初中八年级道德与法治《固本安邦：深植总体国家安全观》导学案

初中八年级道德与法治《固本安邦：深植总体国家安全观》导学案

一、课标分析与本课地位

义务教育道德与法治课程标准（2022年版）在第四学段（8-9年级）的“国情教育”主题中明确指出，学生需“理解总体国家安全观，知道维护国家安全是每个公民的义务，自觉维护国家安全”。本课作为八年级上册第四单元《维护国家利益》的逻辑起点，起着承上启下的关键作用。承上，在于它承接了第八课“国家利益至上”的价值追求，将抽象的国家利益具体化为国家安全这一核心概念；启下，在于它为后续学习“维护国家安全”的路径与方法奠定了认知基础与情感根基。本课不仅是知识传授的节点，更是价值认同与行为导向的起点，旨在帮助学生从宏观的国家战略高度，重新审视个人与国家的关系，树立起“大安全”时代的全新认知框架。

二、核心素养目标

1.政治认同：深刻理解国家安全是民族复兴的根基【非常重要】，认同我国为维护国家安全所采取的一系列举措，增强对坚持总体国家安全观的政治自觉，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.法治观念：明确国家安全相关法律是维护国家安全的有力保障【重要】，了解宪法和法律法规对公民维护国家安全义务的规定，初步形成依法维护国家安全的意识。

3.责任意识：认识到国家安全与个人息息相关【基础】，理解个人不仅是国家安全的受益者，更应是积极维护者，培养主人翁意识和担当精神，将维护国家安全内化为行动自觉。

4.科学精神：能够辩证地、联系地看待传统安全与非传统安全【难点】，理解总体国家安全观各要素之间的动态关系，理性分析当前我国面临的安全形势与挑战。

三、教学重难点

1.教学重点：国家安全的重要性；总体国家安全观的内涵及要求。

2.教学难点：突破对国家安全（如仅限军事、反间谍）的片面认知【高频考点】，深刻理解“总体”二字所蕴含的“大安全”理念及其时代背景，并将宏观的国家安全与微观的个人生活建立有效连接。

四、教学准备

1.教师准备：收集近一年来涉及不同领域国家安全的时政素材（如geopolitical事件、科技封锁、网络安全案例、生态保护成果、粮食与能源动态等）；制作多媒体课件，包含对比性图表、微视频；设计探究任务单。

2.学生准备：预习教材内容，初步了解国家安全的概念；完成课前小调查：“寻找身边的国家安全”，记录生活中可能涉及国家安全的细节。

五、教学实施过程

（一）议题导入：对比中唤醒“安全感”的觉知

课堂伊始，教师并不急于板书课题，而是在多媒体屏幕上并行呈现两组形成强烈视觉冲击的图像资料。左侧是一组连续滚动的画面：战火中叙利亚儿童惊恐的眼神、利比亚撤侨同胞挥舞国旗时的热泪、也门港口等待救援的民众；右侧则是师生每日司空见惯的日常：校门口有序护学的警察、地铁站平稳通过的安检闸机、公园里晨练老人的安详神情、电商平台上海外商品流畅的物流轨迹。教师以低沉而有力的语调旁白：“这些画面，同时发生在这个星球的24小时之内。当我们在抱怨‘今天堵车’时，世界某个角落的人们可能正在祈祷‘明天还能活着’。是什么，让我们看似平凡的日常，成为了他们遥不可及的奢望？”短暂的静默后，教师并未直接给出答案，而是引导学生带着这个问题进入今天的探究。这一设计旨在从情感认知的落差入手，将抽象的“国家安全”具象化为触手可及的“安全感”，瞬间拉近宏大主题与学生个体经验的距离，为后续的深度思考埋下伏笔。

（二）环节一：溯源·国安何以重千钧——从历史逻辑看重要性【非常重要】

本环节采用“历史回响”与“现实观照”双线并行的方式展开。教师首先引导学生穿越回1840年的海疆、1937年的南京，通过简短的史料呈现，让学生闭眼想象：当一个国家的主权被践踏、领土被分割、人民如草芥时，个人的尊严、财富、理想何以依附？由此引出核心结论一：国家安全是国家生存与发展的重要保障，是民族复兴的根基。这里需强调，【基础】层面的理解是，没有国家安全，经济繁荣、社会进步、文化传承都将是无源之水。

随后，镜头从历史拉回当代。教师展示两组数据对比图：一组是全球部分地区因战乱导致的GDP断崖式下跌与难民潮；另一组是中国近十年在量子通信、高铁运营网、脱贫攻坚等领域取得的成就。提问：“这两组数据之间，是否存在着某种隐秘的因果链？”经过小组讨论，学生自然推导出核心结论二：国家安全是人民幸福安康的前提。教师进一步点拨，【重要】之处在于，“国泰”方能“民安”，从个体的生命财产安全到追求美好生活的权利，都有赖于国家提供的这道安全屏障。此环节通过对历史教训与现实成就的对照分析，使“国家安全重要性”这一命题不仅入耳，更能入心，实现了从感性认知到理性认同的升华。

（三）环节二：破壁·安全不再是“单行道”——从时代挑战看内涵之变【难点突破】

此环节是本课的高潮与核心，旨在彻底打破学生头脑中固有的“安全围墙”。教师以“今天，我们究竟要防范什么？”为探究总领，抛出一个看似简单却极富张力的问题：“提到国家安全，你脑海中第一个闪现的画面是什么？是边防战士巡逻的脚印，还是反间谍电影里的枪战？”在学生给出“边疆、军队、特工”等传统印象后，教师话锋一转，呈现一系列“非典型”的国家安全事件：

