2027年上海市高考语文备考之散文阅读题型文学短评答题技巧

2026年高考篇目《猫与花园》考查了一个题型“文学短评”。[2026秋考]11.本文围绕作者与自家描相处的往事，“无事忙”并非真的无事，忙而不失意趣。据此，请为本文写一篇文学短评。(6分)Δ单元作文导写与示例任何文学作品，都是作者匠心独运的结晶，它们往往具有独特的思想意蕴和艺术手法。在阅读的过程中，针对一本书或一篇文章，就其思想内容、创作风格、艺术特点、价值取向等方面做出阐述与评判，就是文学评论。字数在1000字左右的，则视为文学短评。文学短评的实质，是对某一文学作品的内容、情感、写作技巧等进行评价，属于议论文范畴。对于高中生而言，写全方位的文学评论比较难，与其“面面不清”泛泛而谈，不如“舍大取小”精细雕琢。文学短评，要做到切口小，挖掘深。

一、掌握三个步骤（一）读——产生独特感受你要对作品内容（含情节、人物形象、环境描写）、作者情感及艺术技巧等进行认真思考，从而产生独特的感受或见解，也就是说，见解要有独创性，尽量避免与他人的观点重复。而要做到这一点，就需要你独具慧眼。这种产生独特感受的个性化阅读，其实就是从感性到理性的过程。（二）选——确定一个基点要善于聚焦，即通过比较，从众多感受中选择那最深的一点，以此展开评论，而不是将所有的感受都罗列出来。既然是一点感受，写作时就要向深处挖掘，尽可能分析多重内涵，即所谓“切入点要小，挖掘度要深”，从而让读者发现其未曾注意到、却很重要的东西。如果你的选择点与他人一致，但你能挖掘得比他人更进一步，也是可以的。比如，读了《琵琶行并序》，你可能会有很多感受：对琵琶女的弹奏技艺佩服，对琵琶女的同情，对处境艰难的作者的同情，对作者与琵琶女同病相怜的理解，对埋没人才的悲愤……小序与正文的对应关系，“以声写声”、声尽其妙，“侧面写声”回味无穷，“互文手法”跳跃之美，环境影响声音，对比方显优劣，叠音词的妙用……以上这些感悟，相对而言都是较小的“点”，你可就其中的一个方面，写深、写透即可。（三）写——做到叙议结合动笔写作时，要做到叙议结合，评析结合，做到有理有据，令人信服。叙，包括对作品内容进行适当的复述、介绍、引用；议，包括分析与评价。而分析是对作品的思想情感、艺术技巧等进行揭示的过程，评价则是写作者对此的看法。文学短评，只能就文学本身进行评价，而不能像读后感那样由此及彼，拓展开去。

二、注意三个事项（一）评论的科学性要切实结合作品思想内容、情感、技巧进行评论，不能凭借个人的直觉和偏见而任意地拔高或贬低。（二）结构的完整性文学短评的结构一般采用“总一分一总”的模式，这种模式很容易将独特的感受清晰地展示给读者。（三）语言的生动性文学短评的语言要求表达准确、严密，同时，也可以适当讲求文采，以增强表达的形象性与生动性。写文学评论，从感性到理性，从阅读到写作，读、思、悟、辨（比较）、写等有机结合，训练学生的概括、判断、推理等多方面的思维，也有利于提升学生的文学审美。三、恰当拟写题目文学评论的标题，要理直气壮地表明写作者的观点。而观点的表达，需要采用肯定句，尽量避开否定句。1．正标题①直白式如，《充满火药味的柔情》《香雪，一个时代的缩影》《园田，放置灵魂的地方》《以声写声，声在耳中》等。②修辞式比喻——《诗化的细节描写》《清纯如百合的情感》对比——《没有爱情的爱情牧歌——小说《百合花》畅想》《黑暗的人生，明丽的希望——陶渊明＜归园田居＞解读》对仗——《圣洁的百合，纯真的情感》《伤时叹己，忧国忧民》……2．正副标题兼用正标题点明观点，副标题确定范围。正标题为评论要点或思想概要，副标题采用破折号“——”＋“评论对象”。如，《愤懑，藏在今昔对比中——评辛弃疾＜永遇乐·京口北固亭怀古＞》《虚实相生，愁绪无穷——说说＜声声慢＞中的数量词》《以虚衬实，委婉含蓄——浅说李白＜梦游天姥吟留别＞中的梦境》等。

