初中八年级道德与法治《认识总体国家安全观》探究导学案

初中八年级道德与法治《认识总体国家安全观》探究导学案

一、教学目标与核心素养定位

本课时的教学设计立足于学生核心素养的培育，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，确立以下教学目标。这些目标旨在引导学生从感性认识上升到理性认同，最终落实到责任担当。

（一）政治认同

通过回顾中华民族从苦难走向辉煌的历程，以及当前国家发展面临的机遇与挑战，深刻理解维护国家安全的极端重要性。使学生认同国家总体安全观是新时代国家安全工作的根本遵循，增强对中国特色社会主义道路的信心，自觉维护国家利益和民族尊严。理解国家安全是国泰民安的基石，是国家政权稳固、民族复兴的根基。

（二）道德修养

在认识国家安全的过程中，引导学生树立正确的国家观、民族观，涵养家国情怀。培养学生自觉遵守国家安全相关法律法规的道德自觉，将维护国家安全内化为个人的道德准则和行为规范。在日常生活中，能够明辨是非，抵制各种有损国家安全的不良诱惑，形成关心国家、爱护国家的道德风尚。

（三）法治观念

帮助学生了解宪法和国家安全法、反间谍法、反恐怖主义法等法律法规中关于维护国家安全的基本规定。明确公民在维护国家安全方面享有的权利和应履行的义务，树立“国家安全，人人有责”的法治意识。懂得运用法律武器同一切危害国家安全的行为作斗争，初步形成依法维护国家安全的观念和能力。

（四）健全人格

通过对国内外安全形势的分析，培养学生理性看待国家发展过程中面临的风险与挑战的辩证思维能力。在面对复杂的社会环境时，能够保持清醒头脑，增强忧患意识，既不盲目乐观，也不悲观失望。培养学生坚韧不拔、勇于担当的心理品质，将个人成长与国家命运紧密联系起来。

（五）责任意识

【核心目标】引导学生将维护国家安全的意识转化为自觉的行动。使学生认识到维护国家安全不仅是国家的责任，更是每一位公民的法定义务和光荣使命。从自身做起，从小事做起，增强防范意识和能力，为维护国家安全贡献自己的力量，培养承担社会责任的担当精神。

二、教学重点与难点剖析

（一）教学重点：理解总体国家安全观的内涵及重要性

确立依据：总体国家安全观是新时代中国特色社会主义基本方略的重要组成部分，是本节课的核心概念。只有深刻理解了什么是总体国家安全观以及为什么要坚持这种观念，学生才能从根本上认同并践行维护国家安全的要求。这既是知识传授的核心，也是价值观引领的关键。【重要】【高频考点】

突破策略：通过对比传统安全观与总体安全观的区别，结合丰富的案例（如网络安全、生态安全、生物安全等非传统安全领域的实例），帮助学生构建起“总体”的概念框架。利用思维导图的方式，引导学生梳理国家安全的各个方面，从而深刻领会其内涵。通过历史与现实的正反面对比，让学生感悟安全对于国家发展的根本性意义。

（二）教学难点：理解“总体”之丰富内涵以及国家安全面临的挑战

确立依据：对于八年级学生而言，“总体”这个概念较为抽象，难以理解国家安全各要素之间的内在联系、动态变化及其相互转化。同时，学生对社会生活中隐藏的安全风险认知不足，难以体会到国家安全面临的严峻复杂局面。【难点】【热点】

突破策略：

1.化抽象为具体：以“覆巢之下，安有完卵”的古训切入，再以“木桶效应”比喻国家安全各领域如同木桶的木板，缺一不可。选取学生生活中可能接触到的情境，如网络谣言、生态破坏、文化渗透等，让学生感受到国家安全并不遥远。

2.系统思维培养：引导学生从空间（国内与国际）、时间（历史与未来）、领域（传统与非传统）、主体（国家与公民）等多个维度，立体地审视国家安全。通过模拟决策或案例分析，让学生思考不同领域安全之间的相互影响，例如，经济安全如何影响政治安全，网络安全如何威胁社会安全等。

三、课前自主学习任务单（预学导航）

请同学们在课前独立完成以下任务，为课堂深度学习做好准备。

1.【基础扫描】阅读教材第96页至99页，完成下列填空：

（1）国家生存与发展的重要保障是______。它与每个公民的切身利益息息相关。

（2）今天，我国国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都要______，时空领域比历史上任何时候都要______，内外因素比历史上任何时候都要______。

（3）我们必须坚持______，以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，走中国特色国家安全道路。

2.【社会观察】查阅资料或结合自身见闻，列举一例你认为当前我国面临的国家安全威胁或挑战，并简要说明它可能属于哪个安全领域（如：网络安全、经济安全、文化安全、生态安全等）。

