校园植物“数”查报告-小学数学科学教育跨学科实践优 秀教学案例文本

——校园植物“数”查报告【作者】XXX【单位】XX市XX区XX小学【课题名称】校园植物“数”查报告【教材版本】人教版小学数学四年级下册综合实践内容【授课对象】小学四年级学生一、设计理念本案例严格依据《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等文件要求，紧扣新课标核心素养培养目标，遵循主题统整、问题导向、学科融合的跨学科教学设计思路。

以校园植物调查真实生活主题为实践载体，融合小学数学、小学科学两门主干学科，同时渗透语文、美术学科内容，摒弃学科简单拼凑的“拼盘”模式。立足小学生认知特点，采用探究式、项目式教学，引导学生走出课堂开展实地观察、数据收集、统计分析、成果梳理。依托真实校园情境落实立德树人根本任务，渗透爱护绿植、保护生态环境的理念，在实践中培养学生科学探究精神、数学数据分析能力、团队协作能力，推动科学教育与数学教学深度融合，实现知识、思维、实践能力一体化发展，契合本次案例征集对科学性、实践性、创新性、可推广性的整体要求。二、教学内容分析（一）学科知识关联1.数学学科：本节课选自四年级下册综合实践板块，核心知识点为数据收集、分类整理、统计表绘制、简单数据分析、数量统计。要求学生运用数数、分类、统计等数学技能，统计校园植物种类、数量、分布区域，用数据呈现调查结果，是对本册统计知识的综合运用与生活化拓展。2.科学学科：对应小学科学植物单元内容，涵盖植物外形观察、叶片特征辨识、植物种类区分、植物生长环境认知等知识点，引导学生掌握基本的自然观察方法，了解常见校园植物的形态特点。3.融合拓展学科：融合语文（文字记录、调查报告撰写、口头汇报表达）、美术（植物特征手绘、植物卡片制作），实现多学科方法与思维的交叉运用。（二）跨学科交叉点本次实践以“调查校园植物”为统一主题，科学负责观察识别、特征记录，数学负责数量统计、数据整理与分析，两门学科任务环环相扣、互为支撑：科学观察获取植物基础信息，为数学统计提供原始素材；数学统计得出的数据，又反过来辅助学生分析校园植物分布、绿植覆盖率等科学问题。各学科知识自然衔接，形成完整的跨学科实践链条，符合“至少融合2门及以上学科、有机融合知识与思维”的案例要求。三、学情分析1.知识基础：四年级学生已经掌握整数计数、简单分类、单式统计表的绘制与解读等数学知识；科学课上学习过植物基本结构、叶片特点等内容，具备基础的观察能力，能够识别身边常见植物，为本次跨学科实践打下知识基础。2.能力水平：学生具备小组合作、简单动手记录的能力，但跨学科综合运用能力不足，难以主动将“科学观察”与“数学统计”结合；实地调查、系统整理数据、撰写规范报告的经验较少，数据分析、逻辑表达能力有待提升。3.素养认知：学生好奇心强，乐于走出教室开展户外实践，对校园植物充满探索兴趣，但科学探究的严谨性、数据记录的规范性较弱，尚未形成跨学科解决实际问题的思维模式。结合学段特点，本次实践侧重培养学生观察素养、数据素养与科学态度，贴合评价标准中“贴合学生年龄特点和认知水平”的要求。四、学习目标结合课程标准与跨学科实践要求，围绕科学核心素养、数学核心素养制定三维目标，目标可测量、可落地：（一）知识目标1.数学：能熟练运用分类、计数方法收集校园植物数据，独立完成统计表填写，能根据统计数据说出简单发现。2.科学：学会运用看、摸、闻等观察方法辨识校园常见植物，准确描述植物叶片、枝干、外形等特征。3.综合：理解数学统计与科学观察的关联，掌握“观察—记录—统计—分析”的跨学科实践基本流程。（二）能力目标1.实践探究能力：能以小组为单位完成校园实地调查，规范记录植物信息与数量，提升野外观察、动手操作能力。2.数据分析能力：学会整理调查数据，借助统计表分析校园植物种类、数量、分布特点。3.综合表达能力：能结合文字、图画、数据完成植物卡片与调查报告，清晰进行成果展示与口头汇报。（三）情感态度与素养目标1.树立爱护植物、保护校园生态环境的意识，培育严谨求实的科学态度。2.体会跨学科知识解决生活问题的价值，增强团队协作意识与创新实践能力。3.感受数学、科学在生活中的应用，激发对科学探究与数学学习的兴趣。五、重点难点（一）教学重点1.掌握科学观察植物的方法，精准记录植物外形特征。2.运用数学分类、统计知识整理调查数据，完成统计表与基础数据分析。3.实现数学与科学学科深度融合，运用多学科知识完成完整调查实践。（二）教学难点1.引导学生主动建立科学观察与数学统计的思维关联，避免两项任务割裂。2.基于调查数据进行深度分析，结合植物生长特点解读校园植物分布规律。3.小组分工协作，规范完成调查、记录、整理、汇报全流程实践任务。六、评价策略依据学习目标设计分层、多元化评价体系，对应案例评价标准，兼顾过程性评价与结果性评价，覆盖知识掌握、实践能力、跨学科融合、素养达成多个维度：（一）过程性评价（占60%）1.小组实地调查评价：观察学生分工、观察记录规范性、团队协作情况，评价学生科学观察能力与合作能力。2.数据记录评价：检查原始记录单数据是否完整、计数是否准确，评价学生数学数据收集能力与严谨态度。3.课堂互动评价：针对学生提问、小组讨论、问题思考表现，评价学生探究思维。（二）成果性评价（占30%）1.书面成果：评价植物观察记录单、数学统计表、植物卡片、调查报告的完整性、规范性、创新性。2.展示汇报：从语言表达、内容逻辑、跨学科内容结合度三方面，评价小组成果展示效果。（三）总结性自评与互评（占10%）学生个人自评本次实践收获与不足，小组之间互相点评成果亮点与改进方向，引导学生自我反思、相互学习。评价对应目标：所有评价任务均紧扣跨学科学习目标，可直观检测学生知识掌握、实践能力、科学素养的达成情况，符合评价标准要求。七、教学过程本节课为项目式跨学科综合实践课，总计3课时（1课时室内指导+1课时户外实地调查+1课时成果整理与汇报展示），完整落地、可复制推广，整体流程连贯，突出学生主体探究地位。第一课时：室内启动，方案设计（40分钟）1.情境导入，明确主题（5分钟）

