初中八年级道德与法治《用心交友：构建和谐人际圈》教学设计

初中八年级道德与法治《用心交友：构建和谐人际圈》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本课《用心交友》隶属于人教版（或苏人版）八年级道德与法治上册第二单元“协调人际关系”第四课“学会交往”的第二框内容15。从教材的逻辑体系来看，本单元承接了上一单元关于“自我认识”的内容，开启了学生对社会化进程中“人际关系”的探索。第四课“学会交往”旨在引导学生掌握基本的人际交往能力，而本框“用心交友”则是在前一框“人际交往的重要性”基础上的深化与具体化，侧重于方法论与价值观的塑造。它不仅要求学生理解友谊的价值，更核心的是要掌握“如何获得友谊”、“如何维系友谊”以及“如何辨别友谊”的实践智慧，为第三单元“承担社会责任”中涉及的集体生活与合作打下坚实的情感与能力基础。本节课的内容具有鲜明的时代性与实践性，直指青春期学生最核心的生活困惑与成长需求。（二）学情分析【重要】八年级的学生正处于青春期的高速发展期，也被称为“心理断乳期”。一方面，他们的独立意识空前高涨，对父母的依赖性降低，转而将情感寄托的重心向同龄人倾斜，对友谊有着极度渴望69。他们开始追求同伴的认可，尝试建立更为深刻、稳定的友谊关系。另一方面，他们的心智尚未完全成熟，社会经验匮乏，在交友过程中常常表现出理想化、情绪化的特点。具体表现为：第一，在择友标准上存在误区，容易被表面的“义气”或物质吸引所迷惑，难以辨别益友与损友；第二，在维系友谊的过程中，缺乏处理冲突、把握分寸的智慧，要么过度依赖导致彼此窒息，要么因小事反目成仇；第三，部分学生在人际交往中表现出以自我为中心的倾向，不懂得换位思考与真诚付出。因此，本课的教学必须紧密贴合学生的真实生活经验，通过情境创设、案例思辨，引导他们反思自身的交友行为，将外在的道德规范内化为自觉的行动准则。二、教学目标与核心素养定位（一）教学目标1.【知识目标】：学生能够阐述友谊对个人成长的价值；能够准确说出“益友”、“诤友”、“损友”的内涵；掌握用心交友的基本原则与方法（如真诚、尊重、宽容、有原则）。2.【能力目标】：通过案例分析与情境体验，提高学生辨别是非、区分真正友谊与“哥们儿义气”的能力；初步掌握处理朋友间矛盾、把握交友分寸的沟通技巧与交往智慧23。3.【情感、态度与价值观目标】：体会友谊带来的温暖与力量，珍视同学间的真挚情谊；树立正确的交友观，愿意并主动结交益友、乐交诤友、远离损友；在交往中培养友善、诚信、负责任的健全人格8。（二）核心素养指向1.【道德品质】：培养友善、宽容、诚信、负责的道德品质，践行社会主义核心价值观中“友善”的要求。2.【法治观念】：明确交友不能逾越道德与法律的底线，懂得用法律保护自己，拒绝不良诱惑。3.【健康生活】：学会处理人际关系中的情绪困扰，提升自我调节与管理能力，促进心理健康，建立和谐的人际关系。三、教学重难点【高频考点】与【难点】（一）教学重点：掌握用心交友的基本要领，理解并区分益友、诤友与损友。确立依据：这是本课知识体系的核心，是指导学生行为的理论基础。只有明确了何为“用心”、何为“益友”，学生才能在现实生活中有章可循。（二）教学难点：正确处理朋友间的矛盾与冲突，把握交往的分寸与空间；区别真正的友谊与“哥们儿义气”。确立依据：这些是学生在日常生活中最常遇到、也最感困惑的实际问题。理论上的“宽容”与“原则”在现实中往往难以平衡，需要极高的思辨能力和实践智慧，因此既是难点，也是【热点】。