3.【生活链接】想一想，在你的日常生活中，有哪些行为可能无意间危害到国家安全？我们又可以通过哪些小事为维护国家安全贡献力量？

四、课堂教学实施过程（核心环节）

本环节设计为四个层层递进的探究板块，旨在通过情境创设、问题驱动、合作探究、迁移应用，实现对总体国家安全观的深度学习。

（一）板块一：情境导入，触动心灵——国之大者，安全为基

1.活动设计：多媒体播放精心剪辑的短片。前半部分展示繁荣景象：繁忙的港口、现代化的城市、遨游太空的航天器、校园里的朗朗书声；后半部分切换至暗含风险的画面：边境线上的哨兵、海关缉私现场、网络安全应急响应中心、抗击疫情的医护人员、生态修复的艰辛。背景音乐由舒缓转为凝重，最后定格在一句掷地有声的话上：“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”

2.教师引导：同学们，我们所享有的和平安宁、岁月静好，并非理所当然。在国家的繁荣背后，总有一双双警惕的眼睛，总有一道道坚固的防线。这节课，就让我们一同走进第九课第一框，去探寻那道名叫“国家安全”的防线，去认识一种关乎民族命运的理念——总体国家安全观。

3.设计意图：通过视听冲击和情感渲染，迅速抓住学生的注意力，激发他们对国家安全话题的探究兴趣，并初步建立“国家安全是头等大事”的心理认知。这一环节旨在引发共鸣，为后续理性思考做情感铺垫。【非常重要】

（二）板块二：概念建构，探本溯源——何为国家安全

1.活动一：分享与碰撞

（1）请三至五位同学分享他们课前完成的“社会观察”任务，即列举当前我国面临的安全威胁。

（2）学生可能提到的例子：国外黑客攻击我国关键信息基础设施（网络安全）；某些国家在南海炫耀武力（领土安全/军事安全）；不良文化产品和价值观念的渗透（文化安全）；珍稀物种走私导致生物多样性受损（生态安全/生物安全）；核心技术被“卡脖子”（科技安全/经济安全）。

（3）教师适时将这些关键词板书在黑板上，形成一个初步的安全问题图谱。

2.活动二：概念的界定与深化

（1）教师引导：大家的观察非常敏锐。从传统的领土争夺，到无形的网络攻防，再到隐秘的文化博弈，这些都关乎国家安全。那么，到底什么是国家安全？

（2）权威解读：引导学生阅读教材，并结合《中华人民共和国国家安全法》第二条：“国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。”

（3）深度解析【基础】：

A.状态与能力的统一：国家安全不仅是一种“没有危险”的理想状态，更是一种“保障安全”的现实能力。二者相辅相成。

B.范畴的广泛性：它不仅包括我们熟知的军事、政治、领土安全，还包括经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、生物、太空、极地、深海等诸多领域。国家安全的外延正在不断扩大。

3.活动三：辨析与澄清

提出思考题：“有人认为，国家安全是那些‘大事’，离我们中学生很遥远，对此你怎么看？”

引导学生进行简短讨论，教师总结：国家安全并非高高在上，它与我们每个人的生活息息相关。例如，食品安全出问题，危害的是社会安全和公众健康；空气质量下降，影响的是生态安全和人民福祉。国家安全是具体的、实在的，它就在我们身边。【重要】

（三）板块三：体系构建，深化认知——何谓总体国家安全观

1.活动一：情境对比，感悟“总体”之必要

呈现两组历史情境：

情境A（传统安全观时期）：古代，国家主要面临外敌入侵的威胁，因此国家安全的核心是军事防御和领土完整。

情境B（当代复杂环境）：今天，一个国家可能在不费一兵一卒的情况下，通过金融攻击使其经济崩溃，通过网络攻击使其社会瘫痪，通过文化输出使其价值观瓦解。

设问：对比两种情境，你能发现当代国家安全面临的最大变化是什么？为什么我们的安全观念必须随之发展？

学生讨论，教师点明：传统单一领域的安全观已不足以应对当前错综复杂的安全威胁。任何一方面的风险都可能引发连锁反应，演变为全局性风险。因此，我们必须树立“总体”的国家安全观。【核心概念】【高频考点】

2.活动二：模型解读，把握“总体”之内涵

（1）教师展示“总体国家安全观”的核心架构图（以文本形式描述，不使用表格）：

一个宗旨：以人民安全为宗旨。这是总体国家安全观的根本立场，强调国家安全一切为了人民，一切依靠人民。

一个根本：以政治安全为根本。政治安全是国家安全的生命线，核心是维护国家政权安全和制度安全。

一个基础：以经济安全为基础。强大的经济实力是国家安全的坚实后盾。

一个保障：以军事、文化、社会安全为保障。它们为国家安全提供强大的力量支撑和良好的社会环境。

一个依托：以促进国际安全为依托。在全球化时代，没有绝对的孤立安全，要内外联动，共同维护世界和平与促进共同发展。

（2）教师阐释：这五个方面共同构成了一个有机整体，缺一不可。它要求我们在看待国家安全时，必须具备“十个重视”：既重视外部安全，又重视内部安全；既重视国土安全，又重视国民安全；既重视传统安全，又重视非传统安全；既重视发展问题，又重视安全问题；既重视自身安全，又重视共同安全。【重要】【难点】

