教师招聘考试题库《学习动机》考点强化练习2

教师招聘考试题库《学习动机》考点强化练习最新版（二）

1、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学

习动机属于O

A:认识内驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

［出题思路】本题考查考生对奥苏负尔学习动机分类的理解。

【参考答案】C

【名师点睛】奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的

内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力

是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目

标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力

是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直

接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊

的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表

现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择

题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱

好”这些词时，直接选认知内驱力；省题干中出现“排名、尊重、地

位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、

老师”等词时，就选附属内驱力。

2、单选题学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分

是______

A:学习需要

B:认识兴趣

C:学习目的

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】B.

3、单选题成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者

的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常

困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：

A:可能选择

B:犹豫不决

C:回避这项任务

D:坚决选择

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

4、单选题附属内驱力表现最为突出的时期是

A:儿童早期

B:少年期

C:青年初期

D:青年晚期

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习

获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。

5、多选题动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率,

关于动机和工作效率的关系，下列描述不正确的是O

A:动机越低效率越低

B:动机越高效率越高

C:动机过高效率反而会降低

D:动机适中效率中等

参考答案：ABD

本题解释:

【答案】ABD0解析•：根据耶克斯一多德森定律，动机不足或过强都会

影响学习效率。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利

于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关

系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度越高，学习效

率越佳。

6、单选题下列情境代表内在动机的是

A:小李回到教室做作业

B:王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单D:

陈英每天独自看几小时电视

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do

7、简答题结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运

用。

参考答案：

【出题思路】本题考查马斯洛的学习动机理论。注意区分马斯洛的需

要动机理论和学习助机理论。

【参考答案】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中

的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一

定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需

要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知

需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要

之间。

（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之

后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免

除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立

感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊

重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的

D:外部学习动机

参考答案：CD

本题解释：

【参考答案】CD分析：此题学习动机是父母的奖励，所以诱因来自于

学习者外部，所以是外部学习动机，从社会意义的角度来分，小明把学

习看成是猎取个人名利的手段，所以是低级的学习动机。

10、多选题奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括

等方面。

A:认知内驱力B:

远景性内驱力C:

近景性内驱力

D:自我提高内驱力

E:附属内驱力

参考答案:ADE

本题解释：

【答案】ADEo解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包

括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。

11、多选题学习动机的基本成分包括一。A:

