初中八年级历史《中国工农红军长征》教学设计

初中八年级历史《中国工农红军长征》教学设计

一、课程基本信息

（一）课题名称：初中八年级历史《中国工农红军长征》

（二）授课年级：初中八年级

（三）课程类型：新授课

（四）课时安排：2课时（每课时45分钟）

（五）教材版本：教育部审定统编历史教材八年级上册

二、教材与学情分析

（一）【基础·教材分析】本课位于第五单元“从国共合作到国共对峙”的最后一课，具有承上启下的关键地位。上承红军反“围剿”的失利，下启抗日战争时期的国共关系变化。本课内容丰富，涵盖长征的背景、艰辛历程、遵义会议、胜利会师及其历史意义。教材通过生动的文字描述、历史地图和珍贵图片，展现了中国共产党和中国工农红军在极端困难条件下，为了实现战略转移，坚持革命理想，战胜无数艰难险阻的伟大壮举。长征的胜利，是中国革命转危为安的关键，它不仅保存了革命的基干力量，更铸就了伟大的长征精神，是中国共产党人和人民军队革命风范的生动体现，也是中华民族自强不息的民族品格的集中展示。

（二）【重要·学情分析】八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对历史故事有浓厚兴趣，具备一定的史料阅读和图片分析能力。通过前四单元的学习，学生已初步了解中国近代史的脉络，对中国共产党早期革命活动有一定认识。然而，长征涉及的地理跨度大、时间线长、军事斗争复杂，学生对当时极端艰苦的环境和复杂的政治军事斗争理解可能不够深入，尤其是对遵义会议的转折意义和长征精神的内涵，需要教师引导进行深层感悟。学生对长征的认知多停留在“苦”和“走”的层面，需要教师通过情境创设、地图推演、史料研读等方式，引导他们理解长征之“难”、决策之“智”、精神之“伟”。

三、教学目标设计（【核心素养目标·关键能力】）

基于历史学科核心素养的要求，本课教学目标设定如下：

（一）唯物史观：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，认识红军长征的必要性和正义性，理解中国革命道路的曲折性与复杂性，认识到人民群众的支持是革命胜利的保证。

（二）时空观念：指导学生运用《中国工农红军长征路线示意图》，能够按照时间顺序和空间方位，准确叙述红军长征的主要经过、重大事件，绘制长征路线简图，建立起清晰的历史时空框架。

（三）史料实证：通过展示长征时期的文献、回忆录、实物照片等多元史料，引导学生从中提取有效信息，辨析史实，形成对长征历史的客观认识，培养学生“论从史出”的证据意识。

（四）历史解释：引导学生结合时代背景，解释红军被迫实行战略转移的原因；理解遵义会议在党的历史上的伟大转折作用；从军事、政治、精神等多角度全面阐释长征胜利的历史意义。

（五）家国情怀：让学生在学习长征历史的过程中，深刻体会红军将士坚定的理想信念、不畏牺牲的英雄气概和艰苦奋斗的优良作风，感悟伟大的长征精神，传承红色基因，培育爱国主义情感和坚韧不拔的意志品质。

四、教学重点与难点

（一）【教学重点·难点】

1.重点：中央红军长征的主要路线和重大历史事件（突破四道封锁线、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山过草地、会宁会师）。

