初中八年级道德与法治《服务社会》核心素养导向教学设计

初中八年级道德与法治《服务社会》核心素养导向教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课《服务社会》是统编版《道德与法治》八年级上册第三单元“勇担社会责任”第七课“积极奉献社会”的第二框题。【基础】【重要】本单元在学生已经学习了“社会责任”基本内涵的基础上，进一步引导学生将认知转化为行动，从“为何担责”走向“如何担责”，是前两个单元“社会生活”与“社会规则”的逻辑延伸和情感升华。本框题包含“奉献助我成长”和“奉献社会我践行”两目，旨在帮助学生理解服务社会对个人成长的意义，掌握服务社会的具体路径，将社会责任意识内化为价值信念，外化为实际行动，为第四单元“维护国家利益”的家国情怀培养奠定坚实的实践基础。【重要】本课内容不仅是课程标准“我与国家和社会”中“积极适应社会发展”的直接体现，更是落实立德树人根本任务的关键载体。

（二）学情分析

八年级学生正处于青春期向青年期的过渡阶段，自我意识增强，开始更多地关注社会、思考个人与社会的关系。【基础】他们在生活中或多或少接触过公益活动，对“志愿者”、“献爱心”等概念有感性认识，部分学生甚至有参与社区服务、捐款捐物的直接经验。然而，由于学业压力及认知局限，学生普遍存在以下困惑：第一，将服务社会简单等同于“做好事”，对其深层价值（尤其是对自身成长的价值）认识不足，存在“等我长大了再服务社会”的拖延心理【难点】；第二，认为服务社会需要强大的经济实力或专业技能，对“人人可为、时时可为”缺乏信心，找不到参与的切入点【难点】；第三，对参与社会服务的持续性、专业性认识不够，容易流于形式或半途而废。因此，本课教学的关键在于打通认知与行动的壁垒，引导学生从“看客”转变为“参与者”，从“被动接受”走向“主动担当”。

（三）课标依据

本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求：

1.政治认同：践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义共同理想，认同国家关于志愿服务、奉献社会的倡导。【重要】

2.道德修养：形成健全的道德认知和道德情感，养成热心公益、乐于助人的品格，涵养友善、奉献的道德品质。

3.法治观念：树立正确的权利义务观念，理解服务社会既是道德倡导，也是公民（特别是作为共青团后备军）的责任担当。

4.健全人格：培养积极向上、锐意进取的人生态度，在服务与奉献中提升自我价值感，形成乐观、坚韧的心理品质。

5.责任意识：具备关心社会、服务社会、奉献社会的意识和能力，自觉履行对自己、对他人、对社会的责任。【核心】

二、核心素养教学目标

基于上述分析，本课教学目标定位如下：

1.政治认同与责任意识目标（情感·态度·价值观）【非常重要】

通过情境体验与榜样学习，深刻感悟服务社会是体现人生价值、促进个人全面发展的重要途径；认同“我为人人，人人为我”的社会风尚，增强加入中国共产主义青年团的政治愿望，树立服务社会、奉献国家的远大志向，培养“请党放心，强国有我”的时代担当。

2.道德修养与健全人格目标（过程·方法）【重要】

通过案例剖析与合作探究，掌握参与社会公益活动的具体方法和注意事项；能够结合自身实际，设计并规划适合自己的服务社会行动方案；在思辨与分享中提升社会参与能力、沟通合作能力和解决问题的能力。

3.责任意识目标（知识·能力）【基础】

准确识记并理解服务社会对个人成长的意义（体现人生价值、促进全面发展）；全面把握服务社会的具体要求（青年担当、参与公益、爱岗敬业）；了解中国共产主义青年团的性质、作用及新时代要求。

三、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】【重要】

服务社会对个人成长的意义（为何服务）。这是因为只有让学生深刻认识到服务社会不是单向付出，而是双向赋能，才能真正激发其内在动机，变“要我做”为“我要做”。

2.教学难点：【难点】【热点】

将服务社会的意识转化为具体、持续的行动（如何服务）。八年级学生容易“心动”而不“行动”，或“行动”难以持久。如何引导他们克服认知偏差，找到适合自己的服务方式，并从日常小事做起，是教学的落脚点。

四、教学方法与准备

1.教法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法。以“新时代青年如何书写奉献华章”为总议题，串联教学环节。