学习需要

B:学习迁移

C:学习心理

D:学习技能

E:学习期待

参考答案：AE

本题解释：

【参考答案】AE分析：本题考查考生对学习动机基本成分的掌握。

12、简答题【简答题】简述培养学生学习动机的途径。

参考答案：

【参考答案】培养学生的学习动机的途径有：

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（4）培养学生努力导致成功的归因观

13、单选题在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？

A:认知内驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D：欲望内驱力

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：在儿童早期，以附属内驱力的作用最为突出

14、单选题一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机

的激励作用最大

A:智力程度

B:能力高低

C:任务难度

D:运气好坏

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：无论对优等生还是差生，归因于主观努力的方面均

是有利的

15、单选题马洛斯的需要层次理论中最高的层次是

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要

D:自我实现的需要

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：马洛斯的需要层次理论中最高层次的需耍是自我实

现的需要，即发挥潜力，成为自己能力所及的人的需要。

16、简答题【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。

参考答案：

【出题思路】本题考查考生对学习动机形成的内、外因素的掌握。

【参考答案】影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面进

行论述。学习动机既然是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么

内部条件是学习动机形成的关键’外因通过内因而起作用。

内因方面：（1）学生的自身需要与目标结构。目标是明确的、中等难

度的、近期便可达到的，会加强学生的动机和完成目标任务时的持久

性。在课堂上，学生们常常有两类主耍的目标以掌握所学内容为定向

的掌握目标和以成绩为定向的成绩目标。又以前者的学习动机更加稳

定和持久'因此激发学生树立掌握目标有利于动机的形成。（2）成熟

与年龄特点。年龄越小，其动机的社会性越弱，关注的主要是生理和

安全等方面的需要。只有年龄增长到一定程度，才会将动机转向注意

自己的班级地位，或是与其他同学的比较等。（3）学生的性格特征和

个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动

机的形成，这在一定程度上既反映了年龄特征，又反映了个别差异。

此外，成功与失败对不同学生的作用不同也反映了个别差异。有人趋

于进取，力求状得成就，有人则力求避免失败。（4）学生的志向水平

和价值观。学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、

世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和

目标结构的形成。理想水平尚，学习的动机就强。（5）学生的焦虑程

度。焦虑程度过高或过低都会对动机的形成产生不良影响。

从外部条件来讲，主要有以下几点：（D家庭环境与社会舆论。不同的

社会条件，对学生有不同的要求。首先是社会要求通过家庭对学生的

动机起影响作用。此外，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、

精神面貌也起着极为重要的作用。如果家长注意教育，孩子就对社会

上的正确舆论产生积极响应，对错误的现象产生抵制，否则就会造成

一种矛盾状况，影响学生学习动机的健康发展。（2）教师的榜样作

用。教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。首先，教

师本人是学生学习动机的榜样。教师的期望也会对学生的动机和行为

产生不同的影响：教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，

由于这些期望的不同，产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这

种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水

平。此外，教师不仅有榜样作用，他还沟通社会、学校的要求与学生

的成长，形成正确动机的纽带，善于把各种外部因素和学生的内部因

素结合起来。

17、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的

学习动机属于

A:认知的驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我

提高内驱力。

18、单选题在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于—oA:

内部的、稳定的、不可控制的

B:外部的、稳定的、不可控制的

C:内部的、不稳定的、可控制的

D:外部的、不稳定的、可控制的

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,

并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定

性归因；可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因

即行为责任主要归垢为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难

易、运气好坏、身心状态和外界环境。

19、判断题动机强度与行为效果之间成正比。

参考答案：错误

本题解释：

【参考答案】错误。解析：学习动机对学习效果具有积极的影响。但

是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。

20、单选题通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使

个体的行为动机

化

强

高

A:提

氏

形成

C:

降

I):低

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do

21、单选题反映动机内容社会意义的是：

A:内部学习动机

B:直接性动机

C:高尚的学习动机

D:直接性动机

参考答案：C

本题解释:

【答案】Co解析：根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低

级的动机。

22、单选题成就动机理论的主要代表是

A:班杜拉

B:维纳C:

德威克

D:阿特金森

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森

23、单选题根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是

。

能力

努

A:力

任

B:务

运

C:气

D:

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原

因；D为不稳定的外在原因。

24、单选题下歹J属于学习的内部动机的是

A:努力提高学习成绩，得到老师的表扬

B：为得到同学的羡慕而努力学习

C:为家长挣面子而努力学习

D:对某门学科本身感兴趣

参考答案：【）

本题解释：

【答案】D。解析：内部动机的种类包括三种。第一种是对于活动本身

的兴趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑

战。

25、单选题韦纳归因理论中内部而稳定的归因是

A:能力

努

力

B:

任

婚

C:难

运

气

D:

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

26、单选题学习动机的强化理论的提出者是A:

行为一认知主义者

B:认知主义者

C:建构主义者

D:行为主义者

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。

27、单选题力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于

A:间接的远景性动机

B:直接的近景性动机

C:高尚的动机

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。

28、单选题个体对学习活动所要达到目标的主观估计是A:

学习需要

B:学习期待

C:成败归因

D：成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：学习期待概念的考杳。

29、判断题根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力

会产生更强烈的情绪体验。

参考答案：正确

本题解释：

【参考答案】正确

30、单选题学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,

属于_____

A:内部动机

B:外部动机

C：间接的、远景性动机

D:直接的、近景性动机

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源

于对学习内容或学习结果的兴趣。

31、单选题口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的

A:导向功能

B:激活功能

C:强化功能

D:调节与维持功能

参考答案：B

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对动机作用的理解和运用。

【参考答案】B

【名师点晴】动机主要有三大功能：激活、导向和强化功能。激活功

能是指因为某种需要产生某种行为；导向功能是在动机的作用下使行

为朝向一定的目标和方向；强化功能是当治动产生以后，动机可以维

持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏

离目标而停止行动。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的

激活。因此答案选Bo

32、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的

学习动机属于

A:认知的驱力

B：附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

【答案】c。解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我

提高内驱力。

33、单选题根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为A:

高尚的动机与低级的动机

B:近景动机与远景动机

C:内部动机与外部动机

D:直接动机与间接动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

34、单选题学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有—oA:

强化功能

B:指向功能

C:激活功能

D:管理功能

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：本题考查了学习动机的功能。当内心中有强烈的学

习需要，就会引发学习内驱力，并最终引起一定的学习行为，这是学

习动机的激活功能；学习行为一旦产生，在初始状态就会指向一定的

目标，这是学习动机的指向功能；学习动机与学习行为的稳定性和持

久性呈正相关，学习动机越强，学习行为持续时间越长，这是学习动

机的强化功能；学习动机调节学习行为的强度、时间和方向，这是学

习动机的调节功能1管理功能）。

35、单选题不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成

是赢得地位和自尊的根源，这是

A:附属内驱力

B:认知内驱力

C:交往内驱力

D:自我提高的内驱力

参考答案：D

木题解释：

【答案】D。解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得

相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是

把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。

36、单选题下列情境中代表内在动机的情境是o

A:王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B:学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

C:老师表扬爱劳动的学生

D:王佳每天独自听音乐

参考答案：D

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对内部动机和外部动机的掌握。

【参考答案】D

【名师点睛】动机根据其动力来源，可分为内部动机和外部动机。内

部动机是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机，这种动机是

学生在追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一种寻求挑战并克服挑

战的自然倾向。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力

的愿望等内部动机因

素。外部动机是由学习活动以外的诱因而引起的学习动机，例如物质

奖励、外部声誉、地位等。二者区分的核心点就在于，内部动机通常

是指向与所学习的内容本身的，而外部动机则指向于学习之后的附加

价值。本题中，A、C不算动机情景，可直接排除。而B项将学习与国

家利益联系在一起是看重学习之后的结果，因此是外部动机。只有D项,

王佳自己独自听音乐，享受的是听音乐过程中的乐趣，是来源于听音

乐本身的，因此是内部动机。

37、单选题学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样

的学习动机主要属于下列哪种动机

A:内部动机B:

外部动机C:认

知性动机D:交

往性动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：学生为了排名而努力学习，这是属于外部动机中的

附属内驱力。

38、单选题学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是

A:学习动机

B:认知内驱力

C:自我提高内驱力

D:附属内驱力

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌

握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说

来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱

力是最重要而稳定的动机。

39、填空题学习动机一般具有三种功能、和

参考答案：指向激活强化

40、单选题最有利于学习效果提高的动机水平是

A:低等程度

B:中等程度

C:高等程度

D:与高、中、低没关系

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：本题考查了学习动机和学习效果的关系。动机强度

与学习效率的关系是倒U型曲线关系。学习动机过高和过低都不利于学

习效率的提高，中等强度的动机是最有利于学习效果提高的动机。

41、单选题力求成功者会选择成功溉率为多少的任务A:

10%

B:50%

C:80%

D:90%

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

42、多选题学习动机的种类有

A:高尚的动机与低级的动机

B：近景的直接性动机和远景的间接性动机

C:内部学习动机和外部学习动机

D：主导性动机和辅助性动机E:

主导性动机和外部学习动机

参考答案：ABCD

本题解释：

【答案】ABCDo解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分

为内部学习动机和外部学习动机、根据学习动机的社会意义，可以把

学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机、根据学习动机起作

用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的

间接性学习动机、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将

动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面

43、简答题【简答题】如何激发学生的学习动机?

参考答案：

1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心

2、根据作业难度，恰当控制动机水平

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力

44、简答题在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文

后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故

意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴

啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，

我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌

声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门

口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为

了“背诵大王”，后来他以优异的成绩升人省级重点高中。

请用心理学知识分析这个案例。

参考答案：

【出题思路】这是一道心理学的案例分析题，涉及到了马斯洛的需要

层次理论和动机理论，需要考生认真阅读案例，抓住关键词，和心理

学知识结合起来。

【参考答案】

这名学生之所以取得了成功，冗成了由一个差学生向一个好学生的转

换。这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。

心理学家马斯洛提出了需要层次理论。该理论的主要观点如下：人本

主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需耍，

把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上

把握动机的实质。

老师第一次提问学生，学生顺利将课文背了下来，获得了老师的表

扬。这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。根据马斯洛

的理论，当个体的尊重需要获得部分满足之后，个体会有一种内生的

趋向去寻求更高层次的需要。这种层次的需要就是自我实现的需要。

而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。是老师最需要培养学

生的。而案例中学生最后的表现很好地证明了马斯洛的理论。他开始

热爱学习，希望获得更高层