2026一年级诗词诗词主题活动课件

1活动整体设计概述演讲人1活动整体设计概述013活动具体实施流程022活动前期准备工作034活动设计的育人价值04目录2026一年级诗词诗词主题活动课件我作为本次主题活动的设计者和执教者，本次活动严格贴合2022版义务教育小学语文课程标准对第一学段古诗文学习的要求，针对一年级学生刚完成幼小衔接、以具象思维为主的认知特点设计，全程以培养诗词兴趣、落实启蒙教育为核心目标，接下来我将从活动整体设计、前期准备、实施流程、育人价值四个方面展开具体说明。011活动整体设计概述1活动设计背景作为一名有着四年一年级语文教学经验的教师，我在日常教学中发现，当前一年级诗词教学普遍存在两个误区，一是将会背诵作为唯一目标，引导孩子机械记忆，忽略孩子对诗词内容和美感的感知，二是脱离孩子的生活实际，把诗词当成遥远的书本知识，让孩子觉得枯燥难懂。很多孩子能熟练背出十多首唐诗，却不知道《悯农》写的是农民耕种的辛苦，不知道《咏鹅》描写的是什么样的场景，孩子机械背会的诗词很快就会遗忘，还会从小对诗词产生难学又无聊的刻板印象。2022版新课标明确提出，第一学段要让学生诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，培育对中华优秀传统文化的亲切感。基于这一要求，结合我日常教学中发现的问题，我设计了本次一年级诗词主题活动，目的就是打破传统诗词教学的模式，把诗词还原到孩子的生活中，让孩子在参与中感知诗词的美，产生主动学习诗词的兴趣。2活动设计目标结合一年级学生的认知水平，我将本次活动的目标分为三个层次，0102031.2.1知识与能力目标，累计认识诗词中出现的16个常用生字，能够准确流利地诵读8篇课标要求积累的浅近古诗词，初步感知诗词的节奏韵律，提升孩子的口语诵读能力。1.2.2过程与方法目标，引导孩子通过猜谜、游戏、表演、绘画等多种方式参与活动，掌握结合生活场景理解诗词内容的基本方法，逐步提升自主感知、合作学习的能力。1.2.3情感态度与价值观目标，让孩子体会诗词中蕴含的自然之美与生活之美，建立对中华传统诗词的亲切感，产生主动积累诗词的意愿，为后续的语文学习打下良好的情感基础。3活动基本安排01在右侧编辑区输入内容1.3.1适用对象，小学一年级全体学生，可根据班级人数调整分组规模，适配不同班额的教学需求。02在右侧编辑区输入内容1.3.2活动时长，校内集中活动安排为两连课时，共计90分钟，课后配套一周的拓展实践活动，不占用额外的教学时间。03完成整体设计框架的说明后，要保障活动顺利开展，必须做好充分的前期准备，接下来我介绍本次活动的各项前期准备工作。1.3.3活动主题定位，本次活动定位为启蒙性综合实践活动，不是考试检测，所有环节都以参与为核心，不做知识性的硬性要求，保护不同层次孩子的学习积极性。022活动前期准备工作1学情前置调研准备活动开展前三天，我会给班级学生布置一个简单的前置任务，让孩子说一说自己已经会背哪些诗词，画一画自己最喜欢的诗词场景，不需要提前背新的内容，只需要梳理孩子已有的基础。按照我以往的教学数据统计，全班45人左右的班级，通常会有超过八成的孩子会背3首以上课标要求的诗词，但只有不到两成的孩子能清晰说出诗词描写的场景，绝大多数孩子都是机械记忆，近六成的孩子不认识诗词中的生字，只记住了读音。基于这个学情，我会提前调整环节难度，把生字认知融入游戏环节，不对孩子做提前背诵的要求，保障所有孩子都能跟上活动节奏。