北师大版小学数学一年级上册《生活中的数》单元整体教学设计

北师大版小学数学一年级上册《生活中的数》单元整体教学设计一、单元整体规划与设计理念（一）【基础】单元教学内容分析本单元是学生正式踏入数学殿堂的起点，是整个小学数学学习的基石。教材以北师大版（2024年版）一年级上册第一单元“生活中的数”为蓝本，内容涵盖了10以内数的认识、读写、基数与序数的初步感知、0的认识、以及用一一对应的方法比较多少（为后续学习大小比较符号做铺垫）。教材编排遵循儿童认知发展规律，从“走进美丽乡村”的整体情境中抽象出数，再到“玩具”、“小猫钓鱼”、“文具”等具体生活场景中深化理解，最后通过“快乐的午餐”等活动初步建立一一对应的比较思想。整个过程贯穿着“数学源于生活，用于生活”的理念，旨在帮助学生顺利完成从幼儿园具体形象思维到小学初步抽象逻辑思维的过渡15。（二）【核心素养】单元教学设计理念依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本单元设计聚焦发展学生的核心素养，特别是“数感”、“量感”和“应用意识”。1.数感的培养：数感是此次教学的首要目标。通过大量的实物数一数、说一说、摆一摆等活动，让学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解数不仅能表示多少（基数），还能表示顺序（序数），初步建立数与实物的一一对应关系，感受数的实际意义7。2.生活化的数学：秉承“数学即生活”的理念，将静态的教材动态化、生活化。利用学生身边随处可见的资源——自己的身体、教室里的物品、家里的物件，作为最直观的学具，让学生在真实可感的情境中发现数学、学习数学，消除对数学的陌生感，建立亲近感29。3.慢下来的教学：针对刚入学的儿童，课堂教学要“慢一点”。充分尊重学生的学前差异，给予每一个孩子表达和操作的机会。不急于求成，而是在宽松、友善的课堂氛围中，通过游戏、故事等形式，让学生在玩中学，逐步适应并喜欢上数学学习2。（三）【难点】学情分析本单元的教学对象为刚刚从幼儿园步入小学的一年级新生。他们在学前教育阶段已经积累了丰富的数数经验，绝大多数孩子能顺口溜地从1数到10甚至更多。但是，这种数数往往是机械的记忆，缺乏对数字意义的深度理解。他们可能知道数字“3”的样子，但未必能将“3”与生活中三个物体（如三朵花、三把尺子）建立稳固的联系；他们可能知道“第5”这个词，但未必清楚“5个”和“第5个”的区别。此外，学生的学前水平参差不齐，有的已经会写数字，有的则握笔尚不熟练。因此，本单元教学的关键在于“规范化”和“意义化”，在尊重学生已有经验的基础上，引导学生将生活经验升华为数学概念，并养成正确的书写、倾听和表达习惯16。（四）单元教学目标与重难点1.【基础】知识与技能：能正确地数出数量在10以内物体的个数；会读、会写0～10各数；掌握10以内数的顺序；初步体会基数与序数的含义；能通过一一对应的方法比较物体的多少16。2.【重要】过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，通过观察、操作、交流等活动，建立数与物的对应关系；在比较多少的活动中，初步感受一一对应的数学思想36。3.【非常重要】情感态度价值观：激发学生对数学的好奇心和求知欲，感受数学与生活的密切联系，获得良好的情感体验；培养认真听讲、大胆表达、规范书写、合作交流的良好学习习惯12。（五）单元课时安排本单元教学共计8课时。1.走进美丽乡村（1课时）——1~10各数的初步认识2.玩具（1课时）——1~5的认识与书写3.小猫钓鱼（1课时）——0的认识与书写4.文具（1课时）——6~10的认识与书写5.快乐的午餐（1课时）——用一一对应的方法比多少6.单元复习与检测（1课时）——知识梳理与基础达标7.数学游戏：数字在哪里（1课时）——综合实践活动8.