共护一江碧水同筑绿色长廊-高中地理选择性必修2“长江流域协作开发与环境保护”教学设计

共护一江碧水，同筑绿色长廊——高中地理选择性必修2“长江流域协作开发与环境保护”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025—2026学年度日常修订精神为根本遵循，深入贯彻“立德树人”根本任务，全面落实地理学科核心素养培育要求。2022年，生态环境部等17部门联合印发《深入打好长江保护修复攻坚战行动方案》，明确到2025年年底长江流域总体水质保持优良、干流水质保持Ⅱ类等具体目标，长江流域生态环境保护被提升至前所未有的战略高度。2025年8月，最高人民法院、最高人民检察院等11部门联合印发《关于加强执法司法工作协同服务保障长江流域生态环境保护和高质量发展的意见》，要求“牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，共抓大保护、不搞大开发，扎实推进长江生态环境保护修复”。2026年，随着生态环境法典的施行，长江流域生态保护迈入法治化、体系化、协同化的新阶段。2024年，长江经济带地区生产总值达63.02万亿元，占全国比重46.72%，长江经济带高质量发展指数达到155.16，较2015年提高43.18。长江流域作为我国经济“压舱石”和生态安全屏障，其协作开发与环境保护不仅是地理学科的重要教学内容，更是培养新时代中学生生态文明意识与国家认同感的关键载体。本设计秉持“以学生为中心、以真实情境为依托、以问题解决为导向”的教学理念，践行“做中学、用中学、创中学”的课程改革精神，落实“教学评一致性”原则，融合项目式学习与跨学科主题学习理念，充分运用信息技术赋能教学，引导学生理解流域内部协作开发水资源与保护环境的意义，树立人地协调观，增强参与区域治理的意识。二、教学内容分析本节课为湘教版选择性必修2“区域发展”第三章“区域合作”第三节内容，课题为“长江流域协作开发与环境保护”。本节课是“流域开发”主题的典型课例，在教材体系中具有承上启下的重要地位——前承产业转移、资源跨区域调配的学习，后启“一带一路”倡议与国际合作的理解。长江流域作为我国经济最发达、人口最密集、生态地位最突出的流域之一，其协作开发与环境保护的实践案例具有极强的典型性和示范性。【重要】本节课的核心内容体系包括三大板块：一是长江流域概况，涵盖自然地理特征和人文地理特征，奠定知识基础；二是长江流域的协作开发，涵盖开发原则、长江经济带建设、“黄金水道”开发、水能开发等内容，这是本节课的重中之重；三是长江流域的环境保护，涵盖可持续绿色发展之路、水质保护措施、区域协调发展新机制等。【基础】【高频考点】长江流域协作开发的措施与成效，长江流域生态环境问题的成因与治理，流域内部协作机制与生态补偿机制，是高考和学业水平考试的高频命题方向。【学科融合】本节课涉及地理学科内部的自然地理与人文地理融合，同时与经济学（资源配置）、生态学（生态系统服务功能）、政治学（区域治理与法治建设）等学科形成跨学科链接。三、学情分析本节课面向高中二年级学生。经过高一必修课程的学习，学生已具备较为扎实的地理学科基础，能够阅读和分析地图，了解河流水文特征、地形地势等基本自然地理知识，对长江干流的空间分布、流经省区有初步认知。在区域认知方面，学生对长江经济带三大城市群有一定的了解。在思维能力方面，学生具备基本的地理观察、分析和归纳能力，但综合思维和系统思维能力仍需进一步培养——面对“协作开发”与“环境保护”这样需要全局性、系统性分析的问题时，容易出现碎片化理解。