初中八年级历史·第18课“科技强国 文化铸魂”教学设计

初中八年级历史·第18课“科技强国文化铸魂”教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材定位与内容建构【基础】

本课隶属于部编版八年级下册第六单元《科技文化与社会生活》，是新中国建设史中从政治、军事领域向科技、文化、民生领域自然延伸的关键一环。本课内容时间跨度大，涵盖国防科技、农业医学、文学艺术三条主线，集中体现了中华民族从“站起来”到“富起来”过程中的智慧结晶与精神飞跃。教材通过“从‘两弹一星’到漫步太空”“杂交水稻与青蒿素”“文化事业的发展”三个子目，构建了新中国在硬实力与软实力上的双重突破。本课教学不能仅仅停留在史实的罗列上，更要引导学生探寻科技文化成就背后的历史逻辑、精神内核与时代价值，深刻理解“科学技术是第一生产力”以及“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”的论断，为后续学习改革开放以来的社会生活变迁奠定认知基础。

（二）学情研判与教学应对【重要】

八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，具备一定的信息搜集和小组合作能力。通过之前的学习，他们对新中国史有了基本框架，但容易将本课内容视为孤立的成就点，难以深刻理解科技发展与国家安全、民生改善、文化繁荣之间的内在逻辑。学生对“两弹一星”元勋、袁隆平、屠呦呦等名字耳熟能详，但对成就背后的艰辛历程、伟大精神以及面临的“卡脖子”困境缺乏具象认知。因此，教学过程中需运用丰富的影像资料和原始文献，创设历史情境，搭建思维阶梯，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”，并将历史人物的精神品质内化为自身的价值追求。

二、教学目标与核心素养

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，围绕本课内容，设定如下教学目标，并在教学过程中全程渗透核心素养的培育：

（一）时空观念与史料实证【基础】

通过时间轴梳理、地图识读和文献分析，准确掌握“两弹一星”、载人航天、杂交水稻、青蒿素等重大成就的时间节点与发展脉络。学会运用图书馆、互联网等途径搜集和整理历史资料，能够对典型史料进行辨析和解读，形成可靠的实证意识。例如，通过对比中美印粮食产量的图表数据，实证杂交水稻的巨大贡献【高频考点】。

（二）历史解释与唯物史观【重要】

能够运用唯物史观分析新中国成立以来科技文化发展的动因，理解国家政策（如“双百”方针）、经济发展、国际环境与科技文化成就之间的辩证关系。能够多角度解释“两弹一星”成功研制的深远意义，不仅局限于军事层面，更涵盖政治、外交及民族精神层面。能够辩证地看待成就取得的艰巨性，认识到任何伟大成就都是人民在党的领导下艰苦奋斗的结果。

（三）家国情怀与责任担当【非常重要】

通过学习钱学森、邓稼先、袁隆平、屠呦呦等科学家身上的感人事迹，深刻感悟他们胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神。增强民族自豪感和文化自信心，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而勤奋学习、勇担重任的远大理想。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

“两弹一星”与载人航天的巨大成就及历史意义；袁隆平、屠呦呦等科学家的杰出贡献及其科研成就对国计民生的重大影响【高频考点】。

（二）教学难点【难点】

深入理解新中国科技文化成就背后的历史背景、推动力量以及蕴含的中国科学家精神；阐释科技创新与国家富强、民族复兴之间的内在联系【热点】。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，导入新课——“大国重器”的时空对话

上课伊始，多媒体大屏上交替播放两组极具视觉冲击力的画面：一组是黑白影像，1964年罗布泊上空升腾而起的巨大蘑菇云，科研人员激动相拥的历史瞬间；另一组是高清彩色的现实画面，202X年神舟载人飞船腾空而起，空间站遨游太空的壮丽景象，以及“神舟飞船舱内，航天员手持习近平总书记带来的‘丰衣足食’礼物，向全国人民招手”的温馨画面。教师以富有感染力的语言导入：“从戈壁滩上的惊雷到浩瀚宇宙的漫步，从勒紧裤腰带也要搞出原子弹，到带着‘一亩田上的禾下乘凉梦’飞入太空，是什么力量驱动着中国在短短几十年间实现了科技文化的历史性跨越？今天，让我们化身‘国家记忆’的探寻者，走进第18课《科技强国文化铸魂》，一同解锁新中国科技文化成就背后的卓越密码。”【非常重要：通过新旧影像对比，建立时空连接，瞬间点燃学生的爱国热情和探究欲望。】

