2026届中考语文一轮复习“扩展语句”专题精讲教案

2026届中考语文一轮复习“扩展语句”专题精讲教案

一、复习目标定位与考情考向分析

（一）【核心目标】本专题复习立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中生语言表达与思维能力的要求，旨在引导学生在具体的语言运用情境中，通过丰富的想象和联想，将给定的语言信息（词语、句子、话题）进行合乎逻辑与情理的生发与拓展，提升语言的丰富性、生动性和创造性。复习的重点不仅在于“形”的扩展，更在于“神”的凝聚，即要求扩展后的语段主题明确、逻辑清晰、意境协调。

（二）【高频考点与命题趋势】扩展语句是近年来中考语文命题中一个兼具基础性与综合性的【重要】考点，它往往不单独以纯客观题的形式出现，而是更多地与语言运用、综合性学习、现代文阅读中的描写与抒情能力考查相结合。通过对近三年全国多地市中考试题的分析，本专题呈现出以下【热点】趋势：

1.情境化：题目设置更加贴近学生生活或社会文化情境，要求学生在具体语境中进行表达，如为某张照片配一段文字、根据某个场景写一段描写。

2.综合化：常与修辞手法的运用、句式的选择、语意的连贯（衔接）等考点综合考查，要求学生具备较强的语言综合运用能力。

3.想象化：鼓励学生发挥合理的联想与想象，考查思维的广度和深度，如根据给定的几个看似不相干的词语，构思出一个合情合理的画面或哲理。

4.微写作化：部分地区的试题将扩展语句作为一种微写作形式，要求在规定字数内完成一段情景描写或哲理阐述，对学生的语言锤炼能力提出了更高要求。

二、教学实施过程（核心环节）

本轮复习打破传统“知识罗列+刷题”的模式，采用“题型建模—技法突破—情境实战—思维升格”的四阶递进式教学策略，每一环节均以学生活动为中心，教师则作为深度学习的引导者。

（一）第一阶：追本溯源，建构题型认知模型

教师活动：引导学生回顾近三年本省市中考真题及模拟题中涉及“扩展”的题目，让学生自主归纳，形成对扩展语句题型的初步认识。在此基础上，教师进行系统梳理，帮助学生建立清晰的知识框架。

学生活动与核心内容：

1.自主归纳题型类别：

【基础】词语类扩展：将给定的几个词语（特别是名词、动词、形容词）串联起来，通过联想与想象，扩展成一段语意连贯的话。这类题目要求学生不仅要理解词语的本义，更要挖掘其背后的文化意蕴和情感色彩。

【重要】句子类扩展：对一个结构简单的句子（如“她笑了。”“校园很美。”）进行扩充，通过添加修饰成分（定语、状语、补语）、运用修辞手法、刻画细节等手段，使之变得具体、生动、丰满。

【高频考点】情景类扩展：根据给定的情景主题（如“夏日雷雨”“清晨的校园”“离别时刻”）或一组具有内在逻辑联系的意象，扩展成一段描写性或记叙性文字，要求情景交融，意境和谐。

【难点】话题类扩展：围绕一个中心话题（如“青春”“责任”“传统与现代”），运用举例、对比、因果分析等方法，将其扩展成一个观点明确、论证充分的议论性语段，或情感真挚的抒情性语段。

2.明晰命题意图：通过归纳，学生深刻理解到，扩展语句并非文字的简单堆砌，而是对观察力、想象力、思维力和语言表达力的综合考察。它要求我们完成从“简练”到“丰沛”，从“概括”到“具体”，从“平淡”到“生动”的思维转化过程。