在情感态度方面，高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对国情和国家发展战略有较强的认知兴趣，具备一定的社会责任感和环保意识，但将知识内化为价值观念和行为自觉的能力尚待提升。在学科技能方面，学生已初步掌握图表阅读、数据分析和案例探究的基本方法，但运用地理信息技术和大数据手段分析复杂地理问题的能力有待加强。四、教学目标【核心素养】（一）区域认知：运用长江流域示意图及相关地理信息，准确描述长江流域的自然环境特征和社会经济特征，识别流域内不同区域的地理差异，形成对长江流域整体与区域关系的正确认识。（二）综合思维：从自然与人文、开发与保护、局部与整体等多个维度，系统分析长江流域协作开发的措施和成效，全面理解流域内部协作开发水资源与保护环境的辩证关系。（三）人地协调观：结合长江流域生态环境问题的成因与治理案例，认识人类活动对流域生态环境的影响，理解“共抓大保护、不搞大开发”的深刻内涵，树立可持续发展观和生态优先理念。（四）地理实践力：通过案例探究、资料搜集与交流分享，初步掌握调查、分析和评价流域开发与保护问题的基本方法，能够运用所学知识提出合理化建议。（五）家国情怀与全球视野：从长江经济带建设的国家战略高度认识长江流域开发与保护的重要意义，了解我国在流域治理方面的制度创新和实践成就，同时适当关注国际流域治理经验，增强制度自信和文化自信。五、教学重难点【重点】长江流域协作开发的主要措施及成效；“黄金水道”建设的战略意义；国家推动长江流域环境保护的政策与行动。【难点】理解流域协作开发与环境保护的辩证统一关系；分析跨省横向生态补偿机制的原理与实践；将流域系统的整体思维应用于复杂地理问题的分析。六、教学策略与资源（一）教学方法：采用项目式学习与问题式教学相结合的策略，以“长江流域为何要走协作开发与绿色保护之路”为核心驱动问题，引导学生通过自主探究、合作研讨、案例分析等方式展开学习。综合运用案例教学法、探究式教学法和地图教学法，辅以讲授法进行必要点拨与升华。（二）学习方法：鼓励学生采用“读图析图—数据提取—案例分析—观点表达—价值内化”的学习路径，通过小组合作探究、模拟政协提案撰写、角色扮演等多样化活动，实现知识建构与素养提升的有机统一。（三）教学手段：充分运用信息技术与地理教学深度融合的策略。利用多媒体课件展示长江流域的自然风光与人文景观，引用中国环境监测总站发布的实时水质数据、三峡集团公布的世界最大清洁能源走廊运行数据等真实信息，增强教学的直观性和说服力。（四）教学资源：长江流域遥感影像图、地形图、水系图等专题地图。七、教学过程设计（一）新课导入——情境创设与问题驱动（约5分钟）播放短视频：展示长江从青藏高原各拉丹冬峰奔流而下，穿越崇山峻岭，流经天府之国、鱼米之乡，最终汇入东海的壮丽画面；同时呈现长江鲟、长江江豚等珍稀物种的影像，以及三峡大坝、万吨级船队通航的震撼场景。视频聚焦“一条江、亿万人、发展中与守护间”的时代命题。教师设问：长江为何被称为中华民族的“母亲河”？今天的长江，既要承担起支撑全国近半经济总量的重任，又要保护好这条生命之河的生态安全，这是一个看似矛盾的命题。长江流域跨越11个省级行政区，上下游、左右岸、干支流利益诉求各不相同，如何在开发与保护之间找到平衡？这个问题的答案，就藏在“协作”二字之中。（二）新知探究——任务驱动·层层递进（约25分钟）任务一：识长江——行走的流域地理考察（约8分钟）环节1：读图定位与自主梳理。