2.学法：自主探究法、合作学习法、体验反思法。通过课前调查、课堂讨论、课后实践，实现知行合一。

3.教学准备：

教师准备：收集本地区及全国范围内的“最美志愿者”、“新时代好少年”服务社会的典型案例；制作多媒体课件（包含视频、图片、图表）；设计课前“社会参与小调查”问卷。

学生准备：【基础】完成课前小调查，列举自己或家人参与过的一次公益活动及感受；初步了解“中国共产主义青年团”。

五、核心教学实施过程（重点详案）

本设计遵循“感知—探究—内化—践行”的认知规律，将教学环节划分为四个层层递进的阶段。

（一）导入新课：时代召唤，激趣引思（预计3分钟）

【教学实施】

大屏幕播放精心剪辑的视频短片《微光：中国青年志愿者的身影》。画面内容涵盖：杭州亚运会“小青荷”志愿者温暖的笑脸与忙碌的身影-2-5；浙江大学退休教师王坤森老人十余年如一日拾荒助学的感人画面-1-5；以及本校或本地区学生参与社区服务、义务植树、敬老院慰问的鲜活照片（如有可能提前采集）。

视频结束，画面定格于一排大字：“每一个你，都是一束光”。

【教师引导】

“同学们，视频中有白发苍苍的老人，有和我们一样的中学生，有赛场上忙碌的‘小青荷’。他们从事着不同的工作，却有一个共同的名字——服务者。或许你会觉得，拾荒助学离我们很远，亚运会志愿者也并非人人有机会。那么，作为一个普通的八年级学生，服务社会，是否真的与我们有关？我们的参与，真的能带来改变吗？今天，就让我们带着这些问题，一同走进第七课第二框——《服务社会》，去探寻奉献背后的力量。”

【设计意图】以真实、多元、具有视觉冲击力的视频导入，迅速拉近学生与课堂的距离，激发情感共鸣。通过设问制造认知冲突，引发学生对“学生与服务社会关系”的思考，为后续探究做好心理铺垫。

（二）议题一：奉献助我成长——为何服务社会？（预计12分钟）【重点】

【子议题】服务社会，究竟是“付出”还是“收获”？

【教学实施】

1.情境呈现与角色代入

教师展示教材P80-81“探究与分享”中“小方参加义卖活动”的故事情境，并进行适度改编，使其更具冲突性：-4

“小方是个内向的女生，最怕在人前说话。学校组织爱心义卖，所得款项将捐助山区小学建图书角。班主任鼓励大家报名当‘销售员’，小方内心十分纠结：去吧，怕自己叫卖不出手，丢人；不去吧，又觉得这是件好事。如果你是她的好朋友，你会怎么劝她？”

2.合作探究与观点交锋

将学生分为正反两方进行微型辩论：

正方：鼓励小方去，认为参加义卖好处多。

反方：认为小方可以捐款，不必亲自去，以免尴尬。

教师引导辩论聚焦核心：“亲自参与”对于小方本人，究竟有什么独特价值？

3.深化认知与理论提升

在学生充分讨论的基础上，教师引入“小朱姐姐”作为乡村孩子“用爱唤醒爱”的案例-1，并追问：“朱慧伶在服务乡村孩子的过程中，除了付出爱，她自己收获了什么？”

引导学生从案例中提炼：视野的拓展、沟通能力的提升、对社会的深刻认知、道德境界的升华。

4.知识建构与重要标记

【师生共同总结】

服务社会对于个人成长具有双重意义：

【非常重要】【高频考点】第一，服务社会体现人生价值。一个人的价值应该看他贡献什么，而不应当看他得到什么。只有积极为社会作贡献，才能得到人们的尊重和认可，实现我们自身的价值。-1-5

【重要】第二，服务社会能够促进我们全面发展。在服务社会的过程中，我们的视野不断拓展，知识不断丰富，观察、分析、解决问题的能力以及人际交往能力不断提升，道德境界不断提高。-1-2

【教师点睛】所以，服务社会绝不是单向的、悲情的付出，而是一场“赠人玫瑰，手有余香”的双向奔赴。我们在照亮他人的同时，也在照亮自己。

（三）议题二：奉献社会我践行——如何服务社会？（预计20分钟）【核心环节】【难点突破】

【子议题】立足平凡岗位与日常生活，我们如何让奉献落地生根？

【教学实施】

本环节采用“任务驱动+情境选择”的模式，创设三个层层递进的微情境。

【微情境一：时代的接力棒】（基础层次——青年担当）

教师展示数据图表：

北京奥运会：7万多名志愿者中，70%是年轻人；

武汉抗疫：4.2万多名驰援湖北的医护人员中，有1.2万多名是“90后”、“00后”；-2

杭州亚运会：3.76万名赛会志愿者主要来自浙江46所高校。-5

【探究问题】这一组组数据背后，传递出一个怎样的强烈信号？

【学生讨论后明确】服务和奉献社会，首先需要我们青年担当责任。【重要】青年是标志时代最灵敏的晴雨表，是志愿服务的主力军。教师顺势引入“中国共产主义青年团”的相关知识：【热点】中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。-1作为八年级学生，积极向团组织靠拢，本身就是一种服务社会的政治追求和责任担当。