（二）第二阶：技法精讲，破解不同题型密码

本阶段是复习的核心，教师针对不同题型，传授具有可操作性的思维路径和语言表达技巧。

1.词语类扩展——“意象叠加，理趣相生”法

【非常重要】技法指导：第一步“定点”，找出所给词语中最具核心意蕴的词，作为扩展的“文眼”或情感基调。第二步“联线”，围绕核心词，分析其他词语与它的逻辑关系（并列、因果、条件、递进）或情感关系（渲染、衬托、对比）。第三步“成面”，通过具体的描写、记叙或议论，将这些关系转化为一个有机的整体。在语言上，要注重通感、拟人等修辞的运用，让抽象的词语具象化。

【课堂示例】给定词语：道旁树、城市、呼吸。

1.2.低阶思维扩展：道旁树种在城市道路两边，它能净化空气，让城市更好地呼吸。（仅说明了关系，语言干瘪）

2.3.【高阶思维示范】（描写类）：道旁树是这座城市忠实的肺叶，它们静默地立于喧嚣的尘埃之中，用每一片叶子贪婪地吞吐着废气，再将清冽的氧气温柔地还给每一扇疲惫的窗户，让这座钢筋水泥的森林，也能拥有深沉的、绿色的呼吸。（运用比喻、拟人，将“呼吸”这一功能诗意化，赋予了树以奉献的品格）-1

3.4.【高阶思维示范】（哲理类）：一座城市的呼吸是否顺畅，不在于其楼宇有多高，而在于其道旁树的根系有多深。当车流与人声鼎沸成一片窒息的喧哗时，是这些沉默的卫士，用它们宽厚的绿荫，为城市梳理着紊乱的脉搏，让匆忙的脚步能在片刻的清凉中，寻得一次心灵的深呼吸。（由物及理，阐发城市发展与自然生态的关系）

5.句子类扩展——“添枝加叶，细节丰满”法

【重要】技法指导：扩展句子如同绘画，先勾勒主干（主谓宾），再进行工笔细描。可以从三个维度入手：一是【修饰维度】，添加恰当的定语、状语、补语，交代清楚时间、地点、状态、程度、结果。二是【修辞维度】，根据表达需要，运用比喻、拟人、排比、夸张等手法，增强感染力。三是【描写维度】，调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），对人物的神态、动作、心理或事物的形态、色彩、声响进行细致刻画。

【课堂示例】原句：教室里很安静。

1.6.添加修饰：午后的教室里，此刻安静得有些出奇。

2.7.运用修辞：教室里很安静，静得仿佛能听见阳光落在课桌上碎裂的声音，静得连窗外梧桐叶脱离枝头的叹息都清晰可闻。（运用夸张和拟声）

3.8.细节刻画（多维描写）：午后的阳光斜斜地切进窗户，在空气中划分出一道道明亮的、浮动着微尘的光束。五十多张课桌整齐地沉默着，没有人交头接耳，没有笔尖划过纸面的沙沙声，甚至连呼吸都变得小心翼翼。这种安静，不是死寂，而是一种蓄势待发的张力，像拉满的弓，像涨潮前瞬间退去的海。

9.情景类扩展——“缘情造境，情景交融”法

【高频考点】【难点】技法指导：关键在于把握“情”与“景”的关系。第一步“定调”，审清题目要求表现的情感基调（如喜悦、悲凉、热烈、静谧）。第二步“选象”，从情景主题中选取最能承载这种情感的典型意象（如要写离别，可选“长亭”“古道”“杨柳”“夕阳”）。第三步“布色”，运用富有感彩的词语为意象着色（如写悲凉，用“惨淡的云”“干枯的枝”）。第四步“融情”，将情感直接或间接地投射到景物描写中，做到“一切景语皆情语”。

【课堂示例】情景：夏天、云、雷、雨。要求：表现夏雨的酣畅淋漓。-1

1.10.场景构建：夏日的午后，天空像是被谁打翻了墨水瓶，一团团铅色的云迅速地聚集、翻滚、叠加，贪婪地吞噬着最后一丝蔚蓝。空气凝滞了，闷热得让人喘不过气。突然，一道闪电毫无征兆地撕裂了厚重的云层，紧接着，一声惊雷仿佛在天边炸开了一个缺口。蓄积已久的雨点，不再是“滴滴答答”的试探，而是如万箭齐发，以酣畅淋漓的姿态，“哗”的一声，彻底浇透了干渴的大地。空气中立刻弥漫开一股清新的、混着泥土芬芳的湿热气息。