（二）任务驱动，合作探究——解码科技创新的中国力量

本环节将课堂设计为“国家成就展厅”，学生以“探寻者”身份分小组完成三个展区的探究任务。

【第一展区】“大国博弈·铸国防基石”——从“两弹一星”到漫步太空

1.自主梳理，构建时空坐标【基础】

教师首先明确概念：“两弹一星”中的“两弹”指的是核弹（原子弹和氢弹）和导弹，“一星”指的是人造地球卫星【基础】。随后，指导学生快速阅读教材P90-92，以小组为单位，完成“国防科技成就时间轴”的绘制。各小组派代表上台，利用多媒体展台展示并讲解成果，师生共同补充订正，最终形成清晰的知识脉络：

1964年，第一颗原子弹爆炸成功；

1966年，第一次成功进行发射导弹核武器试验；

1967年，第一颗氢弹爆炸成功；

1970年，第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，成为世界上第五个能独立发射人造地球卫星的国家【重要】【高频考点】；

1999年，神舟一号无人飞船成功发射，开启飞天之旅；

2003年，杨利伟乘坐神舟五号载人飞船升入太空，并成功返回地面，我国成为世界上第三个掌握载人航天技术的国家【重要】【高频考点】；

2008年，神舟七号发射，翟志刚实现太空行走。

2.问题引领，探究历史深意【非常重要】

教师出示历史文献：毛泽东主席的名言“在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西”以及邓小平同志的论述“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位”【8】。

探究问题一：“既然原子弹威力巨大，会给人类带来灾难，为什么爱好和平的中国还要下决心研制它？”引导学生结合二战后期的冷战背景和当时西方国家对华的核讹诈，理解这是为了打破帝国主义的核垄断，保卫国家安全，维护世界和平，是独立自主外交政策的体现。

探究问题二：“请根据教材‘人物扫描’及课前搜集的资料，讲述邓稼先、钱学森等科学家的感人故事。在‘一无图纸、二无资料、物资匮乏’的极端艰苦条件下，你认为他们靠什么撑起了民族的脊梁？”学生讲述后，教师补充“钱学森归国受阻”“邓稼先隐姓埋名28年”等细节，引导学生提炼出“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神【热点】。

3.情感升华，体悟民族志气

播放原子弹爆炸成功后举国欢庆的纪录影像片段，让学生身临其境地感受那份扬眉吐气的民族自豪感。师生共同归纳“两弹一星”的历史意义：极大地鼓舞了中国人民的志气，振奋了中华民族的精神；打破了当时有核大国的核垄断，增强了我国的国防实力，大大提高了我国的国际地位【重要】【高频考点】。

【第二展区】“心怀苍生·解民生之忧”——杂交水稻与青蒿素

4.数据分析，见证粮食安全【重要】

教师展示一组数据图表：1961年vs2020年中国粮食总产量对比图；世界饥饿人口分布变化图。提出问题：“有人说，袁隆平是‘当代神农’，他用一粒种子改变了世界。请结合数据和教材P93内容，论证这一观点。”

学生回答后，教师明确：20世纪70年代，袁隆平成功培育出籼型杂交水稻，被誉为“杂交水稻之父”【基础】【高频考点】。其意义是：【重要】

（1）国内意义：为解决我国这样一个人口大国的吃饭问题和保障我国的粮食安全，作出了巨大贡献。

（2）国际意义：对解决世界性饥饿问题也有重要贡献，杂交水稻技术被许多国家引进和推广。

5.新闻播报，感悟医者仁心

模拟新闻直播间形式，请一位学生以“新闻主播”身份播报：“2015年10月5日，瑞典卡罗琳医学院宣布，将诺贝尔生理学或医学奖授予中国女科学家屠呦呦……”【3】。教师顺势提问：“屠呦呦团队发现的青蒿素，为什么能赢得世界喝彩？”

引导学生阅读教材P94及补充材料（如屠呦呦受古籍《肘后备急方》启发，改用低温提取法的故事），了解青蒿素是有效抵抗疟疾的特效药，开创了治疗疟疾的新方法，使全球数亿人受益【基础】。教师强调：这是中国生物医学界首次获得诺贝尔科学奖，实现了零的突破，体现了中医药作为“中国宝库”对人类健康的巨大贡献【热点】。

