【新课标】小学四年级英语上册Unit 4 Reading is Fun教学设计

【新课标】小学四年级英语上册Unit4ReadingisFun教学设计一、指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以主题为引领，以语篇为依托，将语言学习融入探究主题意义的过程之中。我们强调以学生为中心，通过构建真实、趣味、开放的语境，引导学生积极参与“Listenandsay”和“Writeandsay”等学习活动，在理解与表达的过程中，内化语言知识，发展语言技能，提升思维品质，形成初步的跨文化交际意识，并最终指向学生核心素养的协同发展。特别地，本课设计注重“教学评”一体化，将评价任务嵌入教学活动的全过程，以评促学，以评促教。二、教材与学情分析（一）教材分析like...about...reading...because题为“ReadingisFun”。本课是该单元的第三课时，内容整合了“Listenandsay”与“Writeandsay”两个板块。前两个课时已引导学生认识了不同种类的书籍（storybook,picturebook,dictionary,magazine等）并初步表达了个人喜好（Ilike...about...reading...because，通过一段对话语篇，呈现了核心句型“Whatareyoureading?”、“It’sabout...”、“Ilikereading...becauseit’s...”等，旨在培养学生获取具体信息、表达阅读喜好及其原因的语言能力。“Writeandsay”板块则要求学生将口头表达转化为书面表达，实现从语言输入到语言输出的完整闭环。本课内容贴近学生生活，趣味性强，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。（二）学情分析四年级的学生已经过一年的英语学习，具备了一定的语言基础和课堂学习习惯。他们活泼好动，好奇心强，乐于模仿和表达，对直观、形象的教学内容接受度较高。在知识储备上，学生已掌握一些简单的形容词（如interesting,fun,good）和基本的句型结构（Ilike...）。【基础】然而，学生在完整地表达喜好原因、在真实语境中灵活运用所学语言进行连贯交流方面仍存在困难，【难点】尤其是在组织语言进行书面表达时，容易出现逻辑不清、句式单一等问题。此外，学生的阅读习惯和阅读兴趣正处于形成期，本课主题恰好提供了一个良好的契机，引导他们分享阅读，感受阅读的乐趣。三、教学目标基于以上分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇和短语：reading,magazine,about,interesting,because,wonderful,borrow。2.【基础】学生能够理解并运用核心句型进行交流：“Whatareyoureading?”、“I’mreading...”、“It’sabout...”、“Ilikereading...becauseit’s...”。3.【重要】学生能够通过听音获取关键信息，理解对话内容。4.【重要】学生能够仿照范例，用23句话简单描述自己正在阅读的书籍并说明原因。（二）文化意识目标1.学生能够初步了解英语国家儿童常见的阅读材料和阅读习惯。2.学生能够通过分享阅读，意识到阅读是获取知识和乐趣的重要途径，培养对阅读的热爱。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察、比较、分析，归纳出表达喜好的句型结构。2.学生能够联系自身实际，有逻辑地组织语言，表达自己的观点和喜好（因果关系的初步运用）。3.【非常重要】学生能够对他人的阅读分享进行简单的评价和提问，发展批判性思维和探究能力。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。2.学生能够运用自然拼读法自主拼读新单词。3.【高频考点】学生能够根据教师的示范和评价标准，对自己的学习过程和成果进行初步的反思和评价。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握核心词汇和句型，理解对话内容。2.能够在真实或模拟的语境中，运用核心句型询问他人的阅读内容并表达自己的阅读喜好及原因。（二）教学难点1.【难点】准确理解并使用连词“because”来表达原因，构建逻辑清晰的句子。2.【难点】在书面表达中，能将口头语言规范、准确地转化为书面语，做到句子结构完整、表达清晰。3.在实际交流中，能够灵活、得体地使用所学语言，体现语言的交际功能。五、教学方法与准备（一）教学方法本课主要采用任务型语言教学法、情境教学法、交际教学法和合作学习法。通过创设“班级阅读分享会”这一核心任务，将听、说、读、写活动串联起来。在真实自然的语境中，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用语言。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、不同种类的实物书籍（或图片）、阅读分享卡（Worksheet）、评价量表、音频视频资料。2.学生准备：带一本自己最喜欢的英文书或中文书（标注英文书名或关键词）。六、教学过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)(约5分钟)1.