第3单元 第2课时 捉迷藏新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）

课题第3单元第2课时捉迷藏新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容：北师大版一年级下册数学第3单元第2课时“捉迷藏”，重点学习10以内的加减法计算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在上一单元已学习的10以内数的认识及加减法计算有关联。通过捉迷藏的游戏形式，复习巩固10以内的加减法，提高学生的计算能力和运算速度。核心素养目标1.培养学生的数感，通过游戏活动，让学生在情境中感知数的概念和加减法运算的实际意义。

2.增强学生的符号意识，通过使用数学符号进行计算，提高学生对数学符号的敏感度和应用能力。

3.发展学生的逻辑推理能力，通过解决捉迷藏中的数学问题，让学生学会运用逻辑思维进行简单的推理和判断。

4.提升学生的数学建模能力，将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法解决问题。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级下册的学生已经对10以内的数字有了初步的认识，能够进行简单的数数和数的排序。在加减法方面，他们已经学习了基本的加法和减法概念，但可能还未熟练掌握10以内加减法的计算方法和技巧。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对游戏活动特别感兴趣。他们的学习能力强，通过直观的教具和活动能够较快地理解和掌握新知识。学习风格上，他们倾向于通过动手操作和直观体验来学习，因此游戏化的教学方式更能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在进行10以内加减法计算时，可能会遇到进位和退位的概念理解困难。此外，他们在解决实际问题时，可能难以将数学问题转化为具体的计算步骤。此外，由于年龄特点，学生可能在集中注意力和耐心方面存在挑战，需要教师在教学过程中给予适当的引导和鼓励。教学方法与策略1.采用游戏教学法，通过“捉迷藏”游戏情境，让学生在愉快的氛围中学习10以内加减法。

2.结合小组讨论，引导学生分享解题思路，培养合作学习能力和沟通技巧。

3.使用多媒体辅助教学，展示动画或图片，帮助学生直观理解加减法概念。

4.设计练习题卡，让学生在游戏中练习计算，巩固所学知识。教学过程一、导入新课

（1）同学们，今天我们要学习一个有趣的游戏——“捉迷藏”，这个游戏不仅能让我们玩得开心，还能学到数学知识呢！

（2）请大家拿出数学书，翻到第3单元第2课时，我们一起看看今天的数学问题。

二、新课导入

1.教师展示谜语：“一个朋友笑哈哈，跳来跳去藏起来，捉到它就笑哈哈，捉不到就喊它。”

2.让学生猜谜语，引导学生说出谜底“捉迷藏”。

3.提问：“同学们，你们知道10以内的加减法吗？今天我们就在‘捉迷藏’游戏中学习10以内的加减法。”

三、教学新课

1.10以内的加法

（1）教师引导学生回顾10以内加法的计算方法，如：2+3=5，4+2=6。

（2）让学生尝试独立完成一些加法题目，教师巡视指导。

（3）教师总结10以内加法计算的方法，强调相同数位对齐、从个位加起等要点。

（4）让学生练习一些加法题目，巩固所学知识。

2.10以内的减法

（1）教师引导学生回顾10以内减法的计算方法，如：6-2=4，5-3=2。

（2）让学生尝试独立完成一些减法题目，教师巡视指导。

（3）教师总结10以内减法计算的方法，强调相同数位对齐、从个位减起等要点。

（4）让学生练习一些减法题目，巩固所学知识。

四、游戏活动——捉迷藏

1.教师将学生分成若干小组，每组选出一位“藏匿者”和一位“寻找者”。

2.“藏匿者”在10以内的数字中随机选择一个数字，然后在黑板上写下这个数字。

3.“寻找者”需要根据黑板上的数字，通过加减法计算出正确的答案，并在黑板上写出。

4.如果“寻找者”计算出正确答案，那么“藏匿者”就需要再次随机选择一个数字。

5.游戏继续进行，直到时间到或者所有小组都完成了游戏。

五、课堂小结

1.教师提问：“今天我们学习了什么内容？”

2.学生回答：“今天我们学习了10以内的加减法。”

3.教师总结：“同学们，通过‘捉迷藏’游戏，我们不仅学会了10以内的加减法，还提高了我们的计算能力和逻辑思维能力。希望大家在课后多加练习，不断提高自己的数学水平。”

六、作业布置

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.课后复习10以内的加减法，为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学启蒙故事集》：通过有趣的故事，让学生在阅读中学习数学概念，如《小熊学加法》和《小猫学减法》等，这些故事不仅有助于学生理解加减法的概念，还能激发他们对数学的兴趣。

-《10以内数的加减法练习册》：提供更多练习题，包括填空、选择题和实际情境题，帮助学生巩固和提升计算能力。

-《数学思维游戏》：介绍一些简单的数学思维游戏，如数独、24点等，这些游戏能够锻炼学生的逻辑思维和数学应用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己设计一个“捉迷藏”游戏，将10以内的加减法融入到游戏中，例如，通过找到特定的数字来结束游戏，或者通过加减法计算来解锁下一个藏匿点。

