Unit 2 Whats your number Lesson 3 教学设计 小学英语四年级上册 人教精通版

Unit2What’syournumber?Lesson3教学设计小学英语四年级上册人教精通版

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是人民教育出版社出版的《义务教育教科书·英语（精通）》四年级上册第二单元的第三课。本单元的主题围绕“数字与日常交流”展开，属于【基础】语言交际范畴。在前两课的学习中，学生已经初步接触了英文数字1至10的认读与拼写，并学习了用“What’syournumber?”询问他人的学号或编号。本课Lesson3作为单元的巩固与拓展课时，其核心功能在于通过综合性的语言实践活动，将前两课所学的数字词汇与询问编号的功能句型进行整合运用，并引入新的语篇语境，提升学生的综合语言运用能力。教材内容通常包含一个情景对话、词汇归类或趣味操练活动，旨在通过听、说、读、写、玩、演、唱等多种形式，帮助学生实现对核心语言从理解、模仿到初步运用的跨越。本课内容在整个单元中起到承上启下的作用，既是前两课学习成果的检验，也为后续进一步学习数字11至15乃至更高数字的表达以及更复杂的交际话题奠定坚实的【重要】基础。

（二）学情分析

教学对象为小学四年级上学期的学生。此阶段的学生经过一年的英语学习，已具备一定的英语听说能力和课堂学习习惯，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。他们活泼好动，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。在认知特点上，四年级学生的有意注意时间延长，但依然以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更易接受。他们已经掌握了26个英文字母的认读和书写，具备初步的自然拼读意识，这为记忆单词拼写提供了支持。关于本课的前置知识，学生已在本单元前两课中掌握了数字1-10的听、说、认读，并能熟练运用“What’syournumber?”“I’mnumber…”进行问答。然而，【难点】在于学生能否在真实或模拟的语境中，准确、流利地迁移运用这些知识，尤其是在小组活动和信息交流中，实现语言的自然输出。同时，对个别发音容易混淆的数字（如three,seven）和拼写容易出错的单词，仍需在教学中予以重点关注和强化。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读本课出现的核心词汇，并能准确拼写已学的数字单词1-10，做到发音清晰、语调自然。

2.【重要】学生能够在具体语境中理解并熟练运用核心句型“What’syournumber?”“I’mnumber…”进行关于编号的问答交流。

3.【重要】学生能够理解本课对话或语篇的大意，并能用正确的语音、语调朗读和表演对话。

4.学生能够听懂并完成基于本课核心语言点的听力练习和书面练习。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解数字在不同文化背景下的基本含义和用途，如学号、房间号、电话号码等，体会数字在生活中的广泛运用。

2.通过小组合作与交流，培养学生的礼貌意识和合作精神，在询问他人信息时做到态度大方、举止得体。

（三）思维品质目标

1.学生在观察、比较、归纳数字单词拼写规律的过程中，发展初步的逻辑思维和观察能力。

2.通过创设情境和完成任务，引导学生将所学语言知识进行迁移运用，培养解决实际问题的创新思维能力。

3.在信息差活动中，通过对他人信息的提问、记录和整理，训练学生的信息处理和加工能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口、不怕犯错，保持浓厚的学习兴趣。

2.初步形成合作学习的意识，能够在小组活动中与同伴有效配合，共同完成任务。

3.【非常重要】引导学生运用自然拼读法记忆单词，初步掌握有效的单词记忆策略。

4.培养认真倾听、仔细观察、大胆模仿的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】熟练掌握数字1-10的英文表达及拼写。

2.【重要】能够在真实语境中灵活运用核心句型“What’syournumber?”“I’mnumber…”进行交流。

3.理解并能流畅朗读本课的对话内容。

（二）教学难点

1.【难点】数字单词“three”,“seven”,“eight”的发音，以及部分单词（如two,five,nine）的规范书写。

2.【高频考点】能够在较为真实的信息差活动中，准确无误地询问和记录他人的编号信息，实现语言的综合运用。

3.培养学生将数字知识迁移到新的生活化情境中，如描述电话号码、物品数量等。

四、教学理念与策略

本课教学设计深度融入课程改革最新理念，以大单元教学设计为统领，秉持英语学习活动观，践行教学评一体化原则。

1.大单元教学视角：将本课置于整个单元“数字与交流”的框架下，明确本课在单元中的“综合与拓展”定位，实现前后知识的有机衔接与螺旋上升。

2.英语学习活动观：设计层层递进的教学活动，从基于语篇的学习理解（如听读对话），到深入语篇的应用实践（如角色扮演、游戏操练），再到超越语篇的迁移创新（如制作班级号码簿、调查访问），引导学生在主题意义探究中学习语言。