学生利用长江流域水系图，独立完成读图任务：标注长江的发源地和注入海域，划分上中下游的分界城市，识别主要支流和湖泊。教师引导学生归纳长江的自然地理特征：全长6397千米，为亚洲第一、世界第三长河；流域面积180万平方千米；年径流量占全国河流年径流量的1/3以上，是我国水量最丰富的河流。上游从源头到湖北宜昌，落差约5100米，滩多流急，水能资源集中；中游从宜昌到江西湖口，流经江汉平原和洞庭湖、鄱阳湖两大湖盆；下游从湖口到入海口，地势低平，河网密布。环节2：人文地理特征的归纳与讨论。提问：长江流域为何被称为我国的“经济脊梁”？引导学生阅读教材和相关数据资料，归纳长江流域的人文地理特征：人口占全国约1/3，粮食产量占全国一半左右，水稻产量占全国七成，四川盆地为“天府之国”，两湖地区为“鱼米之乡”，太湖地区为“人间天堂”。重庆、武汉、南京、上海分别构成长江上、中、下游和河口的中心城市阵列。环节3：【跨学科链接】生态功能的价值认知。教师指出，长江流域山水林田湖浑然一体，具有强大的涵养水源、繁育生物、释氧固碳、净化环境的功能，是我国主要的生态安全屏障。引导学生从生态学角度理解“绿水青山就是金山银山”的科学内涵。任务二：谋协作——流域开发的协同密码（约10分钟）环节1：协作开发的原则与目标。指导学生阅读教材，提炼长江流域协作开发的基本原则：【重要】长江流域的开发建设要统筹协调处理好上游、中游、下游地区的发展关系。河源和上游地区要重视生态环境保护，中下游地区要注重绿色发展和人居建设。环节2：“黄金水道”建设——从地理优势到国家战略。出示长江水系航运图，引导学生分析长江成为“黄金水道”的自然条件：水系发育、支流众多、通航里程长、水量丰沛、终年不冻。教师讲解国家“深下游、畅中游、延上游”战略的内涵：【高频考点】依托长江黄金水道推动长江经济带发展，是我国一项重大区域发展战略，也是我国走绿色发展之路的重要示范。展示最新数据：2026年一季度，三峡船闸安全运行2259闸次，过闸货运量3547万吨；三峡升船机累计安全运行869厢次，通过旅客超10万人次，过船875艘次，过机货运量43万吨。【基础】长江水系自上而下大体可分为6个区域性航道网，覆盖云贵、川渝、湘鄂、赣皖、苏沪等地区。环节3：世界最大清洁能源走廊——水能开发的中国答卷。出示长江干支流水能资源分布图，引导学生发现水能资源的空间分布规律：长江宜昌以上的河段水能资源占全流域的80%以上，主要集中在金沙江段和长江三峡段。长江水能可开发量占全国可开发量的一半以上。展示世界最大清洁能源走廊的信息：这条跨越1800公里的绿色能源走廊，由乌东德、白鹤滩、溪洛渡、向家坝、三峡和葛洲坝六座大型水电站构成，总装机容量达7169.5万千瓦，每年可提供绿色电能约3000亿千瓦时，相当于节约标准煤约9045万吨，减排二氧化碳约2.48亿吨。2026年一季度，该走廊发电量超618亿千瓦时，同比增加7.19%，梯级水库本轮枯水期累计向下游补水超203亿立方米。【思维方法】引导学生在空间分布的基础上思考：为何水能开发要与生态保护并行？葛洲坝、三峡等水利工程为什么要同时承担供水、航运、生态调度等多项功能？环节4：三大城市群与区域协同。指导学生阅读长江经济带空间布局图，明确三大城市群的定位：依托长江三角洲、长江中游、成渝三大城市群，做大上海、武汉、重庆三大航运中心，推进长江中上游腹地开发，促进“两头”开发开放。任务三：护母亲河——流域环境立体保护（约7分钟）环节1：政策引领与法治保障。