3.活动三：案例分析，运用“总体”之思维

提供综合性案例：“某地一家高科技企业，长期依赖从国外进口核心零部件。后来，该企业由于未能预判到国际形势变化，导致供应链中断，企业濒临破产，同时也对该地区的产业链安全构成了威胁。”

问题探究：

（1）这个案例涉及哪些领域的安全？（科技安全、经济安全、产业链供应链安全等）

（2）这些领域的安全是如何相互影响的？（科技受制于人导致经济受损，经济风险最终可能演化为社会问题，甚至威胁政治安全）

（3）如果你是这家企业的决策者，从总体国家安全观的角度，你应该怎么做？（如：多元化采购、加大自主研发、建立预警机制等）

学生分组讨论，选派代表发言。教师点评，引导学生认识到各领域安全相互交织、相互影响，必须用普遍联系、全面系统的观点看问题。

（四）板块四：知行合一，责任担当——何以维护国家安全

1.活动一：风险扫描，身边的安全隐患

教师展示几个生活化的场景，请学生判断这些行为是否可能危害国家安全，并说明理由：

场景1：小军在军事管理区附近游玩，用无人机航拍壮丽风景，并准备将高清视频上传到网络社交平台分享。

场景2：小李收到一封境外邮件，对方自称是某研究机构，希望购买他所在单位的一些内部科研数据和资料，并承诺给予高额报酬。

场景3：小王在网络上看到有人散布诋毁我国民族英雄、歪曲历史的言论，他不仅没有举报，反而觉得这些言论“新奇有趣”，随手点了赞并转发。

场景4：小张去国外旅游，回国时在行李中偷偷夹带了一些当地特有的动植物标本，想送给朋友做礼物。

学生逐一分析，教师引导其认识：上述行为分别可能涉及泄露国家机密、间谍行为、危害文化安全、破坏生物安全等。明确告知这些看似“小事”，实则可能触犯法律，对国家安全造成损害。【热点】【重要】

2.活动二：献言献策，我能为安全做什么

承接上述分析，引导学生从“发现问题”转向“解决问题”。组织小组讨论：“作为新时代的青少年，我们能为维护国家安全做些什么？”讨论可以从以下方面展开：

（1）意识层面：增强国家安全意识，树立总体国家安全观，时刻保持警惕，绷紧国家安全这根弦。

（2）学习层面：认真学习有关国家安全的法律法规和知识，了解哪些事情能做，哪些事情坚决不能做。

（3）行动层面：【非常重要】

A.遵守法律：严格遵守宪法、国家安全法、反间谍法等法律法规，不越红线，不触底线。

B.提高防范：在网络交流、涉外交往中，注意保护个人信息和国家秘密，不随意拍摄军事目标、涉密单位。发现危害国家安全的情况和线索，及时拨打12339举报电话。

C.文化自信：传承和弘扬中华优秀传统文化，自觉抵制不良文化和错误思潮的侵蚀，坚定文化自信。

D.维护团结：在生活中自觉维护民族团结，同一切破坏民族团结、制造民族分裂的言行作斗争。

E.绿色生活：践行绿色低碳生活方式，保护生态环境，守护好祖国的绿水青山，维护生态安全。

3.活动三：宣誓与升华，共筑国家安全长城

教师总结：同学们，国家安全是安邦定国的重要基石，维护国家安全是全国各族人民根本利益所在。古人云：“位卑未敢忘忧国”。今天，我们在这里学习总体国家安全观，不是为了背诵几个概念，而是要将这份责任刻在心上，扛在肩上。让我们从现在做起，从点滴做起，增强忧患意识，做到居安思危，用我们的实际行动，共同构筑护卫伟大祖国的钢铁长城！

全体起立，在教师的领誓下，进行维护国家安全的宣誓（誓言内容可提前准备，简洁有力）。

设计意图：此环节旨在将认知转化为行动，将理论知识落脚于现实生活。通过风险识别和责任讨论，让学生真切感受到维护国家安全“人人有责，更需人人尽责”，从而将国家安全的种子深植心田，并萌发出守护国家安全的自觉意识和行动能力。

五、板书设计（逻辑脉络图）

由于无法使用图表，此处以层级文字形式呈现板书逻辑，供教师在黑板书写时参考。

一、国家安全，国之基石

（一）什么是国家安全

1.一种状态：没有危险、不受内外威胁

2.一种能力：保障持续安全状态的能力

（二）国家安全的重要性

1.国家生存与发展的重要保障

2.人民幸福安康的前提

二、总体安全，时代之需

（一）为什么要坚持总体国家安全观

1.国家安全形势变化：内涵外延更丰富、时空领域更宽广、内外因素更复杂

2.应对多元安全威胁的必然要求

（二）什么是总体国家安全观

1.宗旨：以人民安全为宗旨

2.根本：以政治安全为根本

3.基础：以经济安全为基础

4.保障：以军事、文化、社会安全为保障

5.依托：以促进国际安全为依托

（三）如何坚持总体国家安全观

1.走中国特色国家安全道路

2.统筹发展和安全

3.树立“十个重视”的系统思维

三、人人尽责，安全之盾

（一）公民的法定义务

（二）中学生的责任