-引导学生观察日常生活中与10以内加减法相关的场景，如购物找零、烹饪食材配比等，让学生将数学知识应用到实际生活中。

-鼓励学生探索10以内数的分解和组合，例如，找出所有能够通过加法得到10的数字组合，或者找出所有能够通过减法得到某个特定数字的数对。

-通过在线数学资源，如教育平台上的数学视频和互动练习，让学生在课后进行自主学习和探究，提高他们的自学能力和数学技能。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课后学习中的发现和挑战，通过交流促进彼此的学习和理解。教学反思与总结今天上了“捉迷藏”这节课，我觉得整体来说效果还不错。首先，孩子们在游戏过程中表现得非常积极，他们对数学的兴趣被很好地调动起来了。我注意到，通过游戏化的教学，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了10以内加减法的基本概念和计算方法。

在教学过程中，我采用了游戏教学法，让孩子们在“捉迷藏”游戏中学习数学。这种教学方法很受孩子们的欢迎，他们能在游戏中学习，也在学习中游戏，既提高了学习效率，又增进了课堂的趣味性。不过，我也发现了一些需要改进的地方。

比如，在游戏环节，部分学生由于年龄较小，注意力容易分散，导致游戏进行得不够流畅。对此，我打算在今后的教学中，适当增加游戏的互动性，让每个学生都有参与的机会，以此来提高他们的注意力。

另外，我发现有些学生在解决实际问题时，还是不太会运用所学知识。这说明我在教学过程中，对知识的迁移和应用指导还不够到位。今后，我会更加注重引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。

在情感态度方面，孩子们对数学的兴趣明显提升，他们愿意主动去学习，去探索。这让我感到非常欣慰。不过，我也注意到，有些学生可能因为游戏环节的竞争而产生了压力，这在一定程度上影响了他们的学习状态。因此，我会在今后的教学中，更加注重营造一个平等、和谐的学习氛围，让每个学生都能在轻松的环境中学习。典型例题讲解1.例题：小猫有3个苹果，小兔又给小猫2个苹果，小猫现在有多少个苹果？

解答：小猫原本有3个苹果，加上小兔给的2个苹果，所以小猫现在有3+2=5个苹果。

2.例题：小猪有5个梨，小猪吃掉了2个梨，小猪还剩多少个梨？

解答：小猪原本有5个梨，吃掉了2个梨，所以小猪还剩5-2=3个梨。

3.例题：小羊有4个胡萝卜，小羊又找到了1个胡萝卜，小羊现在有多少个胡萝卜？

解答：小羊原本有4个胡萝卜，找到了1个胡萝卜，所以小羊现在有4+1=5个胡萝卜。

4.例题：小鸭有6个蛋，小鸭打破了3个蛋，小鸭还剩多少个蛋？

解答：小鸭原本有6个蛋，打破了3个蛋，所以小鸭还剩6-3=3个蛋。

5.例题：小兔子有2个胡萝卜，小松鼠又送了小兔子3个胡萝卜，小兔子现在有多少个胡萝卜？

解答：小兔子原本有2个胡萝卜，加上小松鼠送的3个胡萝卜，所以小兔子现在有2+3=5个胡萝卜。教学评价与反馈1.课堂表现：在今天的课堂上，大部分学生都能积极参与到“捉迷藏”游戏中，他们的注意力集中，参与度高。特别是在游戏环节，学生们能够迅速将数学问题转化为具体的计算步骤，这表明他们对10以内加减法的理解已经比较牢固。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的解题思路，并倾听他人的观点。这种合作学习的方式不仅提高了他们的沟通能力，也促进了他们对数学知识的深入理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对10以内加减法的掌握程度参差不齐。一些学生能够迅速准确地完成计算，而部分学生则对进位和退位的处理有些困难。这表明我在教学过程中需要更加注重个别差异，对学习有困难的学生给予更多的关注和指导。

4.学生反馈：课后，我收集了一些学生的反馈，他们普遍认为游戏化的教学方式让他们感到既有趣又学到了知识。但也有学生提到，在游戏过程中，他们有时候会感到有些压力，担心自己不能迅速找到答案。这提示我需要在今后的教学中，更加注重学生的心理感受，营造一个轻松愉快的学习环境。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，我认为自己在教学方法上的选择是恰当的，游戏化的教学方式有效地激发了学生的学习兴趣。但在课堂管理上，我还需要更加细致，特别是在小组讨论和随堂测试环节，要确保每个学生都有机会参与和展示自己。同时，对于学生在学习过程中遇到的问题，我需要提供更加个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难。总之，我会根据学生的反馈和表现，不断调整和优化教学方法，以提高教学效