2026二年级望庐山瀑布教学课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学实施过程02课堂教学实施过程04课后延伸与教学评价反思05课后延伸与教学评价反思03教学整体总结06目录2026二年级望庐山瀑布教学课件目录01课程整体设计说明课程整体设计说明011.1教材与学情分析021.2教学目标与重难点031.3教学准备02课堂教学实施过程1情境导入，激发兴趣2.2初读古诗，识字正音012.4熟读成诵，写字指导032.3精读品悟，想象画面022.5巩固小结，拓展提升0403课后延伸与教学评价反思课后延伸与教学评价反思3.1分层课后作业设计3.2过程性教学评价3.3教学反思预设4教学整体总结1课程整体设计说明我作为二年级语文授课教师，本节课的设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第一学段的教学要求，围绕部编版二年级下册教材的单元目标展开，现将整体设计说明梳理如下。1教材与学情分析1.1教材分析《望庐山瀑布》是部编版二年级下册第五单元的精读古诗，本单元的核心主题是感受大自然的神奇美好，单元语文要素为“朗读课文，想象画面”，要求学生在识字写字的基础上，初步形成对文本内容的画面感知能力。这首诗是李白的经典名作，仅用二十八个字就勾勒出庐山瀑布雄伟壮观的景象，语言凝练，意境开阔，适合作为二年级学生古典诗词启蒙的篇目，承载着识字教学、朗读训练、情感熏陶三重功能。1教材与学情分析1.2学情分析二年级下学期的学生已经累计认识1200左右的常用字，掌握了加一加、减一减、猜字谜等基础识字方法，具备独立朗读短句的能力，此前已经学习过《静夜思》《赠汪伦》等李白的作品，对诗人有初步的认知。但大部分学生没有亲眼见过大型瀑布，对庐山的地理环境缺乏直观认知，很难直接体会诗中夸张手法的妙处，对古诗意境的感知需要借助外部素材引导。结合我过往教授本课程的经验，学生对直观的景观素材接受度远高于纯文字讲解，因此本次设计我调整了内容比例，增加了实景素材的占比。2教学目标与重难点2.1教学目标1.2.1.1知识与技能目标：认识“瀑、炉、遥、疑”等10个生字，会写“楼、依、尽、黄、河”5个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。A1.2.1.2过程与方法目标：通过观察实景素材、朗读想象、合作交流，读懂诗句的意思，能说出诗中描绘的画面，初步感知古诗中夸张的表达手法。B1.2.1.3情感态度与价值观目标：感受庐山瀑布的雄伟壮观，体会诗人对大自然的赞美与热爱，产生学习古典诗词的兴趣，萌发亲身感受祖国大好河山的意愿。C2教学目标与重难点2.2教学重难点1.2.2.1教学重点：落实第一学段核心教学任务，完成识字写字目标，能正确朗读背诵古诗。1.2.2.2教学难点：想象诗中描绘的瀑布景观，体会诗人用词的精妙，感知夸张手法的表达效果。3教学准备1.3.1多媒体素材：提前剪辑好1分钟庐山香炉峰瀑布的航拍实景视频，准备香炉峰、瀑布、银河的高清实景图，我自己2024年游览庐山时拍摄的观瀑实拍照片，生字词教学卡片。1.3.2课前预习：提前一天布置预习任务，要求学生借助拼音通读古诗，圈出不认识的生字，询问家长一个关于李白的小故事，做好课堂分享的准备。04课堂教学实施过程课堂教学实施过程完成前期的设计与准备工作后，我按照由浅入深、循序渐进的原则，将40分钟的课堂划分为五个关联紧密的环节，逐步推进教学，具体过程如下。1情境导入，激发兴趣本环节计划用时5分钟，核心任务是吸引学生注意力，建立对瀑布的初步感知。