单元闯关与评价（1课时）——表现性评价与查漏补缺二、课时教学设计详案【第一课时】走进美丽乡村——1~10各数的初步认识（一）【基础】教学目标1.通过观察“美丽乡村”情境图，能准确地数出图中各种物体的数量，初步感知1~10各数。2.能用完整的语言描述图中物体的数量，并能联系生活实际，寻找身边的数。3.在数数的过程中，体验数学的乐趣，建立初步的观察和表达习惯。（二）教学重难点重点：在具体情境中正确数出10以内物体的个数。难点：有序观察，不重复、不遗漏地数数，并能用语言清晰表达。（三）教学过程一、创设情境，激发兴趣1.谈话引入：小朋友们，从今天开始，我们就要一起走进奇妙的数学世界了！淘气和笑笑是我们的好朋友，今天他们要带我们去一个美丽的地方——“美丽乡村”游玩。大家想去看看吗？2.课件出示：教材第12页主题图“走进美丽乡村”5。3.引导观察：请你用明亮的小眼睛仔细观察，在这个美丽的乡村里，你看到了什么？先自己看一看，然后告诉同桌。二、合作探究，学习新知1.【基础】看一看，说一说。（1）同桌交流：你看到了什么？引导学生把话说完整，如：“我看到了一座山”、“我看到了一棵树”。（2）全班汇报：指名学生说一说图中的景物。教师根据学生的回答，适时板书相应的词语（如：太阳、小鸟、房子等），但不出现数字。2.【重要】数一数，认一认。（1）学习数“1”：教师引导：同学们观察得真仔细。那么，数量是“1”的东西有哪些呢？学生汇报：一个太阳、一条小船、一位老爷爷、一筐胡萝卜……追问：为什么这一筐胡萝卜也用“1”表示呢？（引导学生理解：不管是个体的萝卜，还是装成一筐的萝卜，都可以用“1”来表示，它既可以表示一个很小的物体，也可以表示一个整体。）7（2）学习数“2”、“3”：教师提问：谁的数量可以用“2”来表示？（2只小鸟、2个人……）谁的数量可以用“3”来表示？（3朵白云、3个苹果……）（3）学习数“4”、“5”：继续提问：图中还有哪些物体的数量是4？哪些是5？（4朵花、5只小鸭子……）（4）认识“6~10”：教师引导：除了这些，图中还有更多的数吗？（引导学生观察远处的景物，如大树、蝴蝶等，数一数它们的数量，初步感知6、7、8、9、10。）3.【难点】数数方法小窍门。教师引导：刚才我们在数数的时候，怎样才能数得又快又准，既不重复也不漏掉呢？学生讨论，教师归纳总结：（1）按顺序数：从上到下，从左到右，或者从远到近。（2）做标记数：数一个，在心里或用手势给它做个标记，比如数小鸭子时，可以数一只点一下头。7三、巩固练习，拓展应用1.寻找身边的数。（1）找身体上的数：我们不仅能在图画里找到数，在我们的身上也藏着很多数呢！快找一找，说一说！（如：1个脑袋、2只眼睛、10个手指头……）1（2）找教室里的数：再仔细看看我们的教室，哪些地方有数？（如：1块黑板、2扇门、4扇窗户、6盏灯……）12.游戏：快速抢答。教师出示不同数量的实物（如粉笔、书本），让学生快速说出数量。四、课堂总结1.知识回顾：今天我们在美丽乡村里玩了，你发现了什么数学秘密？（原来生活中到处都有数！）2.习惯培养：今天很多小朋友观察得很仔细，说话也很完整，老师要给他们点赞！（四）板书设计走进美丽乡村1太阳小船老爷爷2小鸟人3云朵苹果4花5鸭子……（对应位置贴数字卡片或板书数字）数数方法：按顺序、做标记【第二课时】玩具——1~5的认识与书写（一）【重要】教学目标1.能正确数出5以内物体的个数，初步理解1~5各数的意义。2.认识田字格，掌握1~5各数的书写笔顺和格式，能规范、工整地书写。3.培养正确的握笔姿势和书写姿势，养成良好的书写习惯。（二）教学重难点重点：1~5各数的意义及规范书写。难点：数字“3”、“5”的书写笔顺及结构。（三）教学过程一、复习导入，揭示课题1.复习数数：上节课我们去了美丽乡村，今天淘气和笑笑又给我们带来了许多好玩的玩具。（出示主题图）快看看，有哪些玩具？