Unit 1 What's the matter Section A 4a-4c教案 人教版英语八年级下册

Unit1What'sthematterSectionA4a-4c教案人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Unit1What'sthematterSectionA4a-4c教案人教版英语八年级下册。本节课内容围绕日常生活中的身体不适展开，通过对话和听力练习，帮助学生掌握表示身体不适的词汇和表达方式，提高实际交际能力。教材内容与课本紧密相连，贴近学生生活，符合教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生跨文化沟通意识和能力，提高学生的语言运用能力。通过学习身体不适的描述和表达，学生能够更好地理解和运用英语进行日常交流，增强文化理解力和人际交往能力，同时培养他们的自主学习能力和创新思维。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握表示身体不适的词汇和短语，如"sick"、"feelingill"、"haveaheadache"等。

-细节举例：通过对话和听力练习，学生能够识别并正确使用这些词汇来表达自己的不适。

-教学策略：通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学词汇。

2.教学难点

-难点内容：在具体语境中运用正确的语法结构来表达身体不适。

-细节举例：例如，学生可能难以正确使用现在进行时来描述正在发生的身体不适。

-教学策略：通过逐步引导，先展示正确的句子结构，然后逐步减少提示，让学生自主构建句子。可以使用分步骤的练习，如先听后说、先说后写，最后进行完整的口语和书面表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音设备、白板或电子白板。

-课程平台：人教版英语网络教学平台，提供相关教学资源和课件下载。

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语听力材料库。

-教学手段：实物教具（如人体模型）、图片、图表、视频片段。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段关于身体不适的英语视频，让学生初步感知本节课的主题。

-提问：Whataretheytalkingabout?引导学生关注视频中的对话内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师展示身体不适相关的词汇卡片，如"sick"、"feelingill"、"haveaheadache"等，并解释其用法。

-通过情景模拟，让学生运用所学词汇描述自己的不适，如："Ihaveaheadache."或"I'mfeelingill."

-教师示范并纠正学生的发音，确保他们能够正确发音。

3.新课讲授（用时10分钟）

-引导学生分析身体不适的表达方式，如现在进行时态的使用。

-举例说明："I'mhavingacold."或"Sheisfeelingdizzy."

-学生跟随教师进行句子仿写练习，巩固语法知识。

4.新课讲授（用时10分钟）

-分组练习，让学生运用所学词汇和语法进行对话。

-教师提供情景卡片，如："Youfeeldizzy.Whatshouldyoudo?"引导学生进行角色扮演。

-学生在小组内练习对话，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

5.实践活动（用时15分钟）

-学生分组，每组选取一个主题，如："Avisittothedoctor"、"Adayatschool"等。

-每组用所学词汇和语法编写对话，并进行角色扮演。

-其他学生观看并评价，教师提供反馈。

6.学生小组讨论（用时10分钟）

-提问：Howcanweusethenewvocabularyandgrammarinreal-lifesituations?

-学生小组讨论以下方面：

-Howtodescribebodyachesandpains?

-Howtoexpressfeelingsofdiscomfort?

-Howtoseekhelpwhenfeelingunwell?

-举例回答：

-"Todescribebodyaches,youcansay'Mylegsareaching.'"

-"Toexpressdiscomfort,youcanuse'Ifeeldizzy.'"

-"Ifyoufeelunwell,youcanask'CanIgototheschoolclinic?'"

7.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和语法。

-提问：Whatdidwelearnaboutdescribingbodyachesandpains?

-学生回答，教师给予反馈和补充。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

总计用时：45分钟。知识点梳理1.词汇

-表示身体不适的词汇：sick,feelingill,haveaheadache,haveastomachache,haveafever,haveacold,dizzy,tired,nausea,pain

-表示症状的词汇：ache,acheinthestomach,acheinthehead,acheinthelegs,acheintheback

-表示感觉的词汇：dizzy,tired,weak,uncomfortable,painful

2.语法

-现在时态：用于描述正在发生的动作或状态，如"I'mfeelingill."

-现在完成时：用于描述过去发生的动作对现在的影响或结果，如"I'vehadaheadacheallday."

-现在分词：用于构成进行时态，如"havingacold"

3.表达方式

-描述身体不适："Ihaveaheadache."或"I'mfeelingdizzy."

-询问身体状况："Howareyoufeeling?"或"What'swrongwithyou?"

-提供帮助："Youshouldrest."或"Youneedtoseeadoctor."

4.功能句型

-"What'sthematter?"用于询问对方的情况。

-"IfeellikeI'mgoingtothrowup."用于表达恶心。

-"Ineedsomemedicine."用于表达需要药物。

5.交际策略

-使用简单的词汇和句型进行交流。

-注意语速和语调，确保对方能够理解。

-在必要时，可以使用手势或表情辅助表达。

6.文化背景

-了解不同文化中表达身体不适的方式和习惯。

-认识到身体不适可能带来的社交影响，如需要请假或寻求帮助。

7.综合应用

-能够运用所学词汇和语法进行简单的身体不适描述。

-能够在真实情境中运用功能句型进行交流。

-能够在小组活动中进行角色扮演，模拟实际对话场景。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对新词汇和语法的掌握程度，如询问学生如何用英语描述身体不适。

-观察：注意学生在课堂活动中的参与度和表现，观察他们是否能够正确运用所学知识进行交流。

-测试：在课程结束时进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对知识的整体掌握情况。

2.作业评价

-批改：对学生的家庭作业进行细致批改，包括书面作业和口头作业。

-点评：在作业上给出具体、有针对性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生在下次作业中提高。

3.形成性评价

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力和实际应用能力。

-角色扮演：通过学生进行角色扮演的对话，评估他们的语言运用能力和情境适应能力。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，包括词汇、语法和实际应用能力。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足。板书设计①词汇展示

-sick

-feelingill

-haveaheadache

-haveastomachache

-haveafever

-haveacold

-dizzy

-tired

-nausea

-pain

②语法点

-现在时态：Iamfeelingill.

-现在完成时：I'vehadaheadacheallday.

-现在分词：havingacold

③功能句型

-What'sthematter?

-Ifeellik