2教学与活动物料准备2.2.1多媒体教学物料，我提前制作了适配活动的课件，内容包含诗词对应场景的实景图片、动态小视频，还有鸟鸣、风雨、流水对应的音效，能让孩子快速代入诗词场景，同时我把每一首诗词都做成了带拼音、配插图的小组学习卡片，方便孩子分组认读。2.2.2互动操作物料，准备了适合一年级孩子使用的空白绘画纸、安全水彩笔，对应不同诗词内容的表演头饰，还有积分奖励贴纸、集体奖励的小书签，同时提前准备了空白的班级诗词展示墙，用来展示孩子的活动成果。2.2.3场地准备，活动开始前我会把班级的桌椅重新排列，分成6到8个小组，每个小组围坐在一起，留出教室中间的区域作为成果展示区，方便孩子分组活动和上台展示。3家校协同准备活动开始前一天，我会给所有家长发布活动通知，一方面说明本次活动的目的是培养兴趣，不是检测孩子的背诵量，请家长不要给孩子布置提前背诵的任务，避免给孩子造成压力，另一方面请家长提前和孩子聊一聊孩子会背的诗词，如果有孩子去过诗词描写的对应场景，可以带一张相关的合影到学校，方便孩子活动中分享，拉近孩子和诗词的距离。做好所有前期准备工作后，本次活动按照由浅入深、循序渐进的逻辑设计了五个实施环节，每个环节围绕一个核心目标展开，过渡自然，层次清晰，接下来我详细介绍每个环节的实施内容。033活动具体实施流程1第一环节：谜语激趣，生活导入，时长15分钟本环节的核心目标是消除孩子对诗词的距离感，快速调动孩子的参与兴趣。活动开始后，我首先给孩子出三个和诗词内容相关的简单谜语，第一个就是头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子，孩子很容易就能猜出是白鹅，接着我顺势提问，有没有小朋友会背古代诗人写白鹅的诗，绝大多数孩子都会举手背诵，我及时给孩子肯定，接着引出本次活动的主题，告诉孩子，古代的诗人会把我们生活中看到的好看的、好玩的事物写成好听的诗词，今天我们就一起去找找诗词里的好玩东西。之后我请提前带了场景合影的孩子上台，拿着自己的合影给大家简单介绍，比如这是我去公园看的荷花，古诗里写过荷花，这是我去山上看的太阳，古诗里写过登高山，短短几句话，就能让所有孩子感受到，诗词就在我们的生活里，不是书本上遥远的知识，一下子就拉近了孩子和诗词的距离。2第二环节：分层诵读，结合场景识字，时长25分钟本环节的核心目标是落实基础知识，兼顾不同层次孩子的学习需求，我把提前准备好的诗词卡片分到每个小组，卡片上的诗词都是课标要求一年级积累的浅近诗词，内容全部和自然、生活相关，包括《咏鹅》《江南》《春晓》《悯农》《风》《咏柳》等一共8首，接下来我带领孩子分三步完成学习，3.2.1跟着范读读韵律，我播放专业的诵读范读音频，让孩子跟着音频轻声读，提醒孩子注意停顿，比如白毛浮绿水，要读成白毛浮绿水，红掌拨清波，让孩子慢慢感受诗词的节奏美，遇到孩子读错字音或者停顿不对的时候，我不会直接批评纠正，而是带着孩子一起再读一遍，保护孩子的自信心和参与欲。2第二环节：分层诵读，结合场景识字，时长25分钟3.2.2结合插图认生字，我把每首诗词里要求掌握的生字用红色标出来，让孩子结合插图猜生字的意思，比如《悯农》里的锄汗餐，对应插图里农民伯伯锄草、流汗的场景，孩子很容易就能猜出来，接着我再带着孩子认读，这种结合场景认生字的方法，我在之前的教学中测试过，孩子的记忆率比单独识字高出近六成，印象更深，也更有趣。