第21课 能管老天的竺可桢教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

课题第21课能管老天的竺可桢教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：第21课能管老天的竺可桢

2.教学年级和班级：小学五年级

3.授课时间：2023年3月10日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生尊重科学家的精神，激发学生对气象科学的兴趣。

2.提升学生观察自然、分析问题的能力，通过竺可桢的故事，引导学生关注气候变化。

3.培养学生严谨的科学态度和求真务实的精神，学会从历史人物中汲取智慧。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生可能已经学习了基本的气象知识，如天气、气候的概念，以及一些简单的气象现象。此外，他们可能对科学家的故事有一定的了解，但对于竺可桢的具体贡献和生平事迹可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自然界和科学家故事通常表现出浓厚的兴趣。他们的观察能力和分析问题的能力正在逐步发展，能够通过图片、故事等直观材料来理解复杂的概念。学习风格上，学生可能偏好通过互动和合作学习来加深理解，同时也需要一定的独立思考空间。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于竺可桢的事迹涉及到历史和科学知识，学生可能对某些专业术语或历史背景感到陌生。此外，理解竺可桢如何通过观察和记录来研究气候变化的过程可能对部分学生来说是一个挑战。因此，教师需要通过适当的教学策略，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人·自然·社会》教材，特别是第21课《能管老天的竺可桢》的相关内容。

2.辅助材料：准备竺可桢的图片、气象观测图表、气候变化相关的视频资料，以及与竺可桢研究相关的历史文献摘录。

3.实验器材：准备简单的气象观测工具，如温度计、湿度计，用于课堂演示和学生的实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和实验操作。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于天气变化的视频，引导学生观察并讨论视频中的自然现象。

2.提出问题：视频中的天气变化是如何产生的？有没有科学家专门研究天气变化？

3.引出课题：今天我们将学习一位能管老天的科学家——竺可桢。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍竺可桢：简要介绍竺可桢的生平事迹，突出他对气象科学的贡献。

2.讲解竺可桢的研究方法：竺可桢如何通过观察和记录来研究气候变化？

3.分析竺可桢的研究成果：竺可桢的研究对气象科学有哪些贡献？

4.强调竺可桢的科学精神：竺可桢在研究过程中表现出的严谨、求实、创新等科学精神。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论竺可桢的研究方法及其对气象科学的贡献。

2.课堂展示：每组选派一名代表进行展示，其他学生进行补充和评价。

3.课堂练习：完成教材中的相关练习题，巩固对竺可桢研究方法的理解。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：竺可桢的研究方法对我们有什么启示？

2.学生回答：引导学生从严谨、求实、创新等角度回答问题。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：竺可桢在研究过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

2.学生回答：鼓励学生从竺可桢的生平事迹中找出答案。

3.教师总结：竺可桢在研究过程中表现出的坚韧不拔、勇于探索的精神值得我们学习。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.引导学生思考：竺可桢的研究对我们今天的生活有什么影响？

2.学生回答：引导学生从气候变化、环境保护等方面回答问题。

3.教师总结：竺可桢的研究成果对我们的生活有着重要的指导意义，我们要学习他的科学精神，关注环境保护。

七、课堂小结（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容：竺可桢的生平事迹、研究方法及其对气象科学的贡献。

2.强调核心素养：严谨、求实、创新等科学精神。

3.布置作业：阅读教材中关于竺可桢的相关内容，思考竺可桢的研究对我们有什么启示。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，围绕竺可桢的研究方法及其对气象科学的贡献展开。

2.注重师生互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.教学过程中，注重核心素养的拓展，引导学生关注环境保护、气候变化等问题。

4.整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学内容的完整性和有效性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够了解竺可桢的生平事迹，掌握他作为气象科学家的主要贡献和研究方法。学生对气象学的基本概念，如天气、气候，以及气候变化的影响有了更深入的理解。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析竺可桢的研究案例，培养了分析问题和解决问题的能力。他们学会了如何从历史人物的故事中提取有用的信息，并将其应用于实际问题的解决。

3.科学态度：学生对竺可桢严谨的科学态度和求真务实的精神有了直观的认识，这有助于他们在未来的学习和生活中形成正确的价值观。

4.合作能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于他们在团队环境中更好地沟通和协作。

5.观察力：通过观察竺可桢的气象观测图表，学生提高了对自然现象的观察力，学会了如何从细节中发现问题。

6.环保意识：学生通过学习竺可桢的研究成果，对气候变化有了更深刻的认识，增强了他们的环保意识，意识到保护环境的重要性。

7.文化素养：学生对我国气象科学的发展有了更全面的了解，增强了民族自豪感，提高了文化素养。

8.创新能力：在讨论竺可桢的研究方法时，学生学会了如何从不同角度思考问题，培养了创新思维。

9.情感态度：学生在学习竺可桢的故事过程中，产生了对科学家的敬佩之情，激发了他们对科学的热爱。

10.实践能力：通过课堂练习和实验操作，学生将理论知识应用于实践，提高了动手能力和实践操作能力。板书设计①竺可桢生平简介

-科学家

-气象学家

-生平事迹概述

②竺可桢的研究方法

-观察与记录

-气象站建设

-气候变化研究

③竺可桢的贡献

-中国气象事业奠基人

-气候变化研究先驱

-科学成果及影响

④科学家精神

-严谨治学

-求真务实

-勇于创新

⑤气象学基础知识

-天气与气候的区别

-气象观测的重要性

-气候变化的特征

⑥环境保护意识

-气候变化的影响

-人类活动与气候变化的关系

-环保行动与责任典型例题讲解1.例题：竺可桢是我国著名的气象学家，他通过长期的观察和记录，发现了一些气候变化的现象。以下是他记录的一组数据，请分析这些数据并说明竺可桢可能得出哪些结论。

数据：某地某年1月平均气温为-5℃，2月平均气温为-3℃，3月平均气温为0℃。

答案：竺可桢可能得出以下结论：

-该地冬季气温逐渐升高。

-该地春季气温开始回暖。

2.例题：竺可桢在其研究中发现，气温的变化与太阳辐射有密切关系。以下是一组关于太阳辐射的数据，请分析这些数据并说明竺可桢可能得出哪些结论。

数据：某地某年夏季太阳辐射强度为每平方米1200焦耳，冬季太阳辐射强度为每平方米600焦耳。

答案：竺可桢可能得出以下结论：

-该地夏季太阳辐射强度比冬季强。

-太阳辐射强度与气温变化有直接关系。

3.例题：竺可桢在其研究中提到，气候变化对农业生产有重要影响。以下是一组关于气候变化对农业生产的影响的数据，请分析这些数据并说明竺可桢可能得出哪些结论。

数据：某地某年气候变化导致农作物减产10%，农民收入减少15%。

答案：竺可桢可能得出以下结论：

-气候变化对农业生产有负面影响。

-农业生产受气候变化影响较大。

4.例题：竺可桢在其研究中发现，气温的变化与大气中的二氧化碳浓度有关。以下是一组关于二氧化碳浓度与气温变化的数据，请分析这些数据并说明竺可桢可能得出哪些结论。

数据：某地某年大气中二氧化碳浓度为400ppm，五年后二氧化碳浓度为420ppm，同期气温上升了1℃。

答案：竺可桢可能得出以下结论：

-大气中二氧化碳浓度增加与气温上升有关。

-温室气体对气候变化有