师生问候与自由交谈(GreetingsFreeTalk)：教师手持一本有趣的绘本，面带微笑地走进教室，与学生们热情问候。教师：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Look!What’sthis?(Showthebook)学生：It’sabook.教师：Yes,it’smynewbook.Ilikereadingbooksverymuch.Doyoulikereadingbooks?引导学生自由回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.歌曲激趣，激活旧知(SingaSong)：播放或师生共唱一首与阅读或书籍相关的英文儿歌，如“ILikeReading”。教师：Let’ssingasongaboutreading!“Ilikereading,readingisfun.Ilikestoriesforeveryone...”通过歌曲复习已学过的书籍词汇（如story,picture），并自然引出本课主题“ReadingisFun”，板书课题。3.创设情境，引出任务(SettheScene)：教师：Today,wearegoingtohavea“ClassReadingShare”!(班级阅读分享会)Youwillshareyourfavoritebookswithyourfriends.Todothatwell,firstlet’slearnhowtoaskandtalkaboutbooksinEnglish.清晰地告知学生本节课的最终任务，激发学习动机和目标意识。（二）听力理解与新知呈现(ListeningPresentation)(约12分钟)1.预测内容，激活思维(Prelistening)：呈现对话情境图（Peter和Sarah在教室里，Sarah手里拿着一本杂志），引导学生观察并预测。教师：Lookatthepicture.Whoarethey?(PeterandSarah)Wherearethey?(Intheclassroom)WhatisSarahholding?(Abook?)Whataretheytalkingabout?Canyouguess?鼓励学生大胆预测，培养学生的观察和推理能力。2.【核心环节】整体感知，获取大意(Whilelistening:Gist)：播放“Listenandsay”的对话录音或视频，要求学生初步感知对话内容，验证预测。教师：Let’swatchandlisten.Whataretheytalkingabout?IsSarahreadingabook?学生回答后，教师确认：Yes,she’sreadingamagazine.引出并教授新单词“magazine”，通过图片对比书和杂志，帮助学生理解概念。3.【重要】细节理解，聚焦句型(Whilelistening:Detail)：再次播放对话，提出更具体的问题，引导学生获取关键信息。教师：Listenagain.Whatisthemagazineabout?(It’saboutanimals.)WhydoesSarahlikeit?(Becauseit’sinteresting.)DoesPeterwanttoreadit?(Yes,hewantstoborrowit.)逐句或分意群播放，引导学生逐项回答问题。在回答问题的过程中，自然引出并教授核心句型：“Whatareyoureading?”(引导学生理解现在进行时的用法，指正在进行的动作)“I’mreading...”(板书并操练)“It’sabout...”(板书并举例说明，如It’saboutanimals/space/friends.)“Ilikereading...becauseit’s...”(这是本课的重中之重！)教师用夸张的语气和表情强调“because”，并通过肢体语言帮助学生理解其表因果的含义。举例：Ilikereadingthisbookbecauseit’sfunny.(做出大笑的表情)Ilikereadingthatbookbecauseit’swonderful.(做出惊叹的表情)教授新词“interesting”,“wonderful”,“borrow”。其中“borrow”可以通过动作演示，如从学生处借一支笔：MayIborrowyourpen?4.模仿跟读，内化语言(Postlistening:Imitation)：播放录音，学生逐句模仿跟读，注意语音、语调和情感。教师：Nowlet’sreadafterthetape.Payattentiontothepronunciationandintonation.TrytoreadlikeSarahandPeter.引导学生分角色朗读对话，初步体验角色情感。（三）趣味操练与语言实践(Practice)(约12分钟)1.【基础】机械性操练(MechanicalDrills)：利用单词卡片和图片，进行快速问答游戏。Game1:快问快答。教师出示不同书籍的图片，提问“What’sthis?”，引导学生回答“It’sastorybook/dictionary...”。Game2:师生问答。教师指着图片问“Whatareyoureading?”，引导学生用“I’mreading...”回答。然后转换角色，学生问，教师答。Game3:连锁问答。学生分成小组，A问B“Whatareyoureading?”，B回答并问C，以此类推。