2026一年级诗词社会主义核心价值观课件

1课程整体设计概述演讲人课程整体设计概述01教学内容与实施过程02教学评价与课后延伸设计03目录2026一年级诗词社会主义核心价值观课件我是一线一年级小学语文教师，结合义务教育语文课程标准的立德树人根本要求，针对一年级学生的认知发展规律，设计本次古典诗词与社会主义核心价值观融合教学课程，核心思路是利用学生已经完成积累的古典诗词资源，将抽象的社会主义核心价值观转化为儿童可感知、可理解、可践行的具象内容，避免价值观教育的生硬说教，实现文化传承与德育启蒙的双重目标。接下来我将按照课程设计、教学实施、评价延伸的逻辑顺序逐一展开说明。01课程整体设计概述1课程设计依据立德树人是基础教育阶段的核心任务，社会主义核心价值观是中小学德育工作的核心内容，一年级是学生价值观启蒙的关键期，这个阶段形成的朴素认知会影响学生一生的价值取向。古典诗词是中华优秀传统文化的核心载体，本身蕴含着丰富的思想内涵和价值观念，符合一年级学生朗朗上口易记诵的学习特点。我在多年低年级教学中发现，一年级学生对抽象概念的记忆留存率不足30%，但对已经学过的诗词记忆留存率能达到85%以上，因此将二者融合教学，既符合语文核心素养的培养要求，也能实现价值观润物细无声的渗透，这就是本次课程设计的核心出发点。2课程教学目标本次课程设定三层递进的教学目标，符合一年级学生的能力发展层级。1.2.1知识与技能目标，学生能够准确背诵本次课程涉及的已学古典诗词，能够对应说出社会主义核心价值观12个词的基本含义，能够结合自身生活举出1到2个符合要求的实例。1.2.2过程与方法目标，学生通过游戏、朗诵、分享等活动，提升诗词诵读的语感能力，建立价值观念与生活场景的对应联系，增强对核心价值观的感知能力。1.2.3情感态度价值观目标，萌发热爱国家、尊重规则、友善待人的朴素情感，从小树立符合主流价值取向的行为观念。3学情分析本次课程面向一年级第二学期的学生，学生入学已经满一学年，认知发展处于前运算阶段向具体运算阶段过渡，对抽象概念的理解能力较弱，但已经完成了本册教材16首必背古诗的积累，对诗词描绘的场景具备初步的感知能力，天生喜欢游戏化、活动化的教学形式，对熟悉的内容接受度更高。因此本次课程全程以学生已经学过的诗词为载体，用具象的生活场景解释抽象的价值概念，完全符合一年级学生的认知特点，不会超出学生的理解范围。完成课程整体设计的说明后，接下来我将具体阐述本次课程的教学内容与实施流程，这是本次教学的核心部分。02教学内容与实施过程1课程导入：初识核心价值观课程开场我会用5分钟完成导入，先在黑板上工整写下社会主义核心价值观12个词，带着学生齐读三遍，然后用儿童化的语言引导：这12个词告诉了我们，我们生活的国家是什么样子，我们生活的社会是什么样子，我们要做什么样的好孩子，今天我们不用记生字背概念，就用大家已经会背的古诗，一起来读懂这些词好不好。通过这样的引导快速调动学生的参与兴趣，消除学生对陌生概念的抵触感，自然衔接接下来的教学内容。2分层渗透：结合诗词解读核心价值观社会主义核心价值观分为国家、社会、公民个人三个层面，我按照由大到小、由远及近的顺序逐一解读，符合学生从具象到抽象的认知规律。2分层渗透：结合诗词解读核心价值观2.1国家层面价值目标解读第一个价值目标是富强，我会出示《敕勒歌》的草原风光插图，带着学生齐读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，然后结合上个月我带全班学生去郊区农场实践的真实见闻讲解：我们上次在农场看到了成片的麦田，成群的奶牛，挂满果实的菜园，我们国家有这么辽阔美丽的土地，有丰富的物产，所有小朋友都能吃饱穿暖，都能来学校读书，这就是我们国家富强最真实的样子，学生结合亲身经历一下子就能建立直观认知。