Unit 47 A thirsty ghost教学设计小学英语4B新概念英语（青少版）

Unit47Athirstyghost教学设计小学英语4B新概念英语（青少版）课题课时课程基本信息1.课程名称：Unit47Athirstyghost教学设计

2.教学年级和班级：小学英语4B年级

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提升对英语语音、词汇和语法的感知与理解。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习关于鬼魂的民间故事，引导学生理解不同文化中的相似主题。

3.提高学生的信息处理能力，通过分析课文内容，学会从文本中提取关键信息并进行逻辑推理。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在角色扮演中发挥想象力，创作自己的故事情节。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是掌握课文中的新词汇和短语，如“thirsty”、“ghost”、“bottle”等，以及理解课文的情节和人物关系。

-细节解释：教师应通过情景教学和实际运用，帮助学生理解这些词汇和短语的具体含义和用法。例如，通过展示一瓶水的图片，引导学生说出“abottleofwater”，并解释“thirsty”表示口渴的状态。

2.教学难点

-难点内容：学生可能难以理解课文中关于鬼魂的描述，以及如何将这些描述与实际生活经验相结合。

-细节解释：教师可以采用故事讲述和讨论的方式，帮助学生将抽象的鬼魂概念与具体的场景联系起来。例如，通过讲述一个类似的民间故事，让学生讨论故事中的鬼魂是如何表现出来的，以及他们为什么会感到口渴。此外，教师还可以设计角色扮演活动，让学生通过扮演不同角色来体验和表达鬼魂的情感和行为。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、计算机、音响系统

-课程平台：小学英语教学平台或学习管理系统

-信息化资源：英语听力材料、相关图片和视频资料、在线词典和语法练习

-教学手段：实物教具（如水杯、瓶子）、故事书、角色扮演道具、互动游戏软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包含课文朗读、新词汇和短语解释，以及与鬼魂文化相关的图片和视频。

-设计预习问题：围绕“鬼魂的描述和民间故事”，设计问题如“你见过鬼魂吗？”，“你认为鬼魂为什么会感到口渴？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和观看视频，了解课文内容和新词汇。

-思考预习问题：学生根据预习内容，思考并记录自己对鬼魂文化的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力，为后续的课堂活动打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与鬼魂文化相关的短片，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的关键句型和语法点，如“bethirsty”和“beafraid”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对鬼魂文化的理解，并进行角色扮演。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的语法点和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，练习新学的语言点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法点和句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学语言。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的语言点和语法结构。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文内容相关的写作任务，如写一篇关于自己经历的“鬼故事”。

-提供拓展资源：推荐相关的英语阅读材料，如关于鬼魂的英文故事书。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

-拓展学习：学生利用推荐的阅读材料，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和阅读，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过写作和阅读，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

-通过拓展阅读，拓宽学生的文化视野，提高语言水平。知识点梳理Unit47Athirstyghost教学设计中的知识点梳理如下：

一、词汇学习

1.新词汇：

-thirsty：口渴的

-ghost：鬼魂

-bottle：瓶子

-water：水

-empty：空的

-drink：喝

-say：说

-go：去

-come：来

-here：这里

-there：那里

-help：帮助

-thank：谢谢

-sorry：对不起

2.常用短语：

-bethirsty：感到口渴

-drinkwater：喝水

-saygoodbye：说再见

-gotobed：去睡觉

-comehere：来这里

-helpme：帮助我

-thankyou：谢谢你

-sorryfor：为……道歉

二、语法学习

1.现在时态：

-be动词的用法：am/is/are+形容词/名词

-动词的第三人称单数形式：动词原形+s/es

2.助动词：

-can：能够

-may：可能

-must：必须

3.情态动词：

-should：应该

-would：将会

-could：可以

4.疑问句：

-一般疑问句：Be动词/助动词/情态动词+主语+动词原形

-特殊疑问句：疑问词+Be动词/助动词/情态动词+主语+动词原形

三、句型结构

1.陈述句：

-主语+Be动词/助动词/情态动词+宾语

-主语+动词原形+宾语

2.疑问句：

-Be动词/助动词/情态动词+主语+动词原形？

-疑问词+Be动词/助动词/情态动词+主语+动词原形？

3.祈使句：

-动词原形+宾语

-请+动词原形+宾语

四、阅读理解

1.理解课文内容：学生能够理解课文中的故事情节和人物关系。

2.理解生词和短语：学生能够理解课文中的新词汇和短语。

3.理解语法结构：学生能够识别和运用课文中的语法结构。

五、写作表达

1.写作任务：学生能够根据课文内容，写一篇关于自己经历的“鬼故事”。

2.写作要求：学生能够运用所学的词汇、语法和句型，表达自己的观点和想法。

六、口语交际

1.话题：鬼魂文化

2.交际任务：学生能够用英语进行关于鬼魂文化的讨论和交流。

3.交际要求：学生能够运用所学的词汇、语法和句型，表达自己的观点和想法。

七、跨文化意识

1.了解不同文化中的鬼魂观念和传说。

2.比较和对比不同文化中鬼魂的共同点和差异。

3.培养学生的跨文化交际能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的积极参与度和正确回答问题的比例将作为评价标准。教师会观察学生的发言情况，记录下他们是否能准确使用新学的词汇和句型，以及他们在小组讨论中的表现。例如，如果学生在角色扮演中能够自信地使用“Iamthirsty”和“CanIhavesomewater？”等句子，将会得到积极的评价。

2.小组讨论成果展示：

教师会评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通技巧和对课文内容的理解深度。例如，通过小组讨论的展示，教师会关注学生是否能准确描述鬼魂的故事，以及他们是否能提出有创意的问题和解决方案。

3.随堂测试：

教师将通过随堂测试来评估学生对新词汇、语法点和句型的掌握情况。测试可能包括选择题、填空题和简答题。例如，测试可能会包含以下题目：

-选择正确的动词形式填空：“Theghostis__________(be)verythirsty.”

-用正确的情态动词完成句子：“IfI__________(be)you,Iwould__________(go)tothestoreforsomewater.”

4.课后作业反馈：

教师会检查学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和语言运用的能力。例如，教师会查看学生写的“鬼故事”是否包含正确的时态和语法，以及是否能够运用所学的词汇。

5.教师评价与反馈：

针对每个学生的学习情况和进步，教师会提供个性化的评价和反馈。例如，对于基础较好的学生，教师可能会鼓励他们尝试更复杂的句子结构，而对于需要额外帮助的学生，教师可能会提供额外的练习和辅导，以确保他们能够跟上课程进度。教师的反馈将包括对学生的努力和成就的认可，以及对需要改进的领域的具体建议。典型例题讲解1.例题：

-句型转换：Sheisthirsty.(改为一般疑问句)

答案：Isshethirsty?

2.例题：

-完成句子：He__________(be)verythirstybecausehehasn'tdrunkwaterallday.

答案：is

3.例题：

-选择正确的动词形式填空：Theghost__________(be)here.

答案：is

4.例题：

-完成句子：IfI__________(be)you,Iwould__________(go)tothestoreforsomewater.

答案：were;go

5.例题：

-选择正确的情态动词：He__________(ca