课堂教学基本要求

课堂教学基本要求

课堂教学是学校教学工作的主要形式，是落实教学任务的

主阵地。是全面实施素质教育，大面积提高教学质量的中心环

节，为加强教学常规管理，提高教育教学水平，现就我校课堂

教学的基本要求作如下要求：

一、组织课堂教学的基本原则

1、教书和育人相结合的原则。课堂教学除具有传授知识、

培养能力的基本功外，还具有进行思想教育、陶冶情操和培养

良好心理品质的功能，是德育的重要渠道。在课堂教学中，要

以各学科的知识结构和学生的思想认识水平为依据，挖掘教材

的因素，形成德育渗透的机制，各学科有计划、有目的地在教

学活动中渗透德育教育。

三维目标：三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的

三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质

教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐

发展，个性发展和终身发展的客观要求。

知识与技能基本能力——获取、收集、处理、运用信息的

能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法过程——指应答性学习环境和交往、体验。方

法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）

和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学

习……）。

情感态度与价值观情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重

要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统

一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统

一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，

从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐

和可持续发展的理念。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的

知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值

观、过程与方法的学习。2、传授知识和培养能力相结合的原

则，一个人的能力结构是一个多维的立体机构，一般可以分为

三个层次，第一层次是各学科分别要求的能力，第二层次是各

学科共同需要努力，第三层次是创造力，各层次有相对的独立

性，又是密切联系、相互依存、相互促进的。知识既是形戌能

力的基础，又是培养能力的条件，在课堂教学中，本着以“教

为主导，学为主体，精讲多练，注意创造和实践”的原则，要

立足于知识，着眼于能力，做到传授知识，培养能力相结合,

尤其是创造能力的培养。

教是课堂的组织者、引导者，学是课堂的主体，不能颠倒。

现在我们的课堂是教是主体，知识的灌输，学是被动的，课堂

的是接受知识的阵地。教者倾其所有，毫无保留；听着开动大

脑，加速运转，思维僵化，没有创造。知识点来不及消化，囱

囤吞咽。

3、教知识和教方法相结合的原则。学会学习是未来社会

对人的起码要求。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会

学习的人，培养未来人的一项重要任务就是教会学生学习，要

着眼于学习能力的培养，要坚持既教知识又教学法，进行学习

方法的指导训练，学生总结自己的学习过程，老师要做出科学

学习方法的示范。学生在实践中学会学习、学会思维，积极主

动、生动活泼的发展。4、理论和实践相结合的原则。人们学

习要掌握理论的最终目的在于指导实践。学生从课本上学到的

知识是不完全的知识，还要在实践中运用检验，才能成为完全

的知识，因此，在课堂教学中，要十分注意理论和实践的结合,

课堂教学设计既要从学生已有的生活实践出发，又要密切社会

生活实践；要加强与其他学科的联系，与社会调查、社会实践

有机地结合。

3、知识讲解准确、明白，知识结构清晰、完整、重点突

出，提倡精讲多练，落实“双基”教学。杜绝科学性错误。

双基：基础知识和基本技能教学；双基教学是注重基础知

识、基本技能教学和基本能力培养的，以教师为主导以学生为

主体的，以学法为基础，注重教法，具有启发性、问题驱动性、

示范性、层次性、巩固性特征的一种教学模式。

4、讲究教学方法，注重教给学生学习方法，培养学生学

习能力。讲课具有启发性，激发学生求知欲，促使学生积极进

行思维，在掌握知识和基础上，学会思维方法，以提高分析问

题和解决问题的能力。

5、利用直观教具和电化教学手段，创设学生参与活动的

多种形式，充分调动学生眼、耳、口、脑等多种器官协调活动,

注意发展其多向思维。

6、尊重学生个性，学生大胆质疑，培养学生发现问题，

解决问题的能力，培养学生的创新能力。并以学生的问题作为

教学的出发点。教师具有问题意识和探究能力，能在指导过程

中突出科学性，创造性和生成性，并形成自己的指导风格。

7、讲究教学艺术，教态自然，做到声情并茂，教学语言

要规模、生动，板书要正确工整，演示操作要规范、熟练，师

生感情融洽，课堂求知气氛浓郁。

学校应建立健全听课评课制度，定期进行教学观摩活动。

学校领导和教师应采取多种形式，经常听取学生和学生家长对

教学的意见和要求，及时改进教学。

三、教师备课的基本要求

备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节。

备课有学期备课、单元备课和课时备课。备课首先要领会新课

程标准，运用新课程标准理解、把握教材，用新课程理念认真

备课，写好教案。要求一课时一教案，无教案不上课。教案要

有教法和学法指导，目的明确，重点突出，难点有突破方法。

要有科学的、明确的授课过程。有必要的电教手段，有课堂提

问、板书、实验、图表、课后作业等内容。具体要求是：

1、学期初备课组和每一个教师要做好学期备课，制定全

学期的教学计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做

好课时分配，明确思想教育和教学重难点。

2、每教一单元前，适时做好单元备课，明确单元教学目

的、要求和重难点，理清单元知识结构，安排单元教学计划及

单元检测习题。

3、课时备课一般要提前一周完成，并写好课时教案。课

时备课要领会课程目标、在了解学生的基础上，备目标、备教

材、备学生、备方法、备手段。备目标

掌握教材的重点、难点、编排体系和知识结构，了解学生

的学习思想、学习态度、知识基础、认识结构、思维方法和疑

点、难点所在，从课标、教材要求和学生实际出发，在传授知

识、培养能力、开发智力、进行思想教育等方面确定教学目标;