【“文学短评”示例】修饰以绘形，借形寓深情——浅谈陶渊明《归园田居》诗作中的修饰语①东门牵犬、华亭鹤唳的故事，说的是秦朝李斯、西晋陆机临死时发出的对平民家居闲适生活的向往，是在经历仕途凶险之后的深切感慨。可惜的是，他们春风得意时没有急流勇退的勇气因而错过了时机，也许是“人在江湖，身不由己”。而陶渊明对仕途凶险却有着清醒认知，所以，他巧妙地借妹妹去世的不幸事件而最终还是脱离官场，回归田园，以顺应天性，颐养天年。↑引入②仕途凶险，家园悠闲；仕途烦心，家园怡然。陶渊明借助独特的意象及其修饰语，将其内心感受形象地表达了出来，也就是修饰以绘形，借形寓深情。[总：表现手法+情感主旨]③先看陶渊明眼中的仕途自我是怎样的一种状态。“尘网”，世间的种种束缚，沾满灰尘的罗网；“樊笼”，关鸟兽的笼子，喻指束缚本性的俗世。作者将仕途的束缚视同“罗网”“樊笼”，不仅令读者迅速想象其形，也对其厌恶之情心领神会；而陶渊明在罗网、樊笼般的仕途中生活，则如同“羁鸟”“池鱼”，修饰语“羁”“池”，将“鸟”“鱼”挣扎不脱的困境加以形象地展现，让人仿佛看到了陶渊明身心疲惫、任人宰割的情景。[分1：对官场的不满]④再来看陶渊明眼中的田园又是怎样的一种状态。“方宅”“草屋”——方正的房屋，茅草的房屋，可能是写实，但作者却意在言外：在田园的方宅、草屋中，能够成为方正之人、质朴之人。这与在官场中的奸诈之人、虚伪之人形成对比。其修饰语的出现，描绘形象清晰，且寓意深刻。“暧暧远人村”，用表示“迷蒙隐约可见”的“暧暧”一词来修饰“远人村”，弱化了棱角，使之变得柔美；“依依墟里烟”，用表示“轻柔（的样子）”的“依依”一词来修饰“墟里烟”，直接表现其柔美可爱。俗话说，环境造就人。村落以及村落的炊烟都是柔美的，可以想见，房屋内主人的性格也是柔缓的。“虚室有余闲”中“虚室”一词，用“虚”来形容“室”，既突出了物质的简陋，也强调了少有人来，这与官场上的迎来送往、忙忙碌碌形成了对比，所以，虽身处虚室，但心情悠闲。《论语》中说：“子之燕居，申申如也，天夭如也。”陶渊明闲居，是否会达到了孔子的容貌舒展、神情愉悦的境界呢？我想会的。[分2：对田园的向往]⑤言为心声。通过恰当的修饰语，将意象形象化，从而展现出陶渊明对仕途尔虞我诈状况的厌恶、对田园悠闲安适生活的喜爱。[总：对手法的效果分析/对情感主旨的意义分析]⑥人生，就是一次次不断选择之后的结果。在此，我为陶渊明的正确选择而欣慰。【点评】该文学短评针对《归园田居（其一）》中“意象”构成方式——修饰语＋中心语——进行挖掘，发现其中的修饰语具有图画感以及委婉抒情的功能，进而理解陶渊明对仕途的厌恶之深、对田园的喜爱之诚。立意陶渊明《归园田居（其一）》中修饰语在绘形、抒情上有很大作用题目修饰以绘形，借形寓深情——浅谈陶渊明《归园田居》诗作中的修饰语结构第一段从“东门牵犬”“华亭鹤唳”成语故事说起（反）承接成语故事，指出陶渊明向往田园的、反对官场的态度。第二段指出《归园田居（其一）》诗作中的修饰语用来展现情感。（总写手法）第三段结合具体修饰语（举例）分析陶渊明对官场的厌恶之情第四段结合具体修饰语（举例）分析陶渊明对田园的喜爱之情第五段归纳、总结第四段、第五段的分析，总结效果。第六段指出陶渊明人生选择的明智、正确，呼应开头。（结构完整，评价效果）总（手法+情感主旨）分1：手法1+情感1分2：手法2+情感2总（手法的效果）巧用叠音词，尽展求贤心——说说曹操《短歌行》的叠音词①曹操为了实现一统天下的抱负，曾先后于建安十五年（210）、十九年（214）、二十二年（217）三次下令广求贤才，这体现反映出曹操借助贤才以成王业的迫切心情。在他的诗文中也强调人才的重要，表达求贤的愿望，其中《短歌行》当为代表。