2.1.1课堂开始后，我先关闭教室灯光，播放航拍的庐山瀑布视频，搭配轻缓的古典音乐，视频从香炉峰远景慢慢推近，最终定格在瀑布倾泻而下的全景，播放结束后开灯提问：“刚才视频里的景观给你留下了什么印象？谁能说一说你的感受？”，请2到3名学生分享自己的直观感受，学生一般会说出“很大”“很长”“流得很快”“看起来很震撼”这类感受，我会及时给予肯定。2.1.2接着引出课题：“一千三百年前，唐朝大诗人李白来到庐山，看到这样壮观的瀑布，写下了一首千古传诵的名诗，就是今天我们要学习的《望庐山瀑布》”，随后我板书课题，带着学生齐读课题，纠正“瀑”的读音，强调是第四声pù，不是bào。2.2初读古诗，识字正音本环节计划用时10分钟，核心任务是落实生字认读，读通古诗。1情境导入，激发兴趣2.2.1我先给学生做范读，明确要求学生：“请大家圈出自己不认识的生字，认真听老师的读音和停顿”，我按照“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天”的节奏停顿朗读，让学生初步感知古诗的韵律美。2.2.2范读结束后，安排学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句，难读的字多读几遍，读完后同桌互相朗读，互相纠正读音。2.2.3接下来开展集中识字教学，我先出示带拼音的生字卡片，开火车让学生逐个认读，随后去掉拼音打乱顺序认读，重点提醒“疑”是第二声yí，“川”是翘舌音，“尺”是翘舌音，帮助学生纠正读音。1情境导入，激发兴趣2.2.4随后引导学生交流识字方法，让学生说一说自己用什么方法记住生字，比如学生说“炉”是火字旁加户，“烟”是火字旁加因，“遥”是走之旁加瑶的一半，我会及时肯定学生的识字方法，最后开展“生字找朋友”游戏，将生字和对应的图片配对，在游戏中巩固识字成果。3精读品悟，想象画面本环节计划用时12分钟，核心任务是读懂诗句，想象画面，体会情感。2.3.1学习第一句“日照香炉生紫烟”，我先提问“第一句写了哪几种景物？”，引导学生找出太阳、香炉峰、紫烟，随后追问“这里的香炉是我们家里烧香的香炉吗？”，引出香炉峰的概念，出示香炉峰的图片，告诉学生这座山峰外形像香炉，因此得名，接着引导学生理解“生紫烟”：太阳照在山间的雾气上，雾气被阳光染成了紫色，慢慢从山谷里升起来，就像从香炉里飘出来的烟一样，接着提问“你仿佛看到了什么样的画面？”，引导学生用自己的话描述，最后指导朗读，读出诗句的柔美感觉。2.3.2学习第二句“遥看瀑布挂前川”，我提问“诗人站在哪里看瀑布？”，引导学生找出“遥看”，也就是远远地看，接着提问“为什么诗人说瀑布是挂在山前？”，出示瀑布的远景图，引导学生体会，远远看去瀑布从山顶一直垂到山脚，就像一块巨大的白布挂在山崖上，一个“挂”字就写出了瀑布绵长静逸的远景感，我会顺势追问“换成‘流’字好不好？”，引导学生体会“挂”字的精妙，最后指导朗读，“挂”字重读，读出惊叹的感觉。3精读品悟，想象画面2.3.3学习三四句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我先提问“飞流直下”写出了瀑布什么特点？引导学生说出瀑布流得快、山很高，接着提问“三千尺是真的三千尺吗？”，结合学生熟悉的例子“开心得一蹦三尺高”，引导学生理解这是夸张的写法，就是为了突出山很高、瀑布很长。接着讲解“疑是银河落九天”，告诉学生“疑”是“好像”的意思，诗人觉得这瀑布就像银河从天上掉下来一样，出示银河的图片，让学生感受银河绵长闪亮的样子，对比瀑布的样子，体会比喻的精妙。