简要介绍《中华人民共和国长江保护法》的颁布实施。该法是我国首部流域性法律，于2021年3月1日起施行，为长江大保护提供了坚实的法治保障。2025年8月，最高人民法院、最高人民检察院等11部门联合印发《关于加强执法司法工作协同服务保障长江流域生态环境保护和高质量发展的意见》，明确“坚持生态优先、绿色发展”“坚持统筹协调、系统治理”“坚持依法推进、务实高效”等原则。2026年，生态环境法典的施行将标志着我国水生态环境保护迈入法典化、体系化、协同化新阶段。环节2：“十年禁渔”与生物多样性恢复。提问：“十年禁渔”政策实施以来，长江的生态环境发生了哪些变化？展示最新数据：2026年1月，重庆发布绿色“成绩单”，长江干流重庆段监测到的鱼类种类明显增多，水生生物完整性指数提升2个等级，长江鲟等珍稀鱼类频繁现身；崖柏、银杉野化回归成功，黑叶猴种群不断壮大，开州崖柏保护项目获“全球生态修复与保护范例奖”。西部地区科学城团队建立水生生物保种区，让胭脂鱼、岩原鲤等国家二级保护鱼类繁衍生息，长江干流重庆段鱼类种类较禁捕前增加52种，每年超1500万尾鱼苗增殖放流。湖北深入实施“双十行动”“十年禁渔”，深化19个重点流域联防联治，长江生态系统多样性、稳定性、持续性得到提升。环节3：环境综合治理的立体措施。归纳长江流域环境保护的主要措施：严格管控流域内各种排污口，开展污染源综合整治；重点保护好洞庭湖、鄱阳湖、巢湖、太湖和三峡水库、丹江口水库等重要湖泊水库；推进城镇污水垃圾处理、工业污染治理、农业面源污染治理；巩固小水电清理整改成果，切实保障基本生态流量；加强塑料污染治理和磷污染综合治理等。（三）合作探究——深度对话与观点碰撞（约10分钟）活动：“跨省生态补偿——谁保护，谁受益？”模拟协商会。情境设置：长江上游的M省为了保护水源，关闭了多家对水质有影响的企业，投入大量资金开展退耕还林、建设污水处理设施，生态保护成效显著。但中下游的N省由于上游来水水质改善，节约了自来水净化成本，经济受益明显。请各小组分别扮演M省代表、N省代表、中央协调部门代表，围绕“如何建立横向生态补偿机制”进行协商讨论，形成补偿方案并陈述理由。引导学生思考以下问题：生态保护是否应获得经济补偿？补偿标准如何确定？如何避免“谁保护谁吃亏、谁污染谁受益”？教师补充最新案例：2025年4月，湖北省鄂州市与陕西省商洛市签订汉江流域横向生态补偿协议；截至2025年3月底，湖北省围绕长江、汉江、清江等重点流域建立补偿机制62个，实现全省市级、县级跨流域补偿机制覆盖率“双100%”。2026年4月，湖北省与江西省签署长江流域（鄂赣段）首期横向生态保护补偿协议，两省每年分别出资1亿元，设立横向生态保护补偿资金，以长江干流跨省界断面中官铺、长江一级支流龙港河洋港镇为监测考核断面，按国家公布的12个月水质类别为依据测算全年补偿资金。【热点】引导学生认识“保护责任共担、流域环境共治、生态效益共享”的基本原则。（四）巩固提升——学以致用·迁移应用（约5分钟）呈现典型例题：阅读下列材料，回答问题。材料一：2026年4月，世界最大清洁能源走廊一季度发电量超618亿千瓦时，6座梯级水库枯水期累计向下游补水超203亿立方米，为长江航运、城乡供水和生态安全提供了坚实保障。材料二：2026年重庆市发布十年绿色“成绩单”，严格落实长江十年禁渔，长江干流重庆段监测到的鱼类种类明显增多，水生生物完整性指数提升2个等级，长江鲟等珍稀鱼类频繁现身。问题1：分析长江上游水能资源丰富的主要原因。