《货币银行学》课程思政教学设计（本科二年级金融学专业）

《货币银行学》课程思政教学设计（本科二年级金融学专业）一、教学内容与目标体系解析本章为《货币银行学》的导论与基础模块，具体涵盖“货币的本质、职能与货币制度演变”。作为整个金融学知识体系的逻辑起点，本节内容旨在为学生搭建理解宏观经济运行的“元认知”框架。本教学设计基于新文科建设理念，打破传统“灌输式”教学模式，确立了“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的教学目标。在知识维度，要求学生精准掌握货币的五项职能及其历史演进逻辑，深入理解货币制度的类型及其与国家信用的内在关联，辨析当代国际货币体系的内在矛盾【基础】【重要】。在能力维度，通过引入“数字人民币的货币本质辨析”和“区域性金融动荡中的货币锚效应”等真实案例，培养学生运用货币理论剖析现实金融问题的批判性思维能力，以及在新金融业态下的复杂决策能力【难点】【高频考点】。在价值维度，本课程致力于将“实现币值稳定与充分就业”的货币政策目标与“以人民为中心”的发展思想相融合，通过剖析人民币国际化的历程，激发学生的民族自豪感与金融报国的责任担当【非常重要】【热点】。二、学情分析与教学起点研判授课对象为本科二年级金融学专业学生，已修读完《政治经济学》与《微观经济学》，对商品价值、供求关系有一定理论基础。然而，根据课前通过智慧教学平台发布的问卷调查与前置测验数据显示，学生普遍存在三个认知偏差：其一，百分之八十以上的学生将“货币”简单等同于“现金”或“支付工具”，未能从信用与债务的视角理解其本质【重要】；其二，对货币职能的理解停留在教材定义层面，难以解释为何比特币等虚拟财产不被纳入法定货币范畴；其三，绝大多数学生对我国人民币制度的历史沿革缺乏系统认知，对“主权货币”背后的国家信用支撑体悟不深。针对上述学情，本课程教学设计确立了“回溯历史逻辑—解构现实冲突—升华价值认同”的认知引导路径，借助虚拟仿真与案例研讨，跨越从感性认知到理性认同的鸿沟。三、教学重难点与创新突破策略本节核心教学重点在于深刻阐释“货币的价值尺度与流通手段是基本职能，支付手段与贮藏手段是派生职能，世界货币是综合职能”这一内在逻辑链条【基础】【高频考点】。教学难点则聚焦于两个层面：一是帮助学生理解“信用货币”的价值来源，即为何一张几乎没有内在价值的纸币能够获得全社会的普遍接受；二是解析货币制度演变背后的驱动力——从金属货币到信用货币，本质上是从“商品信用”向“国家信用”及“国家法权”的跃迁【难点】。针对上述难点，本课程创新性地采用了“双螺旋”教学策略：一方面，构建“历史—逻辑”螺旋，运用货币形态从贝币、铸币到纸币再到数字货币的演进长河，揭示技术进步与交易成本降低对货币形态的决定作用；另一方面，构建“理论—现实”螺旋，以津巴布韦恶性通货膨胀为例，反向论证国家信用崩塌对货币职能的毁灭性打击，从而深刻揭示“现代货币的本质是信用，信用的根基是国家治理效能”这一核心命题【非常重要】。四、教学实施过程全景设计第一环节：情境创设与问题提出。课程开始，并不急于陈述定义，而是通过多媒体展示一段精心剪辑的视频：画面中交替出现远古时期的物物交换场景、唐代商人使用“飞钱”的复原图、第一套人民币发行的历史影像，以及当下某电商“双十一”瞬时交易峰值数据图。教师随即抛出核心驱动问题：“穿越千年，从羊皮到数字货币，究竟什么才是货币的‘不变内核’？”要求学生以学习小组为单位，在两分钟内进行头脑风暴，并将关键词通过手机端发送至课堂互动大屏。此环节旨在激活学生既有认知，制造认知冲突，为后续深度学习营造“愤悱”状态【重要】。