你能数出它们的数量吗？2.学生汇报：4辆小汽车、3个皮球、1个机器人、2只小熊、5个小朋友……3.揭示课题：这些玩具的数量都可以用我们今天要学习的数字来表示。板书课题：玩具（15的认识与书写）15。二、动手操作，理解意义1.【基础】数一数，摆一摆。教师提出要求：你能用你手里的小圆片或者小棒，把小汽车的辆数摆出来吗？（学生动手摆4个圆片）皮球的个数呢？（摆3个圆片）2.【重要】抽象数字。教师提问：4辆小汽车、4个圆片，都可以用数字几来表示？伸出你的手指比划一下。教师依次出示数字卡片“1”“2”“3”“4”“5”，贴在对应玩具的旁边，建立物与数的对应关系。三、规范指导，学习书写1.认识田字格。课件展示田字格，引导学生认识田字格的各部位名称：左上格、右上格、左下格、右下格。告知学生，我们这学期写的数字，一般都写在田字格的左半格（或右半格，根据教材版本习惯，通常小学一年级先学写左半格），要写满格，但不顶格。72.【难点】学习书写姿势。教师示范并念口诀：头正、身直、肩平、足安。一尺（眼离书本一尺）、一拳（胸离桌沿一拳）、一寸（手离笔尖一寸）。带领学生边念口诀边调整姿势。3.逐一指导书写（以左半格为例）。（1）教学写“1”：口诀：“1”像铅笔细长条。教师示范：从左半格右上角起笔，向左下角画一条斜线，要写直。学生书空，然后描红，最后独立书写。（2）教学写“2”：口诀：“2”像小鸭水上漂。教师示范：先起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线写到左下角，碰线一横平。重点指导曲线的圆润。（3）教学写“3”：口诀：“3”像耳朵听声音。教师示范：两个半圆，上半圆稍小，下半圆稍大。起笔不碰线，上半圆碰左线、中线，下半圆碰左线、下线。（4）教学写“4”：口诀：“4”像小旗随风摇。教师示范：第一笔从左半格中间起笔向左下斜，碰左线后横平向右碰线；第二笔从上半格中间起笔斜下，要写得直。（5）教学写“5”：口诀：“5”像秤钩来卖菜。教师示范：第一笔从上线略偏左起笔，向左下到左线，再向右画一个大半圆碰下线、右线，最后在右上角写一短横。74.练习与展示。学生在课本或练习本上描红、独立书写。教师巡视，逐个纠正握笔姿势和书写笔顺。挑选几份有代表性的作业投影展示，师生共同评价，先肯定优点，再提出改进建议。四、巩固练习，回归生活1.完成课本“练一练”：数一数，画一画，写一写。巩固数与物的对应。2.生活中的数字：说一说，你在哪里见过这些数字？（车牌号、日历、教室门牌……）五、课堂总结1.小结：今天我们又学会了新本领，不仅认识了数字15，还能把它们写得漂漂亮亮的。2.作业：回家后，找一找家里的物品，用数字1~5给爸爸妈妈介绍一下。（四）板书设计玩具12345（贴数字卡片）（田字格示范书写区）【第三课时】小猫钓鱼——0的认识与书写（一）【重要】教学目标1.结合“小猫钓鱼”的故事情境，体会“从有到无”的变化过程，理解“0”表示一个也没有的含义。2.认识“0”的另一种含义——表示起点（如尺子上的0）。3.掌握“0”的规范书写，能正确工整地书写。（二）教学重难点重点：理解“0”的含义，会读、会写“0”。难点：理解“0”不仅表示没有，还可以表示起点。（三）教学过程一、故事导入，激发兴趣1.讲故事：同学们，你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？今天老师也来讲一个数学版的《小猫钓鱼》。（出示教材情境图）有四只小猫一起去河边钓鱼。你们看，它们钓得怎么样？2.引导观察：第一只小猫钓了几条鱼？第二只呢？第三只呢？第四只小猫怎么了？（它一条也没钓到。）15二、合作探究，理解意义1.【基础】体会“一个也没有”。提问：第一只小猫钓了3条鱼，用数字3表示；第二只钓了2条，用数字2表示；第三只钓了1条，用数字1表示。