3.2.3小组互助互读，每个小组里已经会背的孩子带着还不熟悉的孩子读，我在教室里巡回指导，给遇到困难的小组和孩子提供帮助，这样既培养了孩子的合作意识，也能让不同层次的孩子都有所收获。3第三环节：自主选择，沉浸式实践体验，时长30分钟本环节是本次活动的核心，目的是让孩子用自己喜欢的方式表达对诗词的理解，我设计了三个不同的实践项目，孩子可以根据自己的兴趣自由选择，3.3.1第一个项目是诗词表演秀，喜欢表演的孩子可以选择这个项目，孩子拿上对应的头饰，把诗词的内容演出来，比如演《咏鹅》的孩子模仿白鹅伸脖子、划水的样子，演《风》的孩子模仿风吹动树叶、卷起波浪的样子，我之前试教的时候，有个小男孩演过江千尺浪，自己蹲在地上晃身体，还带动身边的小朋友一起晃，整个教室都充满了笑声，他自己也把这首诗记得牢牢的，很久都不会忘。3.3.2第二个项目是诗配画，喜欢画画的孩子可以选择这个项目，孩子选择一首自己最喜欢的诗词，画出诗词里描写的场景，很多孩子画出来的内容比我准备的插图还有灵气，比如画《春晓》的孩子会画掉在地上的花瓣，画上飞来飞去的小鸟，能看出来孩子真的读懂了诗里雨后春天的样子。3第三环节：自主选择，沉浸式实践体验，时长30分钟3.3.3第三个项目是诗词找朋友，我把每首诗词的句子拆分做成单独的卡片，打乱顺序，让孩子把对应的句子拼在一起，拼成一首完整的诗词，喜欢动手、记性好的孩子大多会选择这个项目，孩子在拼的过程中，不知不觉就熟悉了诗词的内容，也锻炼了观察和匹配能力。4第四环节：成果展示，多元激励评价，时长15分钟每个项目选出两到三名代表上台展示，表演组的孩子上台给全班表演自己的节目，画画组的孩子拿着自己的作品给大家介绍，我画的是《咏鹅》，白鹅在水里游，拼诗组的孩子拼好诗词后，带着全班小朋友一起读一遍，所有参与展示的孩子都能获得一张定制的诗词小贴纸，每个小组都能获得一张集体奖励的小书签，我在评价的时候，始终把参与放在第一位，不会评价孩子背得对不对、演得准不准，只会夸孩子的创意和勇气，比如你演的白鹅真可爱，你画的花真好看，让每个孩子都能获得成就感，感受到参与的快乐。5第五环节：课后拓展，长期积累集中活动结束后，我给孩子布置了一个一周的小任务，不需要写不需要额外背诵，只需要每天睡觉前给爸爸妈妈背一首自己喜欢的诗词，还可以和爸爸妈妈一起在生活里找诗词场景，比如去小区看到柳树，就找一找写柳树的诗词，一周后把新找到的诗词贴到班级的诗词展示墙，慢慢积累，形成长期的诗词学习习惯。以上就是本次活动的全部实施流程，从设计到实施，我始终围绕一年级诗词启蒙的核心要求展开，本次活动的育人价值也体现在多个方面。044活动设计的育人价值4活动设计的育人价值4.1符合一年级学生的认知发展规律，一年级学生以具象思维为主，对抽象的文字讲解接受度低，本次活动把抽象的诗词变成了可看、可玩、可参与的具体活动，贴合孩子的认知特点，从根本上避免了机械记忆的枯燥感，让孩子觉得诗词是好玩的。124.3促进孩子的综合能力发展，本次活动不是单一的语文知识学习，包含了认读、表演、绘画、合作、表达多个内容，不仅完成了诗词积累和生字认知的语文目标，还锻炼了孩子的34.2落实了新课标的教学要求，新课标明确提出第一学段古诗文教学要重积累、重感悟，不要求做深入的讲解，本次活动不要求孩子翻译诗词，不要求孩子默写，只要求孩子感受诗词的韵律美和场景美，培养孩子对传统文化的亲切感，完全符合新课标的要求。4活动设计的育人价值动手能力、合作能力、