第五单元写作《学写游记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第五单元写作《学写游记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容统编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》，本单元旨在指导学生掌握游记的基本写作技巧，通过学习优秀的游记作品，培养学生观察生活、感悟人生的能力。教学内容包括游记的定义、结构、写作方法和技巧等，同时结合实际案例，引导学生进行游记创作实践。核心素养目标1.文本理解：培养学生对游记文本的解读能力，理解游记中的地理环境、人文景观和作者情感。

2.语言表达：提升学生的语言组织能力和表达能力，学会运用生动形象的语言描绘景物和表达情感。

3.思维品质：通过游记写作，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会分析问题、提出观点。

4.文化传承：引导学生关注自然和人文景观，增强对传统文化的理解和传承意识。

5.创新实践：激发学生的创新思维，鼓励学生在游记写作中展现个性和创意。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：游记结构把握。明确游记的开头、中间和结尾部分，以及它们各自的功能和写作要求。例如，开头部分应简洁有趣，引出主题；中间部分应详细描写景物和事件，突出重点；结尾部分应总结全文，留给读者回味。

-重点二：景物描写技巧。教授学生如何运用多种感官描写景物，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，以增强游记的生动性和感染力。例如，通过描写景物的颜色、形状、声音、气味等，让学生感受到景物的真实存在。

-重点三：情感表达。引导学生学会在游记中融入个人情感，表达对景物的喜爱、对生活的感悟等。例如，通过描写自己在游览过程中的心情变化，展现对美好事物的向往和对生活的热爱。

2.教学难点

-难点一：景物描写与情感融合。帮助学生理解如何在游记中自然地融入个人情感，使景物描写与情感表达相得益彰。例如，通过分析优秀游记作品，让学生体会作者如何巧妙地将情感融入景物描写之中。

-难点二：个性化表达。引导学生找到适合自己的写作风格，避免千篇一律的游记。例如，通过小组讨论和个体创作，鼓励学生发挥创意，用独特的视角和语言表达对景物的感受。

-难点三：游记的连贯性和逻辑性。帮助学生掌握如何使游记内容连贯、条理清晰。例如，通过分析优秀游记的结构和逻辑，让学生学会如何组织材料，使游记更具可读性。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级下册教材，以便于跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与游记相关的图片、地图、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学案例：收集不同风格的游记作品，供学生分析学习，理解游记写作的多样性和技巧。

4.教学评价表：设计游记写作评价表，用于学生自评和互评，以促进写作技能的提升。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生回忆自己曾经游览过的景点，激发学生对游记写作的兴趣。

-提问：“同学们，你们有没有去过一些特别的地方？在游览的过程中，你们有没有想要记录下自己的所见所感？”

-引出课题：“今天，我们就来学习如何写一篇精彩的游记。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍游记的定义和结构

-教师讲解游记的基本概念，包括游记的定义、类型和结构。

-举例说明游记的开头、中间和结尾部分，以及它们各自的作用。

-第二条：景物描写技巧

-教师示范如何运用多种感官描写景物，并引导学生进行实践。

-举例分析优秀游记中的景物描写，如《庐山谣》中对庐山景色的描绘。

-第三条：情感表达

-教师讲解如何在游记中融入个人情感，并举例说明情感表达的重要性。

-举例分析优秀游记中的情感表达，如《黄山游记》中作者对黄山美景的喜爱之情。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生自主写作

-学生根据教师提供的景物描述，尝试撰写一篇简短的游记。

-教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

-第二条：学生互评

-学生分组进行互评，根据评价表对同伴的游记进行评价。

-教师挑选几篇优秀的游记进行展示，分析其优点。

-第三条：学生分享

-学生分享自己的游记作品，其他同学和教师给予反馈。

-教师点评学生的写作，指出优点和不足，并提出改进建议。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：景物描写与情感融合

-举例讨论如何将景物描写与情感表达相结合，如通过描写景物来抒发情感。

-第二方面：个性化表达

-举例讨论如何展现自己的写作风格，如运用独特的视角和语言。

-第三方面：游记的连贯性和逻辑性

-举例讨论如何使游记内容连贯、条理清晰，如合理安排段落和过渡。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调游记写作的技巧和注意事项。

-举例说明如何将所学知识应用到实际写作中，如如何描写景物、如何表达情感等。

-鼓励学生在课后继续练习游记写作，提升自己的写作能力。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握游记写作的基本技巧，提升学生的写作能力和审美情趣。教学资源拓展1.拓展资源