【引入主题】②《短歌行》化用典故来表达曹操求贤若渴的心情。在语言形式上，叠音词的妙用，则起到了锦上添花的作用。【手法】③叠音词常见的形式有“AA”“AABB”，其常见效果有：凸显心理活动，平添形象感，增强亲切感，等等。【界定】④“青青子衿”，衿，衣服的交领；青衿，周代读书人青色交领的服装，代称人才。不直呼人才，而以“青衿”代指，使得“抽象”的人才形象特征一下子立了起来。而将“青衿”扩展为“青青子衿”，除了“子”是对对方的尊称外，“青青”舒缓了语气，强化了色彩，还增加了亲切感。“悠悠”为长远之意，“悠悠我心”形容思虑连绵不断。“悠悠”一词除了延缓语气之外，更加凸显了“悠远”这一思虑心理。所以，当“那穿着青青衣襟的您啊，就是我长久思虑想得到的贤人啊”说出之后，一个渴望人才的淳厚长者形象便跃然纸上。【分一】⑤“呦呦鹿鸣，食野之苹”，其中的“呦呦”意为“鹿叫的声音”，那么，这种叫声传递的信息是什么呢？从《诗经·鹿鸣》为“宴客”诗可以推断“呦呦”是为了招呼同伴前来“食野之苹”的。既然是招呼同伴，其“话语”当然是亲切的，故而叠音词“呦呦”起到了增加亲切感的作用。“明明如月”中的“明明”强调月亮的皎洁外形，突出了人才可爱的样子，而“何时可掇”则形象地表达出延揽人才的期待。【分二】⑥曹操就这样巧妙运用叠音词，延缓语气，平添韵律，来展现自己的亲切待人的特点，从而表达对人才的一往情深。其语言运用之妙，令人佩服。【总结】【点评】该文学短评抓住叠音词的常见效果，结合《短歌行》中的具体诗句进行评析，从鲜加评论的角度进行切入，给人耳目一新的感觉。立意《短歌行》中的叠音词可尽情展现诗人的求贤之心题目巧用叠音词，尽展求贤心——说说曹操《短歌行》的叠音词结构第一段简要叙述诗歌《短歌行》创作背景，点明“求贤”的目的。第二段指出《短歌行》除直接抒情外还借助叠音词表达求贤心切。总第三段总括叠音词的形式及表达效果第四段结合具体叠音词，分析其刻画了求贤若渴的曹操形象→分1第五段结合具体叠音词，分析其刻画了与贤者共治恳切愿望→分2第六段归纳、总结巧用叠音词，展现作者的求贤之心（总结）Δ单元“阅读与写作”练习题考场感悟：文学评论的实质，就是发现文本创作者的“咬文嚼字”或美称为“字斟句酌”的妙处，并借此展现出思想情感、艺术技巧等，而这正是语文学习的本质所在、关键之处。没有对文字运用之妙的感悟，体会不到语言（词、句）的表现力，就感知不到文章的独特之美，就无法准确理解文章所蕴含的主旨、意图。请牢牢记住：语文学习的关键所在，就是提升你的“咬文嚼字”能力。近几年来，对文学短评的考查越来越多，如，2023年北京高考作文“微写作”（2）——文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。2023年新课标I卷第9题，要求考生写一则关于作品短评的思路，这一命题指向统编语文教材高中必修上册第三单元中“学写文学短评”的学习任务，教材为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。试题题干中给出甲、乙两组不同的关键词，契合这一指导方向。写作文学短评，是课标的要求，在试卷中考查自然也是十分正常的。所以，需要高度重视文学短评的写作。【拓展练习】1．从意象选用的角度，为本作品写一则200字左右的文学短评。（6分）浣溪沙·江村道中（宋）范成大十里西畴熟稻香。槿花篱落竹丝长。垂垂山果挂青黄。浓雾知秋晨气润，薄云遮日午阴凉。不须飞盖护戎装①。【注释】①戎装：范成大时为四川制置使，戎装出游时带有随从张盖遮阴。上阕以视角转换（低→高）、颜色变化为线索，先远后近，由低到高，描写丰收景象视觉、嗅觉、触觉（下阕）→丰收的喜悦心旷怡人乡村生活的富足美好关注百姓生活选取稻香木槿花竹子篱笆