【微情境二：身边的公益圈】（重点层次——参与公益）

教师呈现课前调查中收集到的学生困惑：

困惑一：“公益活动都是大型赛事、救灾抢险，我们中学生哪有时间和能力？”

困惑二：“去敬老院就是洗脚、扫地，感觉有点形式化，这样的服务有意义吗？”

【探究任务】请以小组为单位，为上述困惑开出“处方”，并列举出至少三种中学生可以参与、且有实效的公益活动形式。

【小组展示与教师提炼】

【难点化解】服务和奉献社会，需要我们积极参与社会公益活动。-1-4

形式多样：环境保护（社区垃圾分类宣传、植树）、社区服务（公共秩序维护、关爱孤寡老人）、大型活动（赛事引导、秩序维护）、公益宣传（节水节电、反诈骗宣传）等。【基础】

关键在于：一要立足实际，从自身能力出发；二要注重实效，不做表面文章；三要持之以恒，将服务融入生活。

【微情境三：平凡中的伟大】（拔高层次——爱岗敬业）

教师讲述“81岁老教师线上直播物理课”的故事-1以及2024年“最美教师”支月英坚守深山教育36年的感人事迹-4。

【深度追问】他们既没有参与大型赛会，也没有惊天动地的壮举，为什么说他们也是在“服务社会”？

【学生思辨后引导】服务和奉献社会，需要我们热爱劳动，爱岗敬业。【非常重要】我们今天在课堂上的努力学习，明天在工作岗位上的精益求精，本质上都是在为社会创造价值。服务社会不一定要“舍己为人”，把本职工作做好，把身边小事做暖，就是最大的奉献。

【设计意图】三个微情境从宏观（时代责任）到中观（公益活动）再到微观（个人学习与未来工作），构建起服务社会的立体认知网络。通过解决学生的真实困惑，将“高大上”的道德说教转化为“接地气”的行动指南，有效突破难点。

（四）知行合一：青春宣言与行动计划（预计8分钟）

【教学实施】

1.书写“我的微光计划”

请学生结合本课所学，拿出一张心形便利贴，完成以下填空：

“服务社会，不必等待炬火。我计划从_____________（具体小事/活动）做起，因为我相信，即使是一束微光，也能_____________。”

2.小组分享与点亮行动

学生在小组内分享自己的“微光计划”，每组推选一例最具可行性、最温暖的计划在全班宣读。教师将学生的“微光计划”收集起来，在黑板上拼贴成一个“心”形或“太阳”形状，寓意“聚微光，成星河”。

【教师结语】

同学们，鲁迅先生说：“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”今天我们明白了，服务社会不仅是宏大的叙事，更是每一个平凡你我都可以参与的日常。愿大家从今天起，带着这份认知走出课堂，在服务中成长，在奉献中闪光，用实际行动写下属于我们这一代人的青春注脚。

六、板书设计（结构化呈现）

初中八年级道德与法治《服务社会》

一、奉献助我成长（为何服务）

1.体现人生价值（贡献衡量价值）

2.促进全面发展（能力·境界）

二、奉献社会我践行（如何服务）【核心】

3.青年担当责任（时代召唤·共青团）

4.参与公益活动（立足实际·重实效）

5.热爱劳动爱岗敬业（做好本职·即奉献）

七、作业布置与评价设计

1.基础性作业（知识巩固）：

完成《学法大视野》中本框选择题，并梳理本课知识树。【基础】

2.实践性作业（能力提升）：【重要】【热点】

（1）请利用周末或课余时间，与同学组队完成一次“微公益”行动（如：清理小区“牛皮癣”、为社区老人讲解智能手机使用、参与图书馆志愿服务等），留存照片或视频资料。

（2）撰写一份不少于300字的《“微公益”实践报告》，内容包括：活动过程简述、遇到的困难及解决办法、服务对象反馈、个人感悟与反思。

3.评价方式：

采用“过程性评价+结果性评价”相结合。课堂参与度（30%）+基础知识掌握（30%）+实践报告完成质量（40%）。特别优