教师对高频词进行即时抓取与分类，自然过渡到货币职能的系统讲授。第二环节：深度建构与原理阐释。此阶段采用“定义—例证—辨伪”三步进阶法。首先，以严谨的学术语言界定货币的五项职能：价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币。对每一项职能，不仅陈述定义，更配以正反两方面实例。例如，讲解“价值尺度”时，不仅说明其是为商品和服务定价的功能，更引导学生思考为何在通货膨胀严重时，人们会倾向于改用美元或作为计价基准，从而理解价值尺度职能的稳定性要求【基础】。在讲授“流通手段”时，引入“物物交换的双重偶然性”困境，借助角色扮演小活动，让两名学生模拟试图用书本交换钢笔的过程，亲身体验交易成本之高，进而深刻理解货币作为“一般等价物”如何打破时空限制，润滑整个经济循环【重要】。讲解“支付手段”时，重点区分其与流通手段的差异——流通手段服务于商品即时交换，支付手段则与信用交易相伴而生，用于清偿债务、支付工资等，这一职能的延伸，为后续章节讲解商业信用、银行信用埋下伏笔【重要】。讲解“贮藏手段”时，引导学生辨析货币贮藏与资产投资的区别，指出在通货膨胀环境下，货币的贮藏手段职能会被严重削弱，从而引出“货币保值”的现实需求【热点】。讲解“世界货币”时，结合人民币加入特别提款权货币篮子的历程，展示人民币国际化取得的成就，同时客观分析面临的挑战，引导学生辩证看待主权货币与国际货币体系改革的关系【非常重要】【热点】。第三环节：案例研讨与价值内化。围绕“数字货币能颠覆货币职能吗”这一前沿议题，组织探究式学习。课前，学生已通过智慧教学平台学习了关于比特币、天秤币以及数字人民币的技术原理与发展现状的微课视频。课堂上，教师发布小组研讨任务：假设你是一个小型开放经济体的央行顾问，该国正考虑是否将某种全球稳定币纳入法定货币体系。请从货币五项职能的角度，分别列出支持与反对的理由，并提出政策建议。各小组在十五分钟内展开热烈讨论，教师巡回参与，适时点拨。讨论结束后，随机抽取两个小组进行观点展示【难点】。第一个小组可能强调数字货币在提升跨境支付效率、降低交易成本方面的优势，肯定其对流通手段和支付手段职能的强化；第二个小组则可能针锋相对，指出稳定币的发行机制若不透明，将严重侵蚀其价值尺度的公信力，且私人数字货币不具备国家信用背书，难以承担贮藏手段职能，甚至可能冲击本国货币主权【非常重要】。教师对各组观点进行梳理与升华，明确指出：货币的本质依然是信用，任何数字货币若不能获得稳固的信用支撑，就无法完整地履行货币职能。中国数字人民币的研发，正是要在技术创新的同时，坚守国家信用的核心地位，确保货币职能的稳健履行。这一环节，不仅锻炼了学生运用理论分析复杂现实问题的能力，更在思辨中坚定了对国家金融战略的认同【热点】。第四环节：知识迁移与体系构建。教师引导学生回归教材，系统梳理货币制度的演变脉络：银本位制、金银、金本位制、布雷顿森林体系，直至牙买加体系后的信用货币制度。要求学生以时间轴为线索，绘制思维导图，并标注出每一次制度变迁的核心驱动因素——是交易成本使然，是国家利益博弈，还是全球经济格局重塑？在此基础上，重点剖析布雷顿森林体系的“特里芬难题”，揭示主权信用货币充当国际储备货币的内生矛盾【难点】【高频考点】。教师结合当前国际社会关于特别提款权改革、人民币国际化的讨论，引导学生思考未来国际货币体系改革的方向。最后，回归课程初始问题：“货币的不变内核是什么？”学生此时已能给出深刻回答：是信用，是基于国家法权、国家治理效能以及国际社会广泛认可的信用【非常重要】。五、教学资源与数智化赋能本课程构建了“一主三辅”的立体化教学资源体系。