教师出示校园实景图片，提问：“每天我们都在校园里活动，大家认识校园里的植物吗？校园里一共有多少种植物、每种植物有多少棵？”引出本次实践主题——校园植物“数”查报告，解读实践任务：结合科学观察、数学统计，完成校园植物全面调查。2.学科融合讲解，梳理方法（15分钟）科学板块：讲解植物观察方法，指导学生从叶片形状、颜色、纹理、枝干、花朵等方面记录植物特征，示范区分常见绿植。数学板块：回顾分类、计数、统计表相关知识，讲解调查数据记录、分类整理的方法，统一记录表格格式。跨学科融合引导：强调“先观察识别植物（科学），再计数统计数量（数学）”，两项工作同步开展、相互配合。3.小组分工，制定调查方案（15分钟）

以4人小组为单位进行分工：观察员（负责植物观察、特征记录）、统计员（负责数量清点、数据记录）、记录员（汇总文字信息）、组长（统筹协调）。各小组划分校园调查区域，填写《小组调查实施方案》，明确调查路线、任务与安全要求。4.课堂小结，布置任务（5分钟）

梳理实践流程，强调调查纪律、安全规范与记录要求，预告下一课时户外调查任务。第二课时：户外实践，实地调查（40分钟）1.安全宣讲，重申要求（5分钟）

强调校园活动安全，再次明确观察、计数、记录的规范，要求学生如实记录，保证数据真实有效。2.分组实地调查（30分钟）

各小组前往划分区域开展调查：观察员运用科学观察方法，识别植物、描述外形特征，填写植物特征记录表；统计员逐一对植物进行计数、分类，实时记录原始数据；全员配合，拍摄植物实景照片，收集一手资料。

教师全程巡回指导，及时纠正观察不细致、数据计数错误、学科任务脱节等问题，引导学生同步运用两门学科知识开展实践。3.返回教室，整理原始资料（5分钟）

各小组上交原始观察记录、数据清单，初步核对数据，查漏补缺。第三课时：成果整理，汇报评价（40分钟）1.数据汇总，制作统计表（10分钟）

小组合作整理原始数据，按照植物种类分类，绘制校园植物数量统计表，运用数学知识完成数据整合，核对数据准确性。2.综合创作，完成成果（10分钟）

融合多学科开展成果制作：科学+美术：根据观察结果绘制植物卡片，标注植物名称、外形特征；数学+语文：结合统计表、观察记录，撰写完整的《校园植物“数”查报告》，用文字描述调查过程、数据结果与发现。3.小组展示，交流分享（15分钟）

各小组依次上台汇报：介绍调查区域、植物识别结果、统计数据、植物特点，分享实践过程中的发现与疑问（如不同区域植物分布差异、植物生长状态等）。其他学生认真倾听、提问交流，例如结合数据讨论“为什么教学楼旁绿植数量更多”等问题。4.总结提升，拓展延伸（5分钟）

教师整体点评各组成果，梳理本次实践中数学与科学的融合点，总结调查方法。布置课后拓展任务：观察小区、公园植物，自主开展小型植物调查；同时抛出思考问题：结合植物生长知识，分析校园部分植物长势差异的原因，延伸实践探究。八、创新之处结合本次征集活动要求与评价标准，本案例共设置四点创新，突出教学模式、学科融合、实践形式、评价方式的突破：创新点一：深度跨学科融合，打破学科壁垒，杜绝“学科拼盘”本次实践以“调查任务”为核心纽带，实现小学数学、小学科学两门主干学科深度共生，同时自然融入语文、美术学科。科学观察是数学统计的前提，数学统计是科学分析的依据，两门学科任务全程同步推进、逻辑闭环，并非先后独立开展。学生在同一个实践任务中交替运用观察、辨识、计数、分类、分析等多学科思维，真正实现知识、方法、思维的有机融合，突破单一学科教学的局限，契合本次活动跨学科实践的核心要求。创新点二：项目式户外实践，教学形式创新，实践性与趣味性兼备改变传统教室授课模式，采用课内外结合的项目式学习，将课堂延伸至真实校园场景。以完整的“主题调查项目”驱动全课时教学，从方案设计、实地调查、数据整理到成果汇报，形成完整的实践链条。贴合小学生爱玩、爱探索的特点，将抽象的统计知识、枯燥的植物观察转化为趣味实践活动，有效提升学生参与积极性，同时案例流程完整、操作简单，具备极强的可复制性与区域推广价值。创新点三：立足真实问题探究，培养学生高阶科学思维与数据素养案例依托校园真实环境、真实植物问题设计任务，不止停留在“记录、统计”基础层面，进一步引导学生结合数据与植物特征开展深度探究。例如根据统计数据分析校园植物分布规律、结合科学知识思考植物生长差异原因，引导学生用数据解释科学现象