2.重点：遵义会议的内容及其历史地位。

（二）【教学难点·高频考点】

3.难点：理解遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。

4.难点：深刻体会长征精神的内涵及其在新时代的价值。

5.【高频考点】长征的原因、遵义会议的内容和意义、长征胜利的意义。

五、教学方法与准备

（一）教法：情境创设法、问题驱动法、地图导学法、史料研习法、讲述法与探究法相结合。

（二）学法：自主学习法、合作探究法、读图识史法、体验感悟法。

（三）教学准备：

1.教师：制作多媒体课件（含动态长征路线图、相关历史图片、视频片段如《长征》纪录片剪辑、遵义会议场景复原图等），准备导学案，搜集整理口述史资料。

2.学生：依据导学案预习教材，标注出不理解的问题；准备中国地图册。

六、教学实施过程（【核心环节·重中之重】）

第一课时：战略转移与艰难历程

（一）【情境导入·激发兴趣】（约3分钟）

播放经过剪辑的《长征》主题曲或相关影视资料中红军踏上征程的片段，配以画外音：“这是一次为了生存而进行的远征，这是一次追求理想的长征。面对数十倍于己的敌人，面对严酷的自然环境，一支衣衫褴褛的队伍，却走出了一段震惊世界的传奇。今天，让我们一同走进那段峥嵘岁月，学习第17课——中国工农红军长征。”通过视听冲击，迅速将学生带入历史情境，激发探究欲望。

（二）【【基础】自主学习·梳理脉络】（约10分钟）

教师依据导学案，指导学生快速阅读教材，完成基础知识填空和梳理。

1.长征的原因：【重要】直接原因：红军第五次反“围剿”失利，被迫进行战略转移。根本原因：博古、李德等人的错误军事指挥，导致根据地日益缩小，红军损失惨重。

2.长征开始：1934年10月，中央红军从江西瑞金、福建长汀等地出发。

3.初期受挫：红军英勇突破敌人四道封锁线，但湘江之战后，人员从八万余人锐减到三万多人。【重要】湘江惨败，使红军和党内许多同志对错误领导的怀疑和不满达到顶点，为后来遵义会议的召开奠定了基础。

4.通道转兵：在危急关头，毛泽东同志建议放弃原定向湘西的计划，改向敌人力量薄弱的贵州前进，得到多数人支持。红军强渡乌江，攻占遵义，暂时摆脱了敌人。

（三）【【难点突破】合作探究·遵义会议】（约20分钟）

1.情境再现：展示遵义会议会址图片和内部复原图。教师讲述：“1935年1月，在遵义这座黔北小城的一座二层小楼里，一次决定党和红军命运的会议秘密召开了。”引导学生思考：为什么在如此危急的军事斗争形势下，还要召开这样一次会议？

2.史料研读：分发补充材料（节选自《关于若干历史问题的决议》中有关遵义会议的内容，或相关亲历者的回忆片段）。要求学生分组讨论，分析遵义会议主要解决了什么问题。

3.问题驱动与归纳：

（1）时间：1935年1月。

（2）内容：【核心·难点】纠正了博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误；肯定了毛泽东同志的正确军事主张；增选毛泽东为中央政治局常委；取消了博古、李德的军事最高指挥权。

（3）意义：【非常重要·高频考点】确立了以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位；在极其危急的情况下，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命；是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点；标志着中国共产党从幼年走向成熟。

4.深化理解：教师引导学生对比遵义会议前后的军事行动，前有湘江惨败，后有“四渡赤水出奇兵”的神来之笔，从而深刻理解其“转折点”的含义。强调这次会议是中国共产党独立自主解决自己问题的开始。

（四）【【热点】动态演示·冲出重围】（约12分钟）

1.地图导学：利用动态多媒体地图，以中央红军行军路线为主线，边演示边讲解遵义会议后红军在毛泽东等人指挥下，展开灵活机动的运动战。

2.关键战役解析：

（1）【重要·热点】四渡赤水：教师结合地图，分步演示一渡、二渡、三渡、四渡的路线，强调其“声东击西，调动敌人，穿插迂回”的高超指挥艺术，这是红军战略转移中具有决定意义的胜利。

（2）巧渡金沙江：提出问题：“为什么说是‘巧渡’？”引导学生思考其意义——跳出数十万敌军包围圈，取得战略转移的主动权。

3.英雄史诗：

（1）强渡大渡河、飞夺泸定桥：播放《飞夺泸定桥》电影片段或展示油画。教师用激昂的语调讲述十七勇士和二十二位突击队员的英勇事迹。提问：“是什么力量支撑着他们，在枪林弹雨和十三根铁索面前，义无反顾地向前冲锋？”