6.深度思辨，探寻共性规律【难点】

小组合作探究：“从袁隆平、屠呦呦等科学家的科研历程中，你发现了哪些成功的共性？请从个人品质、研究方法、外部环境等角度展开分析。”

小组代表发言后，教师总结：他们身上都具备脚踏实地、躬行实践的科学态度；都有敢于质疑、勇于创新的探索精神；都有淡泊名利、甘于奉献的高尚情操。同时，他们的成功离不开党和国家对科学事业的高度重视和长期支持。

【第三展区】“百花齐放·铸民族之魂”——文化事业的发展

7.方针解读，理解时代背景【基础】

教师提问：“如果说科技是硬实力，那么文化就是软实力。新中国成立初期，为繁荣文化艺术，国家提出了什么方针？”学生回答：“百花齐放、百家争鸣”的“双百”方针【基础】【高频考点】。教师补充阐释：“双百”方针提倡艺术问题上百花齐放，学术问题上百家争鸣，极大地激发了文艺工作者的创作热情。

8.作品连线，感受时代风貌

多媒体展示一组文艺作品图片：长篇小说《红岩》《青春之歌》，话剧《茶馆》，音乐舞蹈史诗《东方红》，电影《英雄儿女》等【1】。请学生根据课前预习，简要介绍其中一两个作品的主要内容，感受它们是如何反映革命斗争和社会主义建设新风貌的。

9.放眼当下，坚定文化自信

教师引导学生关注新时代的文化成就，如2012年莫言获得诺贝尔文学奖，以及近年来《流浪地球》等科幻作品扬帆出海、网络文学风靡全球等现象【基础】。引用习近平总书记关于文化自信的论述（“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”【8】），引导学生认识到：随着改革开放的深入，中国文化正在走向世界，影响力与日俱增，我们要坚定文化自信，讲好中国故事。

（三）总结提升，致敬科学脊梁——撰写“感动中国”颁奖词

在完成三个展区的探究后，课堂进入情感升华与总结阶段。教师深情总结：“同学们，从戈壁荒漠到田间地头，从实验室的无影灯下到浩瀚无垠的太空，一代代科技文化工作者用智慧和汗水，乃至生命，书写了中华民族发展史上最壮丽的篇章。他们，才是我们民族最闪亮的坐标。”

随后，组织“为心中的英雄写颁奖词”的微写作活动。学生可以从邓稼先、钱学森、袁隆平、屠呦呦四位科学家中任选一位，结合本课所学，用凝练优美的语言撰写一段颁奖词，并在小组内交流分享。教师选取优秀作品在全班展示并点评。

例如，为袁隆平撰写：“他将自己融入泥土，只为托举起一个不再饥饿的民族。一株‘东方魔稻’，不仅养活了占世界五分之一的人口，更在世界粮食安全史上镌刻下‘中国贡献’。他是真正的耕耘者，是当之无愧的‘杂交水稻之父’。”

最后，全班齐声朗读“两弹一星”精神和科学家精神的核心表述，在激昂的氛围中结束本课。

五、教学评价与板书设计

（一）教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

过程性评价（占比40%）：主要考察学生在小组合作探究中的参与度、史料分析的准确性、观点表达的清晰度以及撰写颁奖词的创意与深度。教师通过课堂观察、小组记录等进行评估。

终结性评价（占比60%）：通过课后分层作业实现。

基础类作业（面向全体）：完成知识结构图填空，巩固“两弹一星”等基本史实【基础】【高频考点】。

拓展类作业（面向学有余力者）：以“我心中的科学家精神”为题，撰写一篇不少于300字的历史小论文，要求观点明确、史论结合。

实践类作业（面向兴趣小组）：访谈身边的一位科技工作者或查阅地方科技史志，了解新中国成立以来本地的一项科技成就，制作一期手抄报或短视频。

（二）板书设计（结构化呈现）

由于不使用表格，板书以层级结构形式呈现于黑板：

科技强国文化铸魂

一、铸剑卫国：国防科技的伟大跨越

（一）“两弹一星”：1964原、1967氢、1970卫→打破垄断，提升国威

（二）漫步太空：1999神一、2003神五（杨利伟）、2008神七（翟志刚）→三