第二个价值目标是民主，我出示《村居》中儿童放风筝的插图，带着学生齐读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，然后讲解：不管你住在城市还是乡村，不管你家境如何，每个小朋友都能来学校读书，都能在春天出来快乐玩耍，每个人都能过上自己想要的幸福生活，都能说出自己的想法，这就是民主带给我们的美好生活，学生结合自己放风筝的快乐经历很容易产生情感共鸣。2分层渗透：结合诗词解读核心价值观2.1国家层面价值目标解读第三个价值目标是文明，我引出大家最熟悉的《悯农》，带着学生齐读“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，然后结合日常午餐的真实场景讲解：文明不是遥远的大道理，就是我们身边的小事，节约每一粒粮食，不随便乱扔垃圾，对长辈主动问好，这些小小的行为都是文明，我平时看到很多小朋友都能把碗里的饭吃干净，不浪费粮食，这就是非常棒的文明行为。第四个价值目标是和谐，我引出一年级教材中的《画》，带着学生齐读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”，然后讲解：我们喜欢青山的美丽，喜欢河水的清澈，喜欢小鸟在树上唱歌，鲜花在庭院开放，我们爱护花草树木，爱护小动物，和同学相处也互相谦让，大家都好好相处，人和自然也好好相处，这就是和谐，学生很容易就能理解这个概念。2分层渗透：结合诗词解读核心价值观2.2社会层面价值取向解读第一个价值取向是自由，我引出大家熟悉的《咏鹅》，带着学生齐读“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”，然后讲解：你看大白鹅在水里自由自在地游泳，我们小朋友每天可以快乐地学习，可以学画画学唱歌，可以去公园玩，可以做自己喜欢的正当的事，这就是我们社会给我们的自由，当然自由也要守规则，我们接下来就讲规则的重要性。第二个价值取向是平等，我引出《小池》，带着学生齐读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，然后讲解：你看细细的泉水，嫩嫩的荷叶，小小的蜻蜓，都有自己的位置，都能享受阳光，我们社会也是这样，不管你是小朋友还是大人，不管你做什么工作，每个人都会得到尊重，每个小朋友都有一样的上学读书的机会，这就是平等。2分层渗透：结合诗词解读核心价值观2.2社会层面价值取向解读第三个价值取向是公正，我引出《蜂》，带着学生齐读“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，然后讲解：蜜蜂每天辛苦采蜜，所有人都认可蜜蜂的付出，我们社会也是这样，只要你认真付出，努力做好自己的事，就会得到大家的认可和尊重，勤劳努力的人都会得到应有的回报，这就是公正。第四个价值取向是法治，我结合刚才讲的自由内容衔接讲解：刚才我们说自由很开心，但是自由要守规则，就像我们玩游戏要守游戏规则，上学要守校规，过马路要守交通规则，这些规则就是法治的基础，有了规则，所有人都遵守规则，我们每个人的权利才能得到保护，就像我们排队打饭，大家都按顺序来，每个人都能打到饭，如果有人插队，就会影响别人，所以守规则就是法治在我们生活里的样子，学生结合日常排队的经历一下子就能懂。2分层渗透：结合诗词解读核心价值观2.3公民个人层面价值准则解读第一个价值准则是爱国，我引出《静夜思》，带着学生齐读“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，然后讲解：这首诗讲的是诗人想念自己的家乡，我们每个人都爱自己的家乡，爱家乡的山和水，爱家乡的亲人，爱我们每天读书的学校，爱这些就是爱我们的国家，爱国就是从爱身边的一草一木、爱身边的亲人朋友开始的，我还会现场请一两个小朋友分享自己爱家乡的什么地方，把抽象的爱国转化为学生能触摸到的真实情感。