这里我会分享自己的亲身感受：我2024年去庐山游玩，站在观瀑亭抬头仰望，奔腾的水流从近千米的崖壁上冲下来，轰鸣声震得脚下都发颤，水汽扑面而来，那个时候我真的一下子就懂了李白为什么会写出银河落九天的句子，那种震撼真的无法用别的话形容，我也把当时拍的照片给大家看，让学生更直观感受。最后指导朗读，三四句要读出豪迈的气势，“三千尺”“落九天”重读，我带领学生反复朗读，体会瀑布的雄伟。3精读品悟，想象画面2.4熟读成诵，写字指导本环节计划用时8分钟，核心任务是落实背诵和写字目标。2.4.1我先带领学生看着插图试着背诵，采用填空背诵的方式降低难度，“日照香炉（），遥看瀑布（）。飞流（），疑是银河（）”，随后安排学生自由背诵，同桌互背，最后全班齐背，完成背诵目标。2.4.2接下来开展写字指导，本节课要求写的五个字是“楼、依、尽、黄、河”，我逐个出示生字，引导学生说出生字的结构、部首，提醒需要注意的笔画：“楼”是左右结构，右边的“娄”不要少写一撇，“依”是左右结构，单人旁的撇要穿插，右边“衣”的撇不要出头，“尽”是半包围结构，尸字头的撇要写舒展，“黄”是上中下结构，中间的“由”要写窄，“河”是左右结构，三点水要呈弧形，右边“可”的竖钩要挺直。3精读品悟，想象画面2.4.3我在黑板的田字格中逐个示范书写，让学生跟着书空，随后安排学生在田字本上临摹，我巡视指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿，提醒养成良好的书写习惯，对写字有问题的学生单独指导。5巩固小结，拓展提升本环节计划用时5分钟，核心任务是梳理本节课内容，拓展延伸。2.5.1我先提问“今天我们学习了《望庐山瀑布》，你最喜欢哪一句？为什么？”，请2名学生分享，随后小结：李白用短短二十八个字，就把庐山瀑布雄伟壮观的样子写了出来，让我们感受到了大自然的神奇，也能感受到诗人对大自然的热爱。2.5.2简单拓展：李白还写过另一首描写庐山瀑布的句子，“银河倒挂三石梁”，和今天学的“疑是银河落九天”一样，都把瀑布比作银河，大家可以课后读一读，感受一下。05课后延伸与教学评价反思课后延伸与教学评价反思课堂教学完成后，我设计了分层的课后延伸与多元的评价体系，同时预设了教学反思方向，具体如下。1分层课后作业设计3.1.1基础层作业：给家长背诵本节课学习的古诗，把要求会写的五个生字每个写三遍，组一个词，面向全体学生，巩固基础知识。3.1.2提升层作业：根据你对古诗的理解，画一幅庐山瀑布的画，或者搜集一首李白写的其他古诗，下节课带来分享，面向学有余力的学生，激发学习兴趣。2过程性教学评价我采用多元的过程性评价，课堂上对学生的发言、朗读、识字都及时给出针对性的口头评价，比如“你读得真有气势，我仿佛都看到瀑布了”“这个识字方法真好用，一下子就记住了”，保护学生的学习积极性，课后收集学生的写字作业和绘画作品，在班级学习园地展示优秀作品，肯定学生的学习成果，激发学生的学习兴趣。3教学反思预设我预设了三个需要调整优化的方向：第一，部分后进生对夸张手法的理解可能不到位，不需要强求二年级学生一次完全掌握，后续在其他古诗学习中反复渗透即可；第二，如果课堂上时间充裕，可以增加更多学生分享的环节，让更多学生说出自己心中的瀑布画面；第三，要多关注后进生的识字情况，多给他们认读的机会，保证全体学生都能掌握生字。06教学整体总结教学整体总结以上就是《望庐山瀑布》二年级课程的完整教学设计，本节课始终围绕第一学段语文教学的核心要求展开，以识字写字为基础，以朗读想象为核心，以情感熏陶为目标，遵循二年级学生的认知规律，由浅入深层层推进：从