四、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的“微电影”或“生活情景剧”，引导学生“入境动情”，在情感共鸣中思考问题。2.合作探究法：围绕具有思辨性的两难问题，组织小组讨论、辩论，让学生在思维碰撞中澄清认识，生成智慧2。3.案例分析法：选取具有代表性的正面或反面案例，引导学生剖析、归纳，从个别到一般，深化对交友原则的理解。4.体验式教学法：通过“优点轰炸”、“真情告白”等活动，让学生在实践中感受积极交往带来的愉悦体验。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），搜集并剪辑相关视频素材（如“同宿舍的温暖”、“错误的帮派义气”片段）；设计“我的交友卡”调查问卷，提前了解班级学生的交友困惑；准备彩色便签纸用于课堂活动。2.学生准备：回忆并记录一件与朋友之间发生的印象最深刻的小事（可以是感动的，也可以是遗憾的）；搜集12句关于友谊的中外名言。五、教学实施过程（一）创境激趣，导入新课（预计3分钟）上课伊始，多媒体屏幕上缓缓播放一段由班级学生日常生活照片剪辑而成的短视频：有课间并肩探讨问题的专注，有运动场上相互扶持的汗水，有生日聚会上洋溢笑容的瞬间……背景音乐选用舒缓温馨的《一个像夏天一个像秋天》。视频结束后，教师用富有感染力的语言导入：“同学们，看着这些熟悉的画面，我相信大家心里都是暖暖的。培根曾说：‘缺乏真正的朋友乃是最纯粹最可怜的孤独；没有友谊，则斯世不过是一片荒野。’从我们踏入校门的那一刻起，朋友就成为了我们生命中不可或缺的一部分。然而，友谊这棵小树，并非种下就能自然开花结果，它需要我们用心去浇灌、用智慧去修剪。今天，就让我们一同走进第四课第二框——‘用心交友：构建和谐人际圈’，一起来探寻让友谊之树常青的秘诀。”（设计意图：用学生自己的照片创设真实、温馨的情境，能迅速拉近与学生的心理距离，激发他们对“友谊”这一话题的亲切感与探究欲望，自然导入新课。）（二）环节一：品味“甜”——友谊的力量，生命的滋养（预计8分钟）【基础】1.活动：“遇见你，真好”真情分享会教师引导：“在刚才的照片里，我们看到了许多温暖的笑容。其实，友谊的力量往往就藏在这些看似平凡的日常里。课前，老师让大家回忆一件与朋友之间难忘的小事。现在，谁愿意来分享一下，因为有他/她，你的世界变得不一样了？”学生自愿或在教师鼓励下分享。教师适时追问引导，提炼关键词。2.互动生成生A分享：上次考试考砸了，心情低落了一整天，是我的同桌默默地帮我打水，还在我的笔盒里塞了一张纸条，写着“下次我们一起努力，我相信你！”那一刻，我觉得特别温暖。教师引导（板书关键词：支持、理解）：这就是友谊的力量，它能在你跌倒时，成为拉你一把的那只手。生B分享：我和好朋友都喜欢打篮球，我们经常一起研究战术，互相较劲球技。虽然是对手，但我们都在进步。教师引导（板书关键词：竞争、进步）：真正的友谊不是彼此消耗，而是相互成就，在竞争中共同成长。3.教师小结（承转）：【重要】感谢同学们的分享。正如大家所言，友谊能带给我们快乐、支持、力量和前进的勇气，它让我们的青春更加绚丽多彩。（板书：一、品味友谊之“甜”：分享快乐，分担痛苦，相互促进）然而，正如一枚硬币有两面，交友的过程中，我们是否也品尝过一些“酸”、“苦”、“辣”的滋味呢？比如，不知如何选择朋友，或者与好友发生了矛盾？接下来，我们就来啃一啃这些“硬骨头”。（三）环节二：明辨“辣”——择友的标准，益友与损友（预计12分钟）【高频考点】【难点】1.情境创设：“陆凡的烦恼”微剧呈现教师：我们班的陆凡同学最近就遇到了一个难题。请大家观看微剧《家庭风波》25。