（2）引导学生感悟：这是信仰的力量，是必胜信念的支撑。

第二课时：会师陕北与精神永存

（一）【复习导入·温故知新】（约3分钟）

展示长征路线图，请一位学生上台，结合地图简要复述中央红军从瑞金出发到渡过泸定桥的主要经过和重大事件。教师点评后，引出新的问题：“渡过天险之后，红军是否就迎来了坦途？他们还要面对怎样的挑战？最终走向何方？”

（二）【【基础】自主学习·翻越雪山草地】（约10分钟）

1.情境体验：展示夹金山、松潘草地的图片和气象资料，教师用沉重的语气描述：“此时，红军面临的敌人，除了国民党军队，更有恶劣的自然环境。这里终年积雪，空气稀薄；这里沼泽密布，危机四伏。许多英勇的战士，没能倒在敌人的枪口下，却长眠在了这荒无人烟的雪山草地之上。”

2.阅读与分享：学生阅读教材中关于翻雪山、过草地的内容，以及补充的《七根火柴》、《金色的鱼钩》等故事梗概。请学生分享他们感受到的“苦”是什么？红军战士又是如何应对的？

3.教师升华：引导学生认识到，支撑他们走完这漫长艰苦路程的，是坚定不移的革命信念，是舍己为人的高尚品格，是乐观向上的革命精神。

（三）【【重要】线索梳理·胜利会师】（约10分钟）

1.路线整合：在动态地图上，除了中央红军（红一方面军）的路线，同时展示红二方面军、红四方面军的行军路线。

2.关键节点：

（1）1935年10月，中共中央带领中央红军历经艰难，首先到达陕北吴起镇，与陕北红军会师。

（2）【重要·高频考点】1936年10月，红二方面军和红四方面军到达甘肃会宁地区，与前来接应的红一方面军胜利会师。教师强调：三大主力会师，标志着长征胜利结束。

（四）【【难点·核心素养】深度探究·长征意义与精神】（约20分钟）

1.分组讨论，多角度解读长征意义：【非常重要·高频考点】

第一组（革命角度）：长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安。

第二组（地域角度）：红军长征播下了革命的种子，铸就了长征精神，打开了中国革命的新局面。它途经大半个中国，宣传了党的主张，扩大了党和红军的影响。

第三组（精神角度）：长征是人类历史上的伟大壮举，它锻造了伟大的长征精神。

2.归纳提炼长征精神的内涵：【家国情怀·热点】

教师引导学生结合一路走来的历程，归纳出长征精神的主要内涵：把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。

3.联系现实，价值升华：

问题引导：“岁月静好，是因为有人曾为我们负重前行。今天，我们不再需要爬雪山、过草地，但长征精神是否过时了呢？在我们的学习和生活中，如何学习和发扬长征精神？”

学生畅谈，教师总结：每一代人都有每一代人的长征路。今天，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，就是我们这一代人的新长征。我们要继承和发扬长征精神，坚定理想信念，不畏艰难险阻，脚踏实地，走好我们自己的长征路。

（五）课堂小结与板书提纲（约2分钟）

教师对本课内容进行结构化小结，理清逻辑线索：一个原因（直接、根本）——一条路线（瑞金出发、历经艰险、会宁会师）——一次会议（遵义会议：内容、意义）——一种精神（长征精神内涵）——一个意义（革命转危为安，开创新局面）。

七、作业设计（【巩固与拓展】）

（一）【基础性作业】绘制一份《中国工农红军长征路线示意图》，要求标注出出发地、重要会议地点、重要战役地点、会师地点，并用简洁的语言在旁边注明该事件的意义。

（二）【探究性作业】结合本课所学，以及观看过的影视作品或阅读过的书籍，以“我眼中的长征”为主题，撰写一篇300字左右的历史小短文，谈谈你对长征精神的理解和感悟。

八、教学反思（预设）

本课设计力求在有限课时内，通过地图动态演示