3.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程。通过课堂观察、即时反馈、活动表现评价、作业评价等多种方式，确保教学目标的有效达成，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科融合：自然融入数学学科的数字运算（如“What’stwoandthree?”），以及体育学科中队列编号的常识，拓展学生视野，体现知识的综合性与实践性。

5.信息技术辅助：运用多媒体课件、动画、音频等信息化手段，创设生动形象的语言学习环境，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含本课对话动画、数字歌谣、游戏模板）、数字单词卡片、人物头饰、奖励贴纸、用于信息差活动的调查表、自评与互评表。

2.学生准备：本课教材、英语练习本、数字卡片、彩笔。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习

1.Greeting:师生间进行简单的日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师用亲切的语气问道：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”引导学生用不同的形容词如“I’mhappy.”“I’mfine.”等进行回应，复习已学问候语。

2.SingaSong:播放并共唱一首与数字相关的英语歌曲，如《TenLittleIndians》或本单元配套歌谣。学生一边跟唱，一边用手指示意相应的数字。【基础】此环节旨在通过欢快的旋律激活学生已有的数字记忆，调动全身反应，快速将注意力聚焦到英语课堂，同时【重要】复习数字的发音，为新课学习做好心理和知识上的铺垫。教师可引导学生做出数字的手势，或拍手打节奏，使全员参与到热身活动中。

（二）激趣导入

1.SharpEyes游戏：教师快速闪现数字卡片或PPT上快速滚动的数字，让学生以“开火车”或集体抢答的形式大声说出看到的数字。【基础】此游戏旨在快速检测并强化学生对数字1-10的反应速度和认读能力，集中学生注意力，激发学习兴趣。对于反应最快的学生给予口头表扬或小贴纸奖励。

2.创设情境，引出主题：教师利用多媒体课件呈现一个生活化场景，例如体育课上同学们正在排队，体育老师需要知道每个同学的学号。教师指着画面中的一个新同学（或卡通人物）说：“Look!Thisisournewfriend,Tom.Heisinthequeue.Buttheteacherdoesn’tknowhisnumber.Howcantheteacheraskhim?”引导学生回忆并说出核心句型“What’syournumber?”随后，教师模拟Tom的回答，引出“I’mnumber…”。【非常重要】此环节通过创设贴近学生生活的“体育课排队”情境，自然、真实地引出本课的核心交际任务，让学生在解决问题的过程中感知语言的交际功能，明确本课的学习目标，激发内在学习动机。

（三）语篇呈现与理解

1.初次感知，整体输入：教师播放本课对话（Let'stalk部分）的动画或录音，要求学生带着问题“Whoarethey?”“Whataretheytalkingabout?”整体感知对话内容。【重要】初次视听旨在帮助学生从整体上理解对话发生的背景、人物关系和主要话题，培养听的策略，即抓住关键信息的能力。播放完毕后，引导学生用中文或简单的英文回答问题，检查理解程度。

2.细节理解，聚焦核心：教师再次播放对话，并逐图或逐句设置细节性问题，引导学生关注核心句型。例如，点击第一幅图暂停，提问：“LookatPeter.Whatdoesheask?”引导学生关注问句“What’syournumber?”及其语调。点击第二幅图暂停，提问：“HowdoesLisaanswer?”引导学生关注答句“I’mnumbertwelve.”（此处假设本课出现了12，作为拓展或衔接）。教师顺势在板书上贴出核心句型，并进行领读、跟读、分角色朗读等多种形式的机械操练，确保学生发音准确、语调自然。

3.跟读模仿，内化语言：学生打开课本，教师播放录音，学生进行指读跟读。教师强调“模仿”的重要性，要求学生注意录音中人物的语音、语调和情感。可以采用全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读等多种形式，反复操练，【基础】直至学生能够流利、准确地朗读对话。在此过程中，教师巡视指导，及时纠正个别学生的发音错误。