主教材选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材《货币银行学》，确保理论体系的权威性与严谨性。辅教材包括由课程团队自主开发的新形态活页式讲义，及时更新数字金融、绿色金融等前沿内容；基于增强现实技术开发的“货币演变史”虚拟展馆，学生通过手机扫描教材特定插图，即可在增强现实环境中“触摸”不同历史时期的货币形态；以及基于智慧教学平台的个性化学习资源库，根据学生课堂互动表现与作业完成情况，智能推送拓展阅读材料与微课视频【重要】。此外，课程依托校级金融虚拟仿真实验中心，引入商业银行核心业务系统的模拟操作界面，让学生在虚拟环境中处理存贷款、清算、外汇交易等业务，亲身体验货币在不同金融场景中的流转形态，将抽象的货币职能理论具象化为可操作的业务流程，有效突破了教学难点【创新点】。六、教学评价与持续改进机制本课程摒弃了传统单一终结性评价模式，构建了全过程、多维度的“数字画像”评价体系。过程性评价占比百分之五十，具体包括：线上自主学习完成度与随堂测验成绩，占比百分之十；课堂互动参与度与小组研讨贡献度，基于智慧教学平台的行为数据分析生成，占比百分之十五；阶段性项目作业——例如“某种特定商品在历史长河中的货币属性变迁分析”小论文，占比百分之十五；虚拟仿真实验操作成绩，占比百分之十【重要】。终结性评价占比百分之五十，采用闭卷考试形式，但试题结构进行了优化改革。记忆性题目占比降至百分之四十，重点考察货币制度演变、货币职能辨析等基础知识【基础】；分析性题目占比百分之四十，提供一段复杂金融案例材料，要求学生综合运用所学理论进行剖析【难点】；开放性论述题占比百分之二十，例如“论数字时代国家货币主权的维护”，不设标准答案，鼓励学生独立思考、言之成理，重点考察其逻辑思维能力与价值立场【非常重要】。课程结束后，教学团队将对全过程评价数据进行挖掘分析，找出学生在“特里芬难题”“信用货币本质”等具体知识点上的认知薄弱环节，在下一年度的教学设计中进行针对性强化，形成“评价—诊断—改进”的闭环优化机制。七、课程思政元素的深度融入路径本课程将课程思政不是视为外在附加环节，而是内化为知识传授与能力培养的“魂”。在讲授货币起源时，结合《管子·轻重》篇中关于“先王以珠玉为上币，为中币，刀布为下币”的记载，彰显中华民族在货币治理上的悠久智慧，增强文化自信【重要】。在讲授人民币制度时，系统回顾第一套人民币发行的历史背景——统一各解放区货币，驱逐国民党政权发行的金圆券，稳定建国初期经济秩序，使学生深刻理解“货币稳定是政治稳定、经济稳定的基石”，感悟中国共产党在不同历史时期驾驭复杂经济局面的卓越能力【非常重要】。在讲授通货膨胀成因与治理时，结合新中国成立初期“银元之战”“米棉之战”的史实，阐释党和政府运用经济手段稳定金融市场的成功实践，引导学生理解“以人民为中心”的治理理念如何在宏观调控中得到贯彻【热点】。在讲授国际货币体系时，客观分析现行体系的内在缺陷，并结合“一带一路”建设中人民币跨境使用、本币结算协议等鲜活案例，阐述中国推动构建更加公平合理国际金融新秩序的努力与担当，厚植学生的家国情怀与国际视野【非常重要】。通过上述设计，使学生在掌握专业知识的同时，自然而然地形成正确的世界观、人生观、价值观，成长为兼具专业素养与家国情怀的新时代金融人才。八、板书设计与课后拓展任务板书采用左侧主板书与右侧辅助板书的布局。主板书以逻辑框图的形式，系统呈现货币的五项职能及其内在联系，以及货币制度演变的五个阶段，突出“信用”这一核心主线。辅助板书区域，用于记录课堂随机生成的关键词、学生讨