那第四只小猫一条也没有钓到，该用哪个数字来表示呢？学生讨论，可能有的学生会提到“0”。教师总结：对了，在数学上，一个也没有，我们就用“0”来表示。（板书：0）2.【重要】寻找生活中的“0”。提问：0除了表示没有，你在生活中的哪些地方还见过0？学生汇报：电话上的0、遥控器上的0、尺子上的0、门牌号上的0……3.【难点】理解“0”表示起点。（1）出示直尺图：请大家仔细观察这把尺子，你发现了什么？（数字0、1、2、3……，0在最前面）（2）教师讲解：尺子上的“0”表示什么？它不是表示没有长度，而是表示“起点”。我们测量东西的时候，通常要把物体的一端对准0刻度，从这里开始量。三、实践操作，巩固含义1.游戏：分铅笔。教师拿出一个笔筒，里面装着几支铅笔。请学生从笔筒里拿出2支铅笔，再拿出1支，最后全部拿出来。每拿一次，让学生说说笔筒里还剩多少支，用哪个数字表示。当全部拿完时，笔筒里一支也没有了，用“0”表示。2.说一说：举例说说生活中哪些情况可以用0表示。（如：放学了，教室里一个人也没有，可以用0表示；妈妈买的水果吃完了，可以用0表示……）四、规范指导，学习书写1.观察字形：数字“0”像什么？（像一个鸡蛋、一个圆圈……）52.教师示范：在田字格左半格书写“0”。从上端中间偏右起笔，向左画圆，逆时针画一个椭圆，要写得圆润、饱满，一笔写成，不能有棱角。3.学生练习：先书空，再描红，最后独立写两行。教师巡视指导。五、课堂总结1.回顾：今天我们认识了哪个新朋友？（0）它都有哪些本领？（表示没有，也表示起点。）2.结束语：0的作用可真大，生活中处处都有它。（四）板书设计小猫钓鱼3——2——1——00：一个也没有直尺上的0：起点（田字格示范写0）【第四课时】文具——6~10的认识与书写（一）【基础】教学目标1.能正确数出数量是6~10的物体的个数，理解6~10各数的意义。2.掌握6~10各数的书写笔顺，能规范、工整地书写。3.进一步巩固基数与序数的概念，能区分几个和第几个。（二）教学重难点重点：6~10各数的意义及规范书写。难点：区分基数与序数，正确书写数字“8”。（三）教学过程一、创设情境，引入新课1.情境导入：淘气和笑笑要开学了，他们去文具店买了很多文具。（出示教材主题图）请大家仔细观察，图中有哪些文具？它们的数量分别是多少？2.学生汇报：6个文具盒、7把尺子、8个卷笔刀、9块橡皮、10枝铅笔……153.揭示课题：今天我们就来认识6、7、8、9、10这几个新朋友。板书课题：文具。二、数一数，认一认1.【基础】数物对应。教师随着学生的回答，贴出数字卡片6、7、8、9、10。提问：6个文具盒，除了用数字6表示，还可以用什么表示？（摆6个小圆片、画6个三角形……）2.动手操作：请学生用小棒摆出7，用圆片摆出8，进一步巩固数的意义。3.【高频考点】基数与序数。（1）课件出示一排小动物（或交通工具），提问：一共有几只小动物？（数出总数，感受基数。）（2）从左边数，小兔子排在第几个？从右边数，小兔子又排在第几个？（引导学生明确：同一个物体，数的方向不同，它的顺序（第几）可能不同。）57（3）区分：排在第6位的小动物是谁？和第6个表示的意思一样吗？（引导学生说出：第6个只表示一个，而6可以表示6个。）三、规范指导，学习书写1.【难点】书写“8”。（1）口诀：“8”像葫芦或麻花。（2）教师示范：这是数字中最难写的一个。要一笔写成，起笔在上半格，从右上向左下画圆，形成两个对称的圆，上半圆小，下半圆大。注意不要写成两个圆圈叠在一起，中间要留一点空隙。（3）学生练习：书空、描红、书写。教师重点巡视“8”的写法，及时纠正。2.书写“6”和“9”。（1）口诀：“6”像口哨，“9”像气球。（2）强调区别：6的“肚子”在下面（画大圆在下），9的“脑袋”在上面（画大圆在上）。学生易混淆，需反复强调。3.书写“7”和“10”。（1）“7”像锄头，横要平，竖要斜。