备教材：

(1)了解所教教材的全貌，掌握全册教材的目的、要求、

“双基”、“能力”、“思想教育”的重点、难点，体会编者意图，

加强教学预见性和计划性。

(2)每课的教学要求要尽量做到明确、具体、重点是什么,

难点在哪里，使学生掌握哪些知识，运用哪些教学方法，训练

什么能力，哪些思想教育，达到什么程度都要做到心中有数。

(3)创造性地使用教材，不失时机地进行思想教育、开发

智力，培养能力，要精心设计好板书，讲究教学语言。

备学生：

(1)了解学生的思想、学习态度、学习方法，掌握知识和

基础情况。

(2)针对学生的实际制定教学方案，充分估计教学过程中

可能发生的问题及应变措施。

(3)根据班级学生实际，课堂教学的知识密度与训练能力

的难度以及习题的份量要适当。

(4)注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。

备方法：

(1)精心设计教学程序，改革课堂结构，严格按照新课改

的要求，组织课堂教学，达到课上培养能力的目的。

(2)激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识，引导学

生质疑问难。要特别注意运用实验、教具和电化教学手段，想

方设法引导学生积极思维，真正发挥学生的主体作用。

(3)要研究学生的学习方法，探索如何指导学生自己学习,

注意发现和推广学生较好的学习方法，经常指导差生改进学习

方法，努力培养学生良好的学习习惯。(4)注意积累资料，善

于博览，努力学习，借鉴一些优秀的教材、教案，不断改进自

己的教学方法。

备手段

要认真选择恰到好处的教学手段，音像材料、软件要提前

制作，教学图表、实物教学、实验用品等要在课前做好准备。

4、实行个人备课与集体备课相结合的制度。坚持在个人

备课的基础上，备课组进行集体备课，充分发挥老教师、骨干

教师和新任教师传、帮、带作用。思想引领，多种思想的融合。

5、认真写教案，做到一课一案，学校要建立健全检查和

交流教案的制度，坚持杜绝无教案上课的现象。对教案的基本

要求是：

(1)有教学目标要求。分别写明知识传授、能力培养、思

想教育等方面的目的要求。

(2)有教学的整体设计。教学过程各环节层次要清楚。

(3)知识要点、知识结构明确清晰。思维和能力的训练要

点要详细。

(4)运用主要的教学方法和教学手段，在教案上要有所体

现。

(5)教学过程中的提问、例题、习题要有答案；

(6)教案书写要认真、规范，字迹要工整。教师绘图必须

用绘图工具规范制图。

⑺有必要的板书设计。

四、布置作业、批改作业的基本要求

布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转

化为技能的重要途径，老师必须具有设计、指导和批改作业的

基本能力。具体要求是：

1、作业内容符合课标和教材要求，有利于巩固和加深所

学知识，有利于培养能力，发展智力。

2、作业份量生难度适当，课堂作业要占一定比重。

3、作业类型多样，不要布置机械重复和大量抄写的作业,

更不得以多留作业或以重做作业作为惩罚学生的手段。

4、对各科作业格式要规范要求。严格要求学生按时、正

确、整齐、独立完成作业。对学习较好的学生适当布置一些难

度较大的补充作业，对完成作业有困难的学生要进行必要的辅

导。

5、教师对学生的作业要及时、认真批改。提倡课内作业

随堂批改。批改符号要规范，批语和批改日期书写要明了工整。

老师不得把批改作业的任务交给学生。

6、批改作业后要抓住优点和缺点及时进行讲评。对于作

业中出现的错误，要认真分析错误的原因，带有共性的问题要

在全班学生中进行分析和解决，个别问题可单独指出，并督促

学生及时改正。

五、教师进行辅导的基本要求

课内外辅导是课堂教学的辅助形式，是学校教育教学活动

不可分割的一部分，包括弥补个别学生学习缺欠和满足学有余

力学生的学习欲望。要求教师具有关于分析学生学习情况，采

取灵活的形式，及时进行辅导的能力。具体要求是：

1、教学中要承认差别，认真分析学生学习的情况，明确

不同层次学生的辅导内容与形式。

2、对于学习有困难的学生，有针对性地进行个别辅导答

疑，要做到“五定二即定对象、定目标、定时间、定地点、定

措施。

3、对因事因病缺课的学生及时进行补课。

4、对学有余力的学生给予个别指导、提供拓宽加深的学

习内容和发挥特长的活动形式。

5、辅导学生，不仅重视知识上的查漏补缺，还要进行学

习方法、学习目的、激发兴趣、培养良好习