都是典型的乡村特色景象→宁静、美好→向往和喜爱乡村秋天的典型特征

下阕自然现象→季节感知对自然的喜爱、亲近晨→午秋高气爽景色/环境变化了：浓雾→薄云感受变化了：

润→

凉主观感受：快乐、满意、欣慰、油然而生一种责任感/使命感

角度：意象格式：总（手法+情感）→分1（上阕）→分2（下阕）→总（手法效果/情感意义）

总：范成大以细腻的笔触精选田园意象，构建出一幅生动的江村秋景图，表达对自然美景的喜爱，对乡村丰收欣慰，促发其保家卫国的责任感的建立。（手法+情感主旨1分）上片词人选用飘香的稻穗、飘落的木槿花、竹丛篱笆、青黄果实等意象（列举2个以上1分），描绘出一幅初秋时节多姿多彩、丰收在望的田野景观（1分），表达出作者分享农家秋景的喜悦。（1分）【→3进2】下片词人选用秋晨的浓雾、遮日的薄云、凉爽的午荫等意象（1分），加上“润”“阴”等感受，描绘了一幅身着戎装，骑马出游的赏景图（1分），抒发其对农村生活、自然之景的热爱之情。（1分）【→3进2】总：全词通过多感官交织的意象网络，将田园风物升华为精神/情感体验，具有画面感，具有感染力。（1分）【对手法的效果分析和对情感主旨的意义分析】

2．结合上下文，从人物描写的角度，为下文画线句写一段评点文字。（150字左右）(6分）嘱咐

孙犁太阳平西的时候，水生望着树林的疏密，辨别自家的村庄，他的家就在白洋淀边上。与日寇殊死搏斗了八年的水生，随部队经过平原时，请假回家。家近了，就要进家了！他走得很慢，他从积满泥水和腐草的水洼望过去，微微地可以看见白洋淀的边缘。他在门口遇见了水生嫂，她正在那里悄悄地关闭那外面的梢门。水生热情地叫了一声：“你！”女人一怔（震惊、惊讶），睁开大眼睛，咧开嘴笑了笑（喜悦、兴奋），就转过身抽抽搭搭地哭了（委屈、伤心、难过、心酸）。水生看见她的白布鞋，知道父亲不在了，心里一阵痛，站了一会儿没动。

明确角度：人物描写（动作、肖像（神态和外貌）、语言、心理|细节）思考结构：总（手法+形象）+分1+分2（分写）+总（效果：手法→对于形象塑造）

总：画线句通过精准的动作与神态描写，塑造了水生嫂深爱丈夫、深明大义、吃苦耐劳的农村妇女形象。（2分）【动作/神态要出来1，形象出来1】，分一：“一怔”凸显猝然相逢的震惊；“睁大眼睛”“咧嘴笑”是喜极而泣的本能反应。（神态1）分二：“转过身抽抽搭搭地哭了”揭示了强忍八年离乱悲苦后的崩溃/委屈又兴奋的复杂情感。（动作1）【神态、动作各自