（四）趣味操练与巩固

1.GuessingGame:教师准备一个装有数字卡片的魔法袋。邀请一位学生上台，从袋子中抽出一张卡片，偷偷看后藏起来。其他学生用“What’syournumber?”轮流提问，台上的学生只能用“I’mnumber…”回答。猜对的学生获得上台抽卡的机会。【重要】此游戏将核心句型置于充满悬念和趣味的活动中，实现了从机械模仿到意义操练的过渡，极大地调动了学生的参与热情，巩固了句型的运用。

2.ListenandCircle/Write:教师播放一段听力材料，内容为几个小朋友依次报出自己的学号。学生根据听到的内容，在练习纸上圈出或写出对应的数字。【基础】此活动旨在训练学生的听力理解能力，将声音符号与数字意义建立直接联系，是对本课听力目标的针对性训练。教师可根据学生水平，适当增加难度，如打乱顺序或加快语速。

3.【非常重要】自然拼读小课堂：教师引导学生观察数字单词的拼写，尝试发现规律。例如，教师可以板书一组单词“four,five,nine,ten”，引导学生找出共同的首字母或尾字母。对于已学过的字母发音，鼓励学生尝试运用拼读规则试读单词，如“f-i-v-e,five”。通过拆解音节和字母发音，帮助学生摆脱死记硬背，掌握科学的单词记忆方法，攻克【难点】单词拼写关。特别强调“three”中“th”的发音口型，以及“eight”中“gh”不发音的特殊情况。

（五）情境拓展与语言运用

1.角色扮演与创编对话：学生在熟练掌握课本对话的基础上，被鼓励脱离课本，进行创造性的角色扮演。教师可以提供新的情境提示，如“在图书馆借书，需要登记借书证号”、“在游乐园，工作人员询问你的手环号码”等。学生四人一组，选择其中一个情境，运用所学句型创编并表演新的对话。【非常重要】此环节是英语学习活动观中“应用实践”的集中体现，要求学生在新的语境中迁移运用核心语言，培养综合语言运用能力和合作创新能力。教师应深入各组，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆发挥。

2.【高频考点】信息差任务：制作班级号码簿。教师为每位学生发放一张空白的调查表，表头包含Name和Number两栏。学生需离开座位，用英语采访至少五位同学，询问并记录他们的学号。采访结束后，回到座位整理信息。教师随后通过提问抽查，如“What’s...’snumber?”检验信息的准确性。【高频考点】此项任务创设了真实的“信息差”，即学生不知道其他同学的学号，必须通过交际去获取信息，这最大限度地还原了语言的真实交际功能，是【非常重要】的语用输出活动。在采访过程中，学生反复使用核心句型，听力、口语和社交能力都得到锻炼。教师需提前强调交际礼仪，如使用“Excuseme.”“Thankyou.”等礼貌用语。

3.跨学科融合小实践：教师提问“CanyoudosomemathwithEnglishnumbers?”然后在PPT上展示几道简单的英文数学题，如“Twoandthreeisfive.”“Nineminusfourisfive.”先由教师示范，然后让学生两人一组，互相出题、答题。【重要】此活动巧妙地将英语数字学习与数学运算相结合，既巩固了数字表达，又锻炼了学生的快速反应和逻辑思维能力，体现了跨学科学习的魅力，使英语学习更具实用性和趣味性。

（六）总结与评价

1.自我反思与总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用自己的语言总结本节课的核心词汇和句型。同时，引导学生反思自己的学习表现，如“Canyouaskothers’number?”“Canyouspellthenumbers?”培养学生的元认知能力和自主学习意识。

2.多元化评价：教师组织学生进行小组内互评和全班范围内的表现性评价。发放事先设计好的评价表，评价维度可以包括“参与积极性”、“合作友好度”、“英语使用流利度”等。教师结合自己课堂观察的记录，对表现突出的个人和小组进行表扬和奖励。【重要】此环节践行教学评一体化，将评价主体多元化，评价内容多维化，不仅关注学习结果，更关注学习过程和学习态度，激励学生不断进步。

（七）作业布置

依据“双减”政策要求，设计分层、弹性的作业：

1.【基础】必做作业：听录音，模仿跟读本课对话，要求语音语调准确、流利。将今天学的数字单词（1-10）每个抄写两遍，并默写一遍给家长检查。

2.【重要】选做作业（二选一）：

（1）拓展性作业：运用今天所学的句型，调查家里三位成员的幸运数字（LuckyNumber），并记录下来，下节课与同学分享。

（2）创造性作业：用数字1-10创作一幅英文数字画，例如用数字的形状画成小动物或物品，并用英文标出每个数字，下节课进行展示。

七、板