（播放提前录制或由学生现场表演的短剧：陆凡觉得刚转学来的小强大方、会玩，想和他交朋友；但陆凡的爸爸了解到小强在社会上有些不良青年朋友，且学习成绩较差，因此反对他们交往。父子俩产生分歧。）2.思辨探究一：我想交什么样的朋友？教师抛出问题：（1）陆凡为什么想和小强交朋友？（2）爸爸反对的理由是什么？（3）你更支持谁的观点？请说明理由。你觉得在择友时，最重要的标准是什么？学生分小组进行讨论，每组派代表发言。讨论过程中，观点可能会产生碰撞。有的学生可能会觉得爸爸太功利，交朋友应该看感觉；有的学生则会认同爸爸的担忧，认为环境对人的影响很大。3.智慧点拨：引入经典，明晰概念教师在听取学生发言后，不急于给出标准答案，而是引导学生向更深层次思考。教师：“同学们的看法各有道理，这恰恰说明了择友的复杂性。其实，关于这个问题，两千多年前的孔子已经给了我们很好的启示。”（多媒体展示）孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”237教师结合白话文解释“直”（正直）、“谅”（诚信）、“多闻”（见多识广）、“便辟”（谄媚逢迎）、“善柔”（当面恭维背后毁谤）、“便佞”（花言巧语）的含义。引导学生对照刚才的讨论，理解“益友”与“损友”的本质区别。4.思辨探究二：是“友谊”还是“义气”？（突破难点）教师继续深入：认识了益友和损友还不够。在生活中，还有一种更隐蔽、更容易迷惑我们的情况——“哥们儿义气”。（展示反面案例或简短视频片段：小东的“好朋友”被人欺负了，拉他去“报仇”。小东明明知道打架不对，但觉得“不去就不够朋友”，最终还是参与了斗殴，结果受到了学校的处分。）提出问题：（1）你认为小东的做法是真正的友谊吗？为什么？（2）“哥们儿义气”与“真正的友谊”到底有什么区别？学生讨论，教师引导总结：真正的友谊：讲原则，论是非，目的在于帮助朋友进步和完善，是理性的、长久的。“哥们儿义气”：只讲“友情”，不分是非，往往源于私利和小团体利益，常伴随冲动和盲目，其结果往往是害人害己34。5.教师小结（板书）：交友之初，需擦亮双眼。我们要善交那些品德高尚、志同道合的益友，乐交那些敢于直言不讳批评我们的诤友，更要清醒地认识到“哥们儿义气”的危害，坚决远离损友。（板书：二、明辨择友之“辣”：善交益友乐交诤友远离损友）（四）环节三：品味“苦”与“酸”——相处的智慧，分寸与空间（预计15分钟）【核心环节】【难点】1.情境创设：“风波再起”25教师：陆凡在听取了大家的建议后，更加审慎地处理交友问题，和好朋友胡一凡的关系也越来越好。但最近，因为一件事，两人之间又产生了裂痕。请看微剧《分组风波》。（播放视频：班级组建合作学习小组，要求自愿组合。胡一凡本以为肯定和陆凡一组，但陆凡考虑到几位内向的同学更需要帮助，最终选择了和那几位同学一组。胡一凡觉得陆凡不够意思，心里很不舒服，开始冷战。）2.探究活动一：如果我是他……教师引导学生进行角色代入思考：（1）站在胡一凡的角度：此时他的情绪是怎样的？为什么会产生这种情绪？这种情绪正常吗？（引导学生理解：因期待落空而产生的失落、被忽视感是人之常情，要接纳这种情绪。）（2）站在陆凡的角度：他的选择有错吗？他的初衷是什么？（引导学生理解：友谊不是占有，真正的朋友会尊重对方基于责任和善良做出的选择。）（3）如果你是胡一凡，冷静下来之后，你会如何反思？如果你是陆凡，你会如何向胡一凡解释并安抚他的情绪？学生小组内讨论，并进行角色扮演，模拟两人的对话。3.探究活动二：把握交往的“分寸”教师过渡：朋友之间，除了会面临这种重大选择的冲突，很多时候，关系的裂痕是从一些看似不起眼的小事开始的。