的知识和解决问题的方法，逐步克服困难。

3.思维能力方面：

-学生在思考货款计算问题时，培养了逻辑思维和抽象思维能力。

-学生学会了如何将实际问题转化为程序逻辑，提升了问题解决能力。

-学生在编写程序的过程中，培养了算法设计和编程逻辑的思维能力。

4.学习兴趣方面：

-通过与实际生活相关的货款计算案例，激发了学生的学习兴趣。

-学生在编程实践活动中，体验到了编程的乐趣，提高了对信息技术的兴趣。

-学生通过成功解决编程问题，增强了自信心，激发了进一步学习的动力。

5.综合应用能力方面：

-学生能够将所学知识应用于实际项目中，如设计简单的购物系统。

-学生在课后拓展学习中，能够独立查找相关资料，拓宽知识面。

-学生通过反思总结，提高了自我评估和改进的能力。

6.情感态度价值观方面：

-学生在小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了团队合作精神。

-学生在遇到困难时，学会了坚持和克服，培养了良好的意志品质。

-学生通过学习，认识到信息技术在生活中的重要性，增强了社会责任感。典型例题讲解1.例题：

一家商店销售商品，满100元减10元，满200元减30元。如果顾客购买商品原价为X元，计算顾客实际需要支付的金额。

解答：

-如果X≤100，则实际支付金额为X元。

-如果100<X≤200，则实际支付金额为X-10元。

-如果X>200，则实际支付金额为X-30元。

2.例题：

一个班级有30名学生，其中有20名学生的成绩在80分以上，15名学生的成绩在60分以上。请问至少有多少名学生的成绩在60分以下？

解答：

-成绩在80分以上的学生有20名，成绩在60分以上的学生有15名。

-由于成绩在80分以上的学生包含在成绩在60分以上的学生中，所以成绩在60分以下的学生至少有30-(20+15-20)=5名。

3.例题：

小明去超市购物，购买了3件商品，每件商品的价格分别为50元、80元和120元。超市有一种满200元减30元的优惠活动。小明实际需要支付的金额是多少？

解答：

-小明购买商品的总价为50+80+120=250元。

-由于总价超过200元，可以享受满200元减30元的优惠。

-因此，小明实际需要支付的金额为250-30=220元。

4.例题：

一个工厂生产的产品分为甲、乙、丙三个等级，其中甲等级的产品有30个，乙等级的产品有50个，丙等级的产品有20个。如果甲等级的产品每个利润为10元，乙等级的产品每个利润为8元，丙等级的产品每个利润为5元，那么这个工厂的总利润是多少？

解答：

-甲等级产品的利润为30×10=300元。

-乙等级产品的利润为50×8=400元。

-丙等级产品的利润为20×5=100元。

-因此，这个工厂的总利润为300+400+100=800元。

5.例题：

一个水果店销售苹果和香蕉，苹果每斤10元，香蕉每斤8元。小明购买了5斤苹果和3斤香蕉，他需要支付多少元？

解答：

-小明购买苹果的总价为5×10=50元。

-小明购买香蕉的总价为3×8=24元。

-因此，小明需要支付的总金额为50+24=74元。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对分支结构概念的理解程度，以及能否正确应用分支结构进行简单的逻辑判断。

-观察：在学生分组讨论和编程实践过程中，观察学生的参与度、合作能力和解决问题的能力。

-测试：设计小测验，包括选择题和编程题，评估学生对分支结构知识的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：对学生的编程作业进行细致的批改，检查代码的正确性、逻辑性和规范性。

-点评：在作业批改中，不仅指出错误，还要给予学生建设性的反馈，鼓励学生改进。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。

-鼓励：对表现优秀的学生给予表扬，对进步较大的学生给予肯定，激发学生的学习积极性。

3.形成性评