11.话题类扩展——“观点统领，逻辑支撑”法

【重要】技法指导：主要针对议论性扩展。第一步“立骨”，开门见山亮出观点（即中心句）。第二步“建架”，运用并列、递进、因果、对比等逻辑结构搭建论证框架。第三步“填肉”，用典型事例、名人名言、具体数据来支撑分论点。第四步“收口”，总结观点，发出号召或提出希望，使语段完整。

【课堂示例】话题：谈“青春”。

1.12.议论性扩展：【观点】青春不是一段年华，而是一种永远热泪盈眶、永远追求梦想的心境。【论证】这种心境，体现在面对困难时的百折不挠，如那石缝中倔强生长的劲草；体现在对未知世界的无限好奇，如初生牛犊不畏虎的勇气；更体现在对理想社会的不懈追求，用一腔热血去温暖人间的寒凉。【总结】只要心还在跳动，只要还对明天抱有期待，我们就永远拥有青春。

（三）第三阶：真题演武，锤炼临场应试能力

本环节选取具有代表性的2024-2025年全国各地中考真题及高质量模拟题，进行限时训练，让学生在实战中内化技法。

【典型例题1】（词语类·2025年某地模拟题）请从“月光、背影、琴声”三个词语中任选两个，扩展成一段话，描绘一种心境。要求至少使用一种修辞，字数50字左右。

1.学生限时写作，教师巡视。

2.多维点评：选取不同层次的学生答案进行投影展示。从“是否扣住词语”“是否描绘出心境”“修辞运用是否恰当”“语言是否优美”四个维度进行点评。

1.3.示例A：月光下，他的背影听着琴声，很美。（未扩展，未描绘心境）

2.4.示例B：清冷的月光拉长了那个孤独的背影，远处飘来的琴声断断续续，像他欲言又止的心事，在深夜里低回婉转。（扣住了“孤独”的心境，运用了比喻，将听觉的琴声转化为视觉的心理感受，语言富有意境）

【典型例题2】（情景类·2024年某市中考题）学校开展“行走的思政课”活动，同学们参观了当地的红色纪念馆。请你根据当时的情景（瞻仰遗物、聆听讲解、凝视浮雕等），写一段文字，描述你的所见所感。要求150字左右，运用两种以上的描写手法。

1.审题关键：情景特定（红色纪念馆）、表达方式（描述所见所感）、要求（多种描写手法）。

2.学生写作。

3.师生共评：重点点评学生是否综合运用了视觉描写（如“锈迹斑斑的军号”“目光坚毅的浮雕人物”）、听觉描写（如“讲解员低沉而有力的声音”“仿佛听到了当年的冲锋号”）、心理描写（如“一股敬意油然而生”“内心被深深震撼”），是否实现了情景交融，将对历史的敬畏之情融入对具体物象的描写之中。

（四）第四阶：思维升格，从“写对”到“写好”

在掌握基本技法、经过一定量训练后，部分学生会进入“高原期”，表现为语言虽然通顺但缺乏亮点，结构虽然完整但缺少新意。本环节旨在引导学生突破瓶颈，实现语言和思维的升格。

1.【难点突破】避免“流水账”，追求“画面感”：针对学生描写容易写成过程叙述的问题，引入电影镜头语言的概念。教导学生运用“特写镜头”（聚焦于一个细微的动作、一个独特的表情）、“慢镜头”（分解动作，延长瞬间）、“空镜头”（纯粹景物描写，烘托气氛）。例如，写“妈妈为我缝补衣服”，不要写“妈妈拿起针线，开始缝，缝完了”，而要写“妈妈将线头在唇间轻轻一抿，浑浊的目光透过老花镜的上方，费力地穿过那根细如发丝的针眼”（特写+慢镜头）。