（多媒体展示材料或讲述故事：才女张爱玲与炎樱曾经亲密无间，但后来张爱玲生活落魄，而炎樱却总是在信中炫耀自己的幸福生活，最终两人友谊破裂。）8设问：（1）她们之间的友谊为何会走到尽头？（2）这个故事警示我们，在和朋友长期相处时，应该注意什么？学生讨论发言，教师引导提炼关键词：尊重、理解、分寸、空间。教师深度讲解：【非常重要】是的，再好的朋友，也是独立的个体。用心交友，不等于“亲密无间”，而应追求“亲密有间”。这个“间”，就是分寸和空间。要尊重彼此的隐私：不打探、不宣扬对方的秘密。要理解彼此的难处：不把自己的意愿强加于人，不强求对方时刻围着自己转。要把握说话的分寸：即使是开玩笑，也不能触及对方的痛处和底线。要给对方成长的空间：支持对方去结交其他朋友，去发展自己的兴趣。4.探究活动三：平凡中见真情教师引导：刚才我们讨论了交友中“苦”的冲突和“酸”的遗憾。其实，要化解这些“苦”与“酸”，让友谊长久保鲜，秘诀往往就藏在那些不起眼的“平凡之举”中。（播放录音或讲述“中国好室友”的故事：大学生朱凯凯深夜返校，为了不打扰已经休息的室友，自己在宿舍走廊打地铺过夜。）25教师提问：一个简单的举动，为什么能感动无数人？这给你带来了哪些关于维系友谊的新启示？学生交流后，教师升华：真正的用心，往往不需要惊天动地的誓言，而是体现在一个个微小的细节里：是朋友发言时你那专注倾听的眼神，是朋友生病时你默默接好的一杯热水，是朋友尴尬时你一个善意的解围……这些细小的温暖，汇聚成了友谊最动人的模样。（板书：三、感悟相处之“道”：尊重理解，把握分寸，于平凡处见真情）（五）知行合一，拓展升华（预计7分钟）1.活动：“用心处方签”——为友谊开一剂良方教师：通过今天的学习，我们品味了友谊的酸甜苦辣，也学到了用心交友的智慧。现在，请大家结合自己的经历和本节课的感悟，为同学或自己的友谊写一份“用心处方签”。（发放彩色便签纸，播放舒缓音乐）引导句式：我认为，用心交友，需要一颗_______的心，因为_______。或者：我想对好朋友_______说：谢谢你让我感受到了_______。今后，我会用_______（行动）来守护我们的友谊。学生书写，然后自愿上台将便签在黑板预先画好的“友谊树”上，并大声朗读。教师对学生的精彩发言给予积极回应和肯定。2.教师总结提升：看着这棵被大家用“真心”、“真诚”、“宽容”、“尊重”浇灌的友谊树，老师非常感动。同学们，人生路长，我们会遇到形形色色的人，有的人擦肩而过，有的人并肩一程，有的人则相伴一生。无论缘分深浅，只要我们怀揣一颗真诚之心，秉持交友的原则，运用相处的智慧，用心去对待每一份遇见，我们就能收获人生旅途中宝贵的精神财富。愿大家出走半生，归来仍是少年；愿大家前路漫漫，总有挚友相伴！（六）课后拓展，实践导行（预计1分钟布置）1.【基础作业】：完善课堂上的“用心处方签”，下课后可以送给你的朋友，或者贴在自己的日记本里。2.【实践作业】（选做）：观察并记录一周内你为维护友谊所做的某件“平凡小事”，以及对方的反应，写下自己的感悟。3.【拓展作业】：阅读一本关于友谊的名著（如《追风筝的人》、《朋友》等），或者观看一部相关电影，与同学分享观后感。六、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│用心交友：构建和谐人际圈│├─────────────────────────────────────┤│一、品味友谊之“甜”——分享、支持、促进││││二、明辨择友之“辣”——（择友）││◎善交益友（直、谅、多闻）││◎乐交诤友（直言规劝）││◎远离损友（便辟、善柔、便佞）（≠哥们儿义气）│││