二 坚持以人民为中心教学设计小学道德与法治小学高年级习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

二坚持以人民为中心教学设计小学道德与法治小学高年级习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“坚持以人民为中心”这一主题，引导学生深入理解党的群众路线，结合小学高年级习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本的第二章节内容，探讨如何践行以人民为中心的发展思想。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学低年级阶段所学的道德与法治知识相衔接，通过回顾和总结，帮助学生巩固和深化对党的群众路线的认识。同时，结合习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高道德素养和法治观念。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.道德素养：通过学习党的群众路线，增强学生的集体主义精神和社会责任感，培养学生的道德情感和道德行为能力。

2.法治意识：引导学生理解法治的重要性，树立法治观念，学会运用法律知识维护自身权益，增强法治意识。

3.思想政治素养：培养学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同感，提高学生的政治觉悟和理论素养。

4.实践能力：通过实践活动，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。三、学情分析1.学生层次：本节课面向小学高年级学生，这一阶段的学生已具备一定的道德认知和法治意识，对国家政策和社会现象有一定了解。然而，由于年龄特点，他们的世界观、价值观尚未完全成熟，对“坚持以人民为中心”这一概念的理解可能存在局限性。

2.知识方面：学生在小学低年级阶段已学习过基本的道德与法治知识，对党的群众路线有一定的了解。但在本节课所涉及的内容上，学生可能对“以人民为中心”的具体含义和实践方式理解不深。

3.能力方面：学生在分析问题和解决问题方面具有一定的能力，但面对较为复杂的政治理论问题时，可能存在一定的困惑。此外，学生的合作学习能力和团队协作能力有待提高。

4.素质方面：学生在道德素质方面表现出较强的集体主义精神和社会责任感，但在面对实际问题时，可能存在一定的自私心理。

5.行为习惯：学生在课堂纪律方面表现较好，但部分学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高的情况。

6.对课程学习的影响：学生层次、知识、能力和素质等方面的差异，可能会影响他们对“坚持以人民为中心”这一主题的理解和接受程度。因此，教师在教学过程中应充分考虑学生的个体差异，采取针对性的教学策略，以提高教学效果。同时，教师还需关注学生的行为习惯，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，为课程学习奠定良好基础。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第二章节的学习资料，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如人民生活改善的图片、社会主义核心价值观的动画视频等，以增强教学直观性和吸引力。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生能够进行小组讨论和交流，同时准备实验操作台，以供学生在必要时进行实践操作。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们来学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第二章节，这一章节的主题是‘坚持以人民为中心’。请大家打开课本，我们一起来看看这一章节有什么内容。”

2.学生们打开课本，准备跟随老师的引导学习。

二、新课讲授

1.老师提问：“同学们，你们知道‘人民’这个词的含义吗？”

2.学生们积极回答，老师总结：“人民是国家的基石，是我们党的力量源泉。今天我们要学习的就是如何坚持以人民为中心的发展思想。”

3.老师带领学生回顾上一章节的内容，引导学生发现本章节与上一章节的关联。

4.老师讲解本章节的主要观点，如：以人民为中心的发展思想、党的群众路线、人民当家作主等。

5.老师结合实际案例，如国家扶贫攻坚、教育改革等，帮助学生理解本章节内容。

三、小组讨论

1.老师将学生分成小组，每组4-5人，要求学生在小组内讨论以下问题：

-什么是“以人民为中心”的发展思想？

-如何在日常生活中践行“以人民为中心”的发展思想？

-我们应该怎样关心和帮助身边的人？

2.学生们在小组内积极讨论，老师巡回指导，解答学生疑问。

3.每组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

四、案例分析

1.老师展示一个与“以人民为中心”相关的案例，如：某地政府为解决居民出行难题，投入资金修建道路。

2.老师引导学生分析案例，探讨以下问题：

-政府为什么要投入资金修建道路？

-这体现了什么样的发展思想？

-我们应该如何学习这种发展思想？

3.学生们分组讨论，老师总结案例中的关键点。

五、实践操作

1.老师布置实践任务：每组设计一个以“以人民为中心”为主题的公益活动方案。

2.学生们根据讨论成果，设计活动方案，包括活动主题、目标、内容和实施步骤。

3.每组展示活动方案，其他小组进行评价和改进建议。

六、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结“以人民为中心”的发展思想。

2.学生们分享自己在学习过程中的收获和感悟。

3.老师总结本节课的重点，强调“以人民为中心”的重要性。

4.老师鼓励学生在日常生活中践行“以人民为中心”的发展思想，为社会贡献自己的力量。

5.课后，学生撰写一篇关于“以人民为中心”的感悟文章，加深对这一主题的理解。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解“以人民为中心”的发展思想的内涵，认识到人民在国家发展中的核心地位。

-学生能够识别并分析教材中提到的党的群众路线、人民当家作主等关键概念，并将其与实际案例相结合。

-学生对教材中提到的国家扶贫攻坚、教育改革等政策有了更深入的认识，能够理解这些政策如何体现以人民为中心的发展思想。

2.思维能力方面：

-学生通过小组讨论和案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在实践操作环节中，学会了如何设计公益活动方案，锻炼了创新思维和团队合作能力。

-学生在撰写感悟文章的过程中，提升了逻辑思维和文字表达能力。

3.道德素养方面：

-学生通过学习，增强了集体主义精神和社会责任感，认识到每个人都应该为社会的和谐发展贡献力量。

-学生在讨论和实践中，学会了关心他人，乐于助人，培养了良好的道德品质。

-学生对社会主义核心价值观有了更深刻的理解，能够在日常生活中践行这些价值观。

4.法治意识方面：

-学生通过学习，树立了法治观念，认识到法律对于维护人民权益的重要性。

-学生在讨论和实践中，学会了运用法律知识解决实际问题，提高了法律素养。

-学生对国家法律体系有了更全面的了解，能够自觉遵守法律法规。

5.实践能力方面：

-学生在实践操作环节中，将理论知识与实际生活相结合，提高了实践操作能力。

-学生在小组讨论和案例分析中，学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力。

-学生在撰写感悟文章的过程中，锻炼了独立思考和解决问题的能力。

6.行为习惯方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，培养了良好的学习习惯。

-学生在课后撰写感悟文章，养成了自主学习和反思的习惯。

-学生在实践活动中，学会了遵守纪律，培养了良好的团队精神。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》中关于“以人民为中心”的其他章节，以及《中国共产党简史》中关于党的群众路线的篇章。

-视频资源：纪录片《人民的力量》，展示中国人民在党的领导下取得的伟大成就。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关材料，深入了解“以人民为中心”的发展思想的历史背景和实践成果。

-学生可以观看纪录片《人民的力量》，通过影像资料感受人民在国家发展中的重要作用。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问。

-学生需撰写一篇读书或观后感，分享自己的学习心得和对“以人民为中心”的理解。

-学生可以通过小组讨论或班级分享会，交流自己的学习体会，促进相互学习和启发。

-教师可以组织一次小型的知识竞赛，检验学生对本节课内容的掌握程度，并激发学生的学习兴趣。八、板书设计①本文重点知识点：

-以人