问题2：结合材料，说明三峡工程及世界最大清洁能源走廊在长江流域综合开发中发挥了哪些综合效益？问题3：从“十年禁渔”政策的成效出发，谈谈对“共抓大保护、不搞大开发”的理解。问题4：【拓展延伸】查阅相关资料，了解莱茵河、密西西比河等国际典型流域的治理经验，并与长江流域治理进行比较。（五）课堂总结——价值引领与系统建构（约3分钟）师生共同对本节课内容进行结构化总结。教师展示思维导图，以“协作开发”与“环境保护”为两大支柱，帮助学生构建知识体系：协作开发的支柱包含：“黄金水道”建设实现水运联通，世界最大清洁能源走廊实现能源优化配置，三大城市群实现区域协同发展，跨省横向生态补偿实现利益公平分配。环境保护的支柱包含：《长江保护法》及生态环境法典提供法治保障，“十年禁渔”政策推动生物多样性恢复，水污染综合治理改善水质状况，流域联防联治打破行政壁垒。教师总结升华：长江的保护与发展，不是一道非此即彼的选择题，而是一道需要智慧与担当的必答题。当我们看到长江鲟重新出现在清澈的江水中，看到江豚跃出水面的欢快身影，看到“黄金水道”上万吨巨轮穿梭往来，我们就能深刻理解“共抓大保护、不搞大开发”的远见卓识。这堂课后，期待每一位同学都能成为长江母亲河的守护者、绿色发展的践行者。（六）作业布置——分层设计·实践导向（约2分钟）基础作业：完成课后练习题，梳理本节课知识要点，绘制长江流域协作开发与环境保护的思维导图。拓展作业：从以下主题中任选一项，完成一份研究性学习报告。主题一：调查你所在城市的水系（如所在城市有流域河流）治理情况，了解其在流域治理中的做法和成效，提出改进建议。主题二：搜集长江流域某省份（如重庆、湖北、江西等）实施横向生态补偿的实践案例，分析其成功经验和可推广之处。主题三：选择莱茵河、密西西比河或多瑙河中的一条河流，查阅资料了解其流域治理经验，撰写一篇对比分析短文。八、教学评价设计本教学设计采取过程性评价与终结性评价相结合、纸笔测试与实践表现评价并重的多元化评价策略，全面考查学生在知识掌握、能力发展和素养形成三个维度的达成情况。（一）课堂表现评价：通过课堂提问、合作探究环节的小组参与度、案例分析中的观点表达能力等，评价学生的地理实践力和综合思维发展水平。在“跨省生态补偿模拟协商会”活动中，评价学生能否从区域差异的角度分析问题，能否运用系统思维提出解决方案。（二）作业评价：基础作业侧重评价学生对基础知识的掌握程度和知识结构的系统性，重点关注知识体系的完整性和逻辑性。拓展作业侧重评价学生的信息搜集与处理能力、案例分析与比较能力，以及对地理学科核心素养的综合运用能力。（三）核心素养达成评价：通过课堂讨论和模拟协商，观察学生是否形成了对长江流域的整体认识，是否能够从多个维度分析流域开发与保护的辩证关系，是否形成了人地协调观和可持续发展理念，是否初步掌握了调查研究地理问题的方法。九、板书设计第三节长江流域协作开发与环境保护一、识长江——流域概况（一）自然地理特征：源远流长、水量丰沛、落差巨大（二）人文地理特征：人口密集、经济发达、粮仓地位（三）生态屏障价值：涵养水源、繁育生物、释氧固碳二、谋协作——流域开发（一）开发原则：统筹协调上中下游（二）黄金水道：干支通达、东西互济（三）能源走廊：六库联控、绿电东送（四）区域协同：三大城市群、两大航运中心三、护母亲河——流域保护（一）法治护航：长江保护法·生态环境法典（二）十年禁渔：鱼类回归·生物多样性提升（三）多维治污：排污管控·流域联防联治（四）协作共治：横向补偿·利益共享【板书逻辑】以“识—谋—护