论借助儿童文学作品训练小学生的习作能力

论借助儿童文学作品训练小学生的习作能力摘要本论文旨在探讨借助儿童文学作品训练小学生习作能力的可行性与方法。通过分析儿童文学作品的独特魅力与教育价值，阐述其在激发小学生写作兴趣、丰富写作素材、提升写作技巧等方面的积极作用。同时，结合教学实践，提出一系列利用儿童文学作品开展习作训练的有效策略，以期为小学语文教学提供有益参考，切实提高小学生的习作水平。关键词儿童文学作品；小学生；习作能力；教学策略一、引言小学生正处于语言学习和写作能力培养的关键时期。然而，在实际教学中，许多小学生对写作存在畏难情绪，觉得无话可说、无从下笔。儿童文学作品以其生动有趣的故事、丰富多彩的语言和贴近儿童生活的内容，深受小学生喜爱。将儿童文学作品引入习作教学，为解决小学生写作难题提供了新的途径。它不仅能够激发学生的写作兴趣，还能在潜移默化中帮助学生积累词汇、学习写作技巧，从而有效提升小学生的习作能力。二、儿童文学作品对小学生习作能力培养的作用（一）激发写作兴趣儿童文学作品往往具有引人入胜的情节和鲜明可爱的人物形象。比如《小猪唏哩呼噜》中，小猪唏哩呼噜那憨态可掬又充满冒险精神的形象，以及它经历的一系列有趣故事，能迅速抓住小学生的注意力，使他们沉浸在作品所营造的奇妙世界中。这种趣味性能够打破学生对写作的抵触心理，让他们产生模仿作品进行创作的冲动。当学生被作品吸引，就更愿意主动去尝试写作，将自己脑海中的奇妙想法通过文字表达出来，为提升习作能力奠定良好的心理基础。（二）丰富写作素材生活素材的拓展儿童文学作品涵盖了广泛的生活场景，从校园生活到家庭趣事，从日常经历到奇幻冒险。像《草房子》展现了油麻地小学孩子们的成长故事，其中的校园活动、师生情谊、同学间的矛盾与和解等情节，为小学生提供了丰富的校园生活素材。学生阅读此类作品后，能够联想到自己的校园生活，从中挖掘出可写的素材，使作文内容更加贴近生活、真实可感。想象素材的提供众多儿童文学作品充满奇幻想象，如《哈利・波特》系列，构建了一个魔法世界，里面有神奇的魔法生物、神秘的魔法咒语和惊险刺激的魔法冒险。这类作品能够打开学生的想象之门，让他们的思维在奇幻世界中驰骋。学生在写作时，可以借鉴作品中的想象元素，创造出属于自己的奇妙故事，丰富作文的内容，提升作文的吸引力。（三）提升写作技巧语言表达的学习儿童文学作品的语言简洁明快、生动形象且富有童趣。例如《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子用充满童真的语言表达对彼此的爱，“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”学生通过阅读这些作品，能够学习到如何运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强语言的表现力，使自己的作文语言更加生动活泼。结构布局的借鉴优秀的儿童文学作品在故事结构上往往精心设计，有清晰的开头、发展、高潮和结尾。以《丑小鸭》为例，故事开篇介绍丑小鸭的出生，接着讲述它在鸭群中遭受的种种排挤（发展），然后描写它在恶劣环境中的艰难生存（高潮），最后以丑小鸭变成白天鹅作为结局。学生在阅读过程中，能够潜移默化地理解这种故事结构的安排，从而在自己写作时，学会合理组织文章内容，使作文结构更加严谨、条理清晰。三、借助儿童文学作品训练小学生习作能力的策略（一）阅读指导策略选择适宜的儿童文学作品教师应根据小学生的年龄特点和阅读水平，挑选合适的儿童文学作品。对于低年级学生，可以选择图文并茂、篇幅较短、内容简单有趣的绘本，如《大卫，不可以》《我爸爸》等；中高年级学生则可推荐篇幅较长、情节较为复杂、具有一定思想深度的小说，如《青铜葵花》《狼王梦》等。同时，要兼顾作品的多样性，涵盖童话、寓言、诗歌、小说等不同体裁，满足学生多样化的阅读需求。开展多样化阅读活动采用精读、泛读、默读、朗读等多种阅读方式相结合。对于一些经典的儿童文学作品，教师可带领学生进行精读，引导学生品味作品中的语言、分析人物形象、探讨主题思想；泛读则适用于大量阅读同类型或拓展性的作品，以扩大学生的阅读量。此外，还可以组织阅读分享会、读书报告会等活动，让学生交流阅读心得，加深对作品的理解，同时锻炼学生的口头表达能力，为写作积累语言素材。（二）模仿写作策略模仿语言风格在学生阅读完儿童文学作品后，教师可以引导学生模仿作品的语言风格进行写作。例如，在学习了《开满鲜花的小路》这篇充满诗意的课文后，让学生模仿其优美的语言，描写自己身边的一处美丽景色。学生可以借鉴文中描写花朵“绚丽多彩”“五颜六色”等词语，以及“门前开着一大片五颜六色的鲜花”这样的句式，创作出如“校园里种着一排高大挺拔的树木”“公园里有一大片嫩绿的草地”等语句，从而提高语言运用能力。模仿情节结构以《神笔马良》为例，故事讲述了马良得到神笔后，如何用它帮助穷人，又如何与坏人作斗争。教师可以引导学生模仿这种“起因-经过-结果”的情节结构，编写一个自己的冒险故事。学生可以设定自己得到了一件神奇的宝物，然后描述用这件宝物帮助他人或解决问题的过程，最后写出故事的结局。通过这样的模仿，学生能够更好地掌握故事写作的结构技巧。（三）创意写作策略续写故事许多儿童文学作品结尾留有悬念，给学生留下了广阔的想象空间。教师可以让学生根据作品的情节和风格，对故事进行续写。比如，在阅读完《小红帽》后，让学生想象小红帽和外婆被救出后，又会发生什么故事。学生可能会续写小红帽再次遇到大灰狼，这次她凭借自己的智慧成功战胜了大灰狼，还帮助森林里的其他小动物摆脱了大灰狼的威胁。这样的续写活动能够激发学生的创新思维，培养学生的写作能力。改编故事鼓励学生对熟悉的儿童文学作品进行改编，改变故事的角色、情节或结局。例如，将《龟兔赛跑》中乌龟和兔子的角色换成其他动物，如蜗牛和兔子，重新编写比赛的过程和结果。学生在改编过程中，需要深入理解原作品的主题和情节，同时发挥自己的想象力，对故事进行创新，从而提升写作的创造性和灵活性。四、结论儿童文学作品在小学生习作能力培养方面具有不可忽视的作用。通过激发写作兴趣、丰富写作素材和提升写作技巧等多方面的影响，以及运用阅读指导、模仿写作和创意写作等策略，能够有效地借助儿童文学作品训练小学生的习作能力。在小学语文教学中，教师应充分认识到儿童文学作品的教