2.【难点突破】拒绝“陈词滥调”，倡导“陌生化表达”：引导学生反思那些被用滥的套话（如“热锅上的蚂蚁”“心里像打翻了五味瓶”），鼓励他们用自己独特的观察和感受去重新描述事物。

1.3.案例对比：

1.2.4.常规表达：听到这个消息，我很着急。

2.3.5.陌生化表达：那个消息像一把火，瞬间点燃了我血管里所有的液体，让我的每一根神经都开始疯狂地跳动起来，坐不住，站不稳，只能围着那部沉默的电话，一圈又一圈地丈量着焦灼的长度。

6.【思维拓展】跨学科视野下的扩展：作为资深教师，应引导学生跳出语文学科，从历史、艺术、科学等领域汲取营养。

1.7.如扩展“桥”，不仅可以写石拱桥的形态，还可以联想到茅以升和钱塘江大桥（历史/科学精神），联想到《清明上河图》中的虹桥（艺术），联想到“桥”在人际交往中的象征意义（社会学），这样写出的文字才具有厚度和深度。

三、易错点诊断与应对策略

【基础易错点】

1.审题不清，偏离中心：扩展内容与题目要求的话题、情景或词语内涵不符，出现跑题现象。

1.2.【对策】强化审题训练，圈画题干中的关键词（如“描写”“议论”“运用比喻”“表现孤独”），确保整个扩展过程不偏靶。

3.逻辑混乱，语意断层：扩展出的语段句与句之间缺乏必然的逻辑联系，跳跃性大。

1.4.【对策】引导学生建立句群意识，在草稿纸上简单标注句子间的逻辑关系（因果、承接、并列、转折），确保文气贯通。

5.语言干瘪，缺乏文采：仅完成了对原句的简单解释或扩充，没有运用任何表现手法。

1.6.【对策】强制要求学生在每一次扩展练习中，至少使用一种修辞手法或两种以上的感官描写，将技法要求内化为写作习惯。

【高阶易错点】

1.情感失真，无病呻吟：为文造情，情感表达空洞、矫情，无法引起读者共鸣。

1.2.【对策】强调真情实感的重要性，鼓励学生从自己的生活体验出发，写自己真正有感触的东西。技巧永远是服务于真情实感的。

3.想象不合理，荒诞不经：想象脱离了生活逻辑和事物本质，虽奇特但无法自圆其说。

1.4.【对策】明确“合理想象”的边界，想象可以大胆，但细节必须真实，情感必须符合人性。

四、分层作业与课后延伸

（一）【基础性作业】（面向全体学生）

完成《中考复习指导》中“扩展语句”专题的基础演练题，涵盖词语扩展和简单的句子扩展，要求规范使用修改符号进行自我修改，确保语句通顺，主题明确。

（二）【提升性作业】（面向中等及以上学生）

选择校园生活中的一个场景（如图书馆一角、课间十分钟、体育课上的百米冲刺），运用本课所学的“情景扩展”和“细节丰满”法，写一段200字左右的文字。要求调动至少三种感官，运用两种修辞手法，并能通过景物描写传达出一种特定的情绪（如静谧、喧闹、紧张）。

（三）【挑战性作业】（面向学有余力的学生）

阅读下面一段材料：“传统手工艺是乡愁的载体，也是历史的见证。但随着机器轰鸣，许多老手艺正消失在时间的深处。”请围绕“正在消失的老手艺”这一话题，选择一个具体的手艺（如打铁、弹棉花、编竹篮），展开合理的联想与想象，将其制作的过程和你的感受扩展成一段不少于300字的文字。要求观点含蓄，情感真挚，有跨学科的视角（如涉及物理原理、化学变化