巩固核心问句和答句。2.【重要】意义性操练(MeaningfulDrills)：“猜猜我在读什么”游戏。教师或一位学生做出阅读的动作，但把书藏起来，其他学生用“Areyoureadinga/an...?”来猜测。被猜者用“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.”回答。此环节训练一般疑问句，增加互动趣味性。3.【核心难点突破】“Because”大挑战：教师呈现一系列书籍的封面及其关键特征（如：一本关于恐龙的书，配图是“酷”；一本关于公主的书，配图是“漂亮”；一本笑话书，配图是“好笑”）。教师示范：Lookatthisbook.It’saboutdinosaurs.Ilikereadingitbecauseit’scool.引导学生模仿范例，选择自己喜欢的书籍封面，尝试使用“because”说出完整的句子。StudentA:Ilikereadingthisbook.It’saboutaprincess.Ilikeitbecauseit’sbeautiful.StudentB:Ilikethisjokebookbecauseit’sveryfunny.教师在此过程中巡回指导，及时纠正“because”的用法和句子逻辑，确保学生正确理解和运用。（四）拓展提升与综合运用(Production)(约13分钟)1.【非常重要】任务驱动：班级阅读分享会(GroupWork)：教师将学生分成46人小组，布置小组活动任务。教师：Nowit’stimeforour“ClassReadingShare”!Inyourgroups,sharethebookyoubrought.Tellyourgroupmembersthreethings:a.Whatareyoureading?(书名/类型)b.Whatisitabout?(内容)c.Whydoyoulikeit?(原因)教师提供语言支架，在大屏幕上展示：“Hello,everyone.I’mreadinga/an______.”“It’sastorybook/magazineabout______.”“Ilikereadingitbecauseit’s______.”“Andyoucanborrowitfrommeafterschool.”2.组内分享与交流(IntragroupSharing)：学生拿出自己带来的书，在小组内轮流分享。组员需要认真倾听，并可以在分享结束后提问，如“Canyoushowmethepicture?”或“Isitfun?”。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时提供语言帮助和鼓励，并观察学生的表现，为后续评价收集信息。3.【重要】“Writeandsay”：从口头到书面(FromSpeakingtoWriting)：学生结束小组口头分享后，教师发放“MyReadingShare”阅读分享卡。教师：Yoursharingwasgreat!Nowlet’swriteitdownsowecanrememberallthesewonderfulbooks.Youcanwrite23sentencesaboutyourbook.分享卡上设计有简单的引导句，降低写作难度：MyReadingShareName:_____________Iamreading________________________________.It’sabout___________________________________.Ilikeitbecause______________________________.★(可以画一颗星评价这本书)学生独立完成写作任务。对于写作能力较强的学生，鼓励他们写出更丰富的句子，如“Thepicturesarebeautiful.”。4.【高频考点】成果展示与分享(Presentation)：邀请几位完成得较好的学生上台，展示他们的阅读分享卡，并向全班大声朗读他们写的内容。这不仅是一次书面成果的展示，也是又一次口头表达的训练。教师和全班同学对展示者给予掌声鼓励。（五）总结与评价(SummaryAssessment)(约3分钟)1.课堂总结(Summary)：教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。教师：Whatdidwelearntoday?Whatcanwesaywhenwewanttoknowwhatsomeoneisreading?Howcanwetellotherswhywelikeabook?学生根据板书进行回顾总结，教师补充。教师：Readingcanopenawindowtoawonderfulworld.Keepreading,andhavefun!(再次点题)2.【重要】教学评一体化(Selfassessment)：展示本节课的评价量表（可以用笑脸、星星等符号表示），引导学生进行自我评价。AssessmentCard:Icanask:“Whatareyoureading?”☆☆☆Icansay:“I’mreading...”☆☆☆Icansaywhy:“...because...”☆☆☆IcansharemybookinEnglish.☆☆☆Iworkedwellinmygroup.☆☆☆学生根据自己本节课的表现在相应栏目标注星星数量。教师简要评价学生表现，肯定优点，指出努力方向。（六）作业布