第二个价值准则是敬业，我再次结合《蜂》讲解：你看蜜蜂每天都忙着采蜜，从来不会偷懒，这就是蜜蜂的敬业，我们每个人都有自己的事情要做，老师的敬业就是认真给大家上课，医生的敬业就是认真给病人看病，警察叔叔的敬业就是认真站岗保护大家，我们小朋友的敬业就是认真听讲，认真写作业，好好长大，做好自己该做的事就是敬业。2分层渗透：结合诗词解读核心价值观2.3公民个人层面价值准则解读第三个价值准则是诚信，我结合传统蒙学韵文讲解，我们古人说“凡出言，信为先”，就是说我们说话一定要算数，答应别人的事情一定要做到，这就是诚信，我会结合班里的真实事例讲：上次咱们班的小明答应帮小丽带彩笔，第二天真的带来了，这就是非常棒的诚信行为，诚信就是不说谎话，说到做到，我们每个人都讲诚信，大家相处起来就会很开心。第四个价值准则是友善，我引出《赠汪伦》，带着学生齐读“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，然后讲解：你看李白和汪伦是好朋友，他们互相友爱，我们和同学相处，要互相帮助，友好谦让，看到别人有困难要主动帮忙，对长辈有礼貌，这就是友善，上次咱们班的小亮脚受伤了，小刚主动帮小亮拿书包，扶小亮上下楼，这就是非常棒的友善行为，大家都要向他学习。3互动活动设计完成所有内容的解读后，我设计了三层递进的互动活动，帮助学生巩固认知，实现从认知到行为的转化。2.3.1诗词配对游戏，我提前准备好卡片，一半卡片写社会主义核心价值观的词语，一半卡片写对应的诗词句子，把学生分成四个小组，每个小组派代表上来配对，配对正确的小组奖励一颗小红星，这个游戏能充分调动学生的参与积极性，帮助学生快速建立词语和诗词的对应联系。2.3.2集体朗诵会，把学生分成三个大组，分别朗诵国家、社会、公民个人层面对应的诗词，朗诵的时候可以做简单的动作，比如朗诵《悯农》做擦汗的动作，朗诵《赠汪伦》做挥手告别的动作，让学生在动一动读一读中加深记忆。3互动活动设计2.3.3我是小小践行者分享，每个小朋友说一说自己今天学到了哪个词，以后自己要怎么做，比如有的小朋友说我以后要节约粮食，做文明的孩子，有的小朋友说我以后要和小朋友好好相处，做友善的孩子，通过分享把价值观念转化为学生自己的行动目标。完成课堂教学内容的说明后，科学的评价与延伸设计能够进一步巩固教学成果，接下来我说明本次课程的评价与延伸设计。03教学评价与课后延伸设计1过程性教学评价本次课程是价值观启蒙课程，不采用纸笔测试的评价方式，我从三个维度开展过程性评价，保护学生的学习积极性。013.1.1参与度评价，主要观察学生在游戏、朗诵、分享环节的参与情况，只要积极参与就给予肯定，不做过高要求。023.1.2认知度评价，主要观察学生能不能正确对应核心价值观词语和诗词，能不能说出自己的真实理解，只要能说出自己的想法就给予鼓励。033.1.3情感评价，主要观察学生在分享过程中展现出来的正向情感，只要有积极向上的态度就给予表扬。042课后延伸设计为了把课堂教学延伸到家庭和日常生活，我设计了两个延伸活动。3.2.1亲子共学活动，让学生回家把今天学到的诗词和核心价值观词语讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起找一找家里其他的古诗，看看还能对应哪个核心价值观词语，搭建家校共育的桥梁。3.2.2一周践行打卡活动，我设计了简易的践行卡，让学生每天做一件符合核心价值观的小事，比如今天节约粮食，今天帮助同学，然后自己画一个小对勾，一周之后带回班级分享，让价值观念真正落实到学生的日常行为中。通过以上完整的教学设计与实施，本次课程实现了诗词文化传承与价值观启蒙的有机融合，回顾整个课程