-游记经典作品集：推荐《徐霞客游记》、《黄山游记》、《庐山谣》等经典游记作品，让学生阅读并分析其中的写作手法和情感表达。

-现代游记选编：选取一些现代作家的游记作品，如余秋雨的《文化苦旅》、林清玄的《心灵游走》等，帮助学生了解现代游记的特点。

-地理文化知识：介绍一些与游记相关的地理和文化知识，如不同地区的自然景观、历史遗迹、民俗风情等，丰富学生的知识储备。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多游记作品，特别是那些描写不同地域、不同文化的游记，以拓宽视野，丰富写作素材。

-写作实践：建议学生在课余时间进行游记写作练习，可以选择自己熟悉的景点或旅行经历，尝试运用所学技巧进行创作。

-视频观看：推荐一些与游记相关的纪录片或旅游节目，如《中国旅游地理》、《走遍中国》等，通过视觉体验感受不同地区的风土人情。

-交流分享：组织学生进行游记写作交流活动，分享自己的作品，互相学习，共同进步。

-课外阅读：推荐一些与游记写作相关的书籍，如《游记写作指南》、《旅行文学》等，帮助学生深入理解游记写作的技巧和艺术。典型例题讲解1.例题：

-描述一下你印象最深刻的旅行经历，包括时间、地点、事件和你的感受。

答案：

去年暑假，我和家人一起去云南旅游。在丽江古城，我们遇到了一场突如其来的暴雨。我们躲进一家小酒吧，看着窗外的雨幕，听着酒吧里悠扬的音乐，那一刻，我感受到了丽江古城独特的韵味和生活的宁静。这场雨让我对丽江有了更深的感情。

2.例题：

-请简述你在旅行中遇到的一个有趣的人物或事件，并说明它给你留下了什么印象。

答案：

在四川九寨沟的旅行中，我遇到了一位卖当地特色手工艺品的老奶奶。她虽然年迈，但精神矍铄，手艺精湛。她耐心地向我介绍她的手工艺品，并教我如何挑选。这位老奶奶的热情和执着让我对四川的民间文化有了更深的了解。

3.例题：

-选取一处你游览过的自然景观，用生动的语言描绘其特点。

答案：

在海南三亚的亚龙湾，海天一色，沙滩细软。阳光洒在沙滩上，形成一片金色的世界。海水清澈见底，珊瑚礁五彩斑斓。在这里，我感受到了大自然的神奇和美丽。

4.例题：

-在游记中，如何融入个人情感，使文章更具感染力？

答案：

在游记中，可以通过描写自己在游览过程中的心情变化来融入个人情感。例如，在描写美丽的风景时，可以表达自己对大自然的热爱和向往；在遇到困难时，可以表达自己的勇敢和坚持。

5.例题：

-请根据以下提示，写一段关于旅行中的见闻和感悟。

提示：旅行中的美食、民俗、文化

答案：

在西藏的旅行中，我品尝了当地的酥油茶和青稞酒，感受到了藏族的独特饮食文化。我还参观了布达拉宫，了解了藏族的历史和文化。这些经历让我对西藏有了更深的认识，也让我更加珍惜自己的家乡。作业布置与反馈作业布置：

1.完成一篇以“我的家乡”为主题的游记，要求描述家乡的自然风光、人文景观和风土人情，字数不少于500字。

2.阅读一篇优秀游记作品，如《庐山谣》或《黄山游记》，分析其中的写作手法和情感表达，并撰写一篇不少于300字的读书笔记。

3.选择一个你感兴趣的景点或旅行经历，进行实地考察，记录下你的所见所感，并尝试用所学技巧撰写一篇游记。

作业反馈：

1.在学生提交作业后，教师应及时进行批改，确保作业的及时反馈。

2.反馈内容应包括对游记内容的评价，如景物描写的生动性、情感表达的真挚性、结构安排的合理性等。

3.对于学生在写作中存在的问题，如语言表达不够准确、情感表达不够深刻等，教师应给出具体的改进建议，并指导学生如何改进。

4.鼓励学生之间进行互评，通过同伴的反馈，学生可以发现自己的不足，并学习他人的优点。

5.定期组织学生分享自己的游记作品，通过公开的分享和讨论，学生可以进一步提升自己的写作能力。

6.对于表现突出的学生，给予口头表扬或小奖励，以激励学生的学习积极性。

7.对于写作困难的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服写作障碍，提高写作水平。板书设计①游记写作概述

-定义：记录旅行经历和感受的文体

-结构：开头、中间、结尾

-目的