（2）“10”由两个数字组成，在田字格中要占满左半格（1）和右半格（0），注意间距不能太大。四、巩固练习1.完成课本“练一练”：数一数，连一连，写一写。2.游戏：看数拍手。老师出示一个数字卡片，学生拍手表示相应的次数。五、课堂总结1.今天你学会了什么？（认识了6~10，会写了8和9，还知道了几个和第几个不一样。）2.课后作业：把自己的铅笔盒里的文具数一数，用数字记录下来，明天和同学交流。（四）板书设计文具（对应贴图或数字卡片）6个（多）——第6个（一个）（田字格示范写8和9）【第五课时】快乐的午餐——用一一对应的方法比多少（一）【核心素养】教学目标1.结合“快乐的午餐”情境，通过动手操作，体会并理解“一一对应”的思想。2.能够用一一对应的方法比较两种物体的多少，初步感受“同样多”、“多”、“少”的概念。3.培养观察、比较和动手操作的能力，为后续学习“>”、“<”、“=”奠定基础。（二）教学重难点重点：用一一对应的方法比较物体的多少。难点：理解一一对应的数学思想，并能清晰地表达比较的过程和结果。（三）教学过程一、故事引入，提出问题1.讲故事：小松鼠一家要去“快乐的午餐”餐厅吃饭。（出示主题图）餐厅里已经准备好了餐具。我们来看看，都准备了什么？（盘子、勺子、杯子）2.引发思考：可是，小松鼠们不知道这些餐具够不够分？我们来帮帮它们吧！首先，我们需要知道：有几只小松鼠？有几个盘子？二、操作探究，学习新知1.【基础】数一数：数出小松鼠有6只，盘子有6个。32.【核心】探究问题：盘子够吗？（1）猜想与验证：有的小朋友说够，有的说不确定。我们有什么好办法来验证一下呢？（2）学生动手操作（利用学具卡片或实物）：把小松鼠和盘子一个一个地对起来。（3）汇报交流：请一名学生到黑板前演示。把小松鼠卡片摆一排，然后在每个小松鼠下面摆一个盘子卡片。（4）得出结论：一只小松鼠对应一个盘子，正好都对上了，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子。我们就说：小松鼠和盘子同样多。3.【重要】揭示概念：一一对应。刚才我们用的这种方法，在数学上叫做“一一对应”。把两种物体一个对一个地排列起来，就能清楚地看出谁多、谁少，或者是不是同样多。4.【难点】迁移探究：勺子够吗？杯子呢？（1）勺子够吗？引导学生继续用一一对应的方法，摆一摆小松鼠和勺子。发现小松鼠有6只，勺子有7个。小松鼠对应一个勺子后，还多出一个勺子。结论：勺子比小松鼠多。（或者说，勺子够分了，还多一个。）（2）杯子够吗？同样操作，发现小松鼠有6只，杯子有5个。有一只小松鼠没有杯子对应。结论：杯子比小松鼠少。（或者说，杯子不够分，少一个。）三、巩固深化，回归生活1.课本练习：完成课本上的“画一画”、“连一连”练习题，用连线的方式体现一一对应，比较多少。2.联系生活：在我们的生活中，哪里用到了一一对应的思想？（1）开运动会时，每个人坐一个座位，人和座位就是一一对应。（2）中午吃饭时，一人发一个勺子，人和勺子就是一一对应。（3）老师点名，点到谁谁答“到”，这也是一种对应。3四、课堂总结1.知识回顾：今天我们用了一种特别厉害的方法——一一对应，帮助小松鼠解决了问题。谁来说说，用一一对应怎么比较多少？（一个对一个，谁有多余谁就多，谁有缺少谁就少，正好对完就同样多。）2.情感教育：小松鼠们在大家的帮助下，快乐地吃完了午餐。帮助别人也是很快乐的！（四）板书设计快乐的午餐——比多少小松鼠：🐿️🐿️🐿️🐿️🐿️🐿️盘子：🍽️🍽️🍽️🍽️🍽️🍽️——同样多勺子：🥄🥄🥄🥄🥄🥄🥄——勺子比小松鼠多（7>6）杯子：☕☕☕☕☕——杯子比小松鼠少（5<6）（箭头表示一一对应关系）【第六课时】单元复习与检测（一）教学目标1.通过整理和复习，系统巩固本单元所学知识，包括10以内数的数、读、写，基数与序数的区分，以及用一一对应比多少。2.