1.一颗种子引发的“战争”：展示某国高科技企业因海外研发中心采集本地物种基因数据，被所在国以“危害国家安全”为由叫停项目的新闻截图。引导学生思考：生物资源与国家安全有何关联？【热点】

2.一次停电背后的“博弈”：回顾某大国输油管道因黑客攻击导致瘫痪，引发燃油恐慌的事件。讨论：网络空间的攻击如何影响现实社会的稳定？【高频考点】

3.一部电影里的“暗流”：选取某部含有歪曲历史、诋毁英雄情节的影视作品片段（或相关评论），探讨文化渗透如何潜移默化地消解民族认同。【难点】

4.一张照片暴露的“秘密”：创设情境：某“驴友”在网络平台分享自己在军事禁区附近拍摄的“绝美星空”，引发了怎样的安全隐患？

通过对这些案例的逐层剖析，学生惊觉，国家安全已远远超出传统的领土、军事范畴，延伸至网络、生物、科技、生态、文化、数据等无数看不见的“战场”。此时，教师顺势引出核心概念——总体国家安全观。明确其“总体”二字的深刻意涵：【非常重要】关键在于“大安全”理念，它不是各领域安全的简单叠加，而是一个集政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、极地安全、深海安全等于一体的有机整体。各要素之间相互关联、相互影响，牵一发而动全身。

（四）环节三：观势·于变局中开新局——从复杂形势看路径抉择

承接上一环节对安全领域拓展的认知，本环节引导学生将目光投向更宏大的时空背景。教师呈现一张名为“今日中国面临的暗流”的思维导图骨架，邀请学生结合课前搜集的资料或教师提供的补充素材，将各类安全威胁填入相应的位置。例如，在“科技安全”分支下，填入“高端芯片制造封锁”；在“经济安全”分支下，填入“全球产业链供应链波动”；在“文化安全”分支下，填入“历史虚无主义沉渣泛起”；在“生态安全”分支下，填入“极端气候对粮食主产区的影响”。

填充完毕后，教师引导学生观察这张图，并抛出核心问题：“为什么我们今天要提出并坚持总体国家安全观？”学生从导图的密度与关联性中直观感受到，【基础】原因在于：进入新时代，我国面临更为复杂严峻的安全形势。具体表现为“三个更”——国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂。

在此基础上，教师引导学生共同梳理出中国特色国家安全道路的“宗旨、根本、基础、保障、依托”这一核心框架：【高频考点】坚持以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托。同时，点明“统筹发展与安全”两件大事的重要性，强调既要有防范风险的先手，也要有应对和化解风险挑战的高招，在发展中更多考虑安全因素，通过发展提升国家安全实力。这不仅是国家层面的顶层设计，也是我们认识当前复杂局势的一把钥匙。

（五）环节四：践行·我以我心筑长城——从宏大叙事回归个体担当

当学生已建立起较为完整的认知体系后，最后一个环节将目光从宏观拉回微观，直击心灵：“国之安，吾何在？”教师引导学生回看课前完成的“寻找身边的国家安全”小调查，并组织一次“头脑风暴”：将调查结果与刚刚学到的“总体国家安全观”各领域进行连线。学生们惊奇地发现：

给手机连接不明公共WiFi，可能关乎网络安全与数据安全；

在网络上随意转发未经核实的涉疫信息，可能关乎社会安全与生物安全；

购买来历不明的外国“宠物”或“多肉植物”，可能关乎生态安全与生物安全；

随意拍摄并分享涉及港口、大型水利设施的照片，可能关乎国土安全与军事安全；

甚至浪费粮食，也间接影响着国家的粮食安全与资源安全。

这个连线游戏让学生恍然大悟：【重要】国家安全并非遥不可及的宏大叙事，它就隐藏在每个人的日常选择中。国家安全是“头等大事”，而你我他，都不是“局外人”。此时，教师深情总结：最高的围墙不是冰冷的铁丝网，而是每一位公民心中炽热的家国情怀与清醒的底线思维。维护国家安全，需要我们具备一双慧眼，去辨别潜在的风险；需要我们心怀一把戒尺，规范自己的言行；更需要我们拥有一份责任，在发现危害国家安全的行为时，能够及时拨打12339举报电话，履行公民的法定义务。

（六）课堂总结与升华

教师以板书的思维导图为线索，带领学生回顾本节课从“重要性”到“新内涵”，再到“复杂形势”与“个体责任”的逻辑闭环。最后，引用习近平总书记“国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望”的论述，寄语学生：愿你们不仅成为国家安全的受益者，更能成为坚定的捍卫者，将个人的青春梦想融入民族复兴的洪流，以我之青春，共筑国之长城。在全体学生齐声朗读“国家安全，人人有责；国家安全，人人可为”的庄重氛围中，结束本课。

六、板书设计逻辑框架（思维导图式）

固本安邦：深植总体国家安全观

一、国之基石：为何如此重要？

1.国家生存与发展的重要保障（民族复兴根基）

2.人民幸福安康的前提（国泰方能民安）

二、时代之问：安全内涵有何新变？

3.突破传统：从“军事国土”到“总体大安全”

4.总体国家安全观：涵盖20+领域【非常重要】

三、现实之困：为何要走新路？

5.形势使然：内涵/时空/因素“三更”

6.路径抉择：以人民安全为宗旨……【高频考点】

四、你我之责：何以护国安？

7.认知：国家安全在身边，非“局外人”

8.行动：警惕、辨别、规范、举报（12339）

七、作业布置

分层设计，任选一题：

1.基础类：【基础】完善课堂上的“国家安全领域-身边行为”连线图，制作一份图文并茂的《我的家庭国家安全小贴士》。

2.拓展类：【重要】选取总体国家安全观中的一个具体领域（如网络安全、生物安全），搜集近半年内的相关时事新闻，撰写一篇300字左右的时事评