查漏补缺，针对学生易错点（如数字6和9的混淆、8的书写、序数理解）进行强化训练。3.通过基础检测，评估学生学习效果，为后续教学提供依据。（二）教学重难点重点：10以内数的意义、读写及比较。难点：灵活运用所学知识解决实际问题。（三）教学过程一、知识回顾，梳理结构1.谈话：同学们，第一单元“生活中的数”我们已经学完了。大家回忆一下，在这个单元里，我们认识了哪些数字朋友？（0~10）2.复习数序：（1）从小到大数：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。（2）从大到小数：10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0。（3）跳着数：2,4,6,8,10；1,3,5,7,9……3.复习比多少：出示两组数量不同的图形，让学生用一一对应的方法比较，并口头表达谁多谁少。二、【高频考点】易错点辨析1.数字书写辨析：（1）区分6和9：在黑板上写出一些6和9，让学生快速辨认。（2）书写8：请几名学生在黑板上写8，集体评议，强调笔顺和结构。2.基数与序数辨析：（1）画一排5个水果，提问：一共有几个水果？从左数第3个是什么？从右数第3个是什么？第3个和3个一样吗？（2）情境题：小动物赛跑，小狗跑第1，小兔跑第4，一共有几只动物？（开放题，让学生讨论）三、分层练习，基础检测1.基础题（必做）：（1）看数涂色：根据数字给相应数量的格子涂色。（2）数一数，连一连：将实物图与对应的数字连线。（3）填一填：按顺序填数。（如：1,2,,4,,6）2.拓展题（选做）：（1）画一画：用自己喜欢的图形表示数字8。（2）比一比：画○比△多2个（已知△有4个）。3.游戏：数字蹲。（几人一组，每人代表一个数字，听到指令做动作，如“数字5蹲，数字5蹲完数字0蹲”，训练反应能力和对数序的熟悉度。）四、总结评价1.自我评价：你觉得本单元你最大的收获是什么？还有哪些地方不太明白？2.教师总结：肯定学生的努力，指出共性问题，鼓励学生在生活中继续寻找数字，用好我们的“数学眼睛”。【第七课时】数学游戏：数字在哪里（一）活动目标1.综合运用本单元所学知识，在游戏和活动中加深对数的理解。2.培养学生合作交流、解决问题和创新的能力。3.进一步感受数学的趣味性和广泛的应用性。（二）活动过程一、数字创意画1.任务：每个学生发一张白纸，请他们把今天学过的数字0~10，通过想象，变成一幅有趣的图画。（如：数字2变成小鸭子，数字3变成耳朵，数字0变成太阳等。）2.展示交流：完成后贴在黑板或墙上，请小作者介绍自己的创意。二、数字大搜罗1.任务：以小组为单位，在教室里或教师指定的区域（如校园一角），寻找数字。看哪个小组找到的数字种类最多。（可以是写着的数字，也可以是隐含的数量）2.汇报：每组派代表汇报找到的数字，并说明在哪里找到的，代表什么意义。（如：空调上显示26度，代表温度；时钟上有1~12，代表时间；书架上有35本书，代表数量……）三、数字排队1.任务：每人发一张数字卡片（0~10中的一张），音乐响起，大家自由走动；音乐停止，迅速按从小到大的顺序排成一排。2.变式：按从大到小排；请数字5的好朋友（相邻数）站出来；请比5小的数站出来等。【第八课时】单元闯关与评价（一）【非常重要】教学目标1.通过情境闯关的形式，对本单元的知识点和能力点进行全面、综合的评价。2.关注学生的个体差异，采用星级评价方式，让每个孩子都能体验成功。3.根据评价结果，设计个性化的家庭活动建议，实现家校共育。（二）评价方式与内容本单元评价采用“过程性评价”与“终结性评价”相结合的方式。1.过程性评价（占60%）：主要依据学生的课堂发言（大胆表达）、课堂作业（书写工整）、学具操作（动手能力）、合作参与度等方面，采用星级贴纸、表扬信等形式进行即时激励。2.终结性评价（占40%）：通过“智慧乐园大闯关”活动进行。