2023年教师资格之小学教育教学知识与能力真题练习试卷B卷附答案

2023年整理教师资格之小学教育教学知

识与能力真题练习试卷B卷附答案

单选题(共50题)

1、李明上课不敢发言。一旦他在课上发言，王老师就给予表扬和肯

定.这样李明的胆怯心理得到很大改善。王老师对李明进行心理辅

导时运用的方法是()。

A.强化法

B.示范法

C.惩罚法

D.暂时隔离法

【答案】A

2、小学生从认识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征。这一思

维方式是()

A.综合

B.推理

C.判断

D.概念

【答案】B

3、“以儿童为中心、”的教学属于()的观点。

A.传统教育

B.现代教育

C.传统教育和现代教育共同

D.原始教育

【答案】B

4、从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。

A.失衡

B.平稳

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B

5、以下不属于小学教育特点的是（）o

A.基础性

B.义务性

C.全面性

D.专业性

【答案】D

6、从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评

价模式是（）。

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.过程评价模式

D.成果评价模式

【答案】B

7、心理测验最基本的要求是（）o

A.信度

B.效度

C.标准化

D.区分度

【答案】C

8、下列不属于学生过错行为的是（）

A.调皮捣蛋

B.恶作剧

C.考试作弊

D.未经允许拿他人东西

【答案】D

9、如果试卷编制得不好，会影响对不同考生水平或能力的判断。

这说明试卷的（）不好。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

【答案】D

10、“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。

A.示范性

B.复杂性

C.创造性

D.劳动方式个体性

【答案】A

11、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后感到很快乐，这种情感属

于0

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.幸福感

【答案】A

12、教育的特质是（）。

A.认识活动

B.生存活动

C.传递活动

D.培养人的社会实践活动

【答案】D

13、教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的

关系，这种研究方法是（）o

A.个案法

B.实验法

C.调查法

D.观察法

【答案】D

14、在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素

是（）。

A.学生

B.家长

C.教师

D.文学艺术活动

【答案】C

15、分配学生座位时，教师最关心的是（）。

A.对课堂纪律的影响

B.学生的听课效果

C.后进生的感受

D.人际关系的影响

【答案】D

16、维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。

A.最新获得的能力

B.超出目前水平的能力

C.儿童在现有发展水平与可能的发展水平之间的距离

D.需要在下一发展阶段掌握的能力

【答案】C

17、下列属于负强化现象的是（）。

A.老师对迟到的学生罚款

B.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

C.老师不再批评按时完成作业的小明

D.父母奖励考试成绩优异的小红

【答案】C

18、认为动物界也有教育，且把教育看作是生物学的过程的观点是

（）o

A.神话起源说

B.心理起源说

C.生物起源说

D.劳动起源说

【答案】C

19、不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，

其认知方式属于（）

A.独立型

B.依存型

C.整体型

D.系列型

【答案】A

20、荀子在《劝学篇》中指出：“不积腔步，无以至千里，不积小

流，无以成江海。”这句话所蕴涵的教学原则是（）

A.循序渐进原则

B.因材施教原则

C.启发诱导原则

D.直观性原则

【答案】A

21、“以儿童为中心”的教学属于（）的观点。

A.传统教育

B.现代教育

C.传统教育和现代教育共同

D.原始教育

【答案】B

22、有的小学生在学习英语字母“t”事，常常会发出汉语拼音“t”

的音，造成这种干扰现象的原因是（）o

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.消退抑制

D.双向抑制

【答案】A

23、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.普遍与特殊

B.整体与部分

C.全面与片面

D.抽象与具体

【答案】A

24、“听君一席话，胜读十年书”指的是（）。

A.广义的教育现象

B.狭义的教育现象

C.正规教育

D.学校教育

【答案】A

25、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A.记忆策略

B.资源管理策略

C.思维策略

D.学习方法

【答案】B

26、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、

果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

【答案】B

27、需要层次理论是（）心理学在动机领域的体现，其代表人

物是（）。

A.人本主义：马斯洛

B.行为主义；班杜拉

C.认知主义：苛勒

D.人本主义；维纳

【答案】A

28、我国最早的小学产生于（）o

A.夏朝

B.殷周

C.三国

D.秦朝

【答案】B

29、迁移的实质是（）

A.新旧知识的同化过程

B.新旧知识的顺应过程

C.新旧经验的整合过程

D.新旧经验的重组过程

【答案】C

30、学校管理过程的中心环节是（）o

A.总结

B.实施

C.计划

D.检查

【答案】B

31、一题多解属于（）。

A.聚合思维

B.直觉思维

C.分析思维

D.发散思维

【答案】D

32、学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法

是（）

A.演示法

B.练习法

C.实验法

D.实习作业法

【答案】C

33、在论述教育的社会功能时,）提出“庶一富一教”的思

想。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.老子

【答案】A

34、针对班级学生基础较差,学习兴趣不高的情况，周老师上课时对

教学内容进行删减，增加一些趣味性知识,这一课程实施符合（）

A.忠实取向

B.创生取向

C.技术取向

D.相互适应取向

【答案】0

35、小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华、去其糟粕。

这说明教育对文化具有（）o

A.继承功能

B.传递功能

C.选择功能

D.创造功能

【答案】C

36、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习

效果（）o

A.有影响

B.没有影响

C.几乎没有影响

D.有实质性影响

【答案】A

37、进退维谷，这是（）冲突。

A.双避

B.趋避

C.双趋

D.多重趋避

【答案】A

38、1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》

的心理学家是（）o

A.桑代克

B.斯金纳

c.布鲁纳

D.巴甫洛夫

【答案】A

39、决定教育性质的根本因素是（）o

A.政治制度

B.生产关系

C.生产力

D.生活方式

【答案】A

40、当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；作出

负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于（）。

A.自我意识

B.自我认识

C.自我体验

D.自我控制

【答案】C

41、下列说法正确的是（）o

A.观察别人的行为或活动，以相同的方式作出反映的能力叫创造能

力

B.随着年龄的增加会降低的能力是流体能力

C.由后天学习和经验决定，与社会文化有密切的关系的是流体能力

D.在不同活动中表现出来的共同能力是特殊能力

【答案】B

42、“去其糟粕。取其精华”的过程体现了教育对文化的（）

功能。

A.保存

B.传播

C.选择

D.更新

【答案】C

43、为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的

题目暂不打“x〃，做对后再打“V这种评价属于0。

A.延迟评价

B.葩对评价

C.相对评价

D.个体内差异评价

【答案】A

44、学校教育始于（

A.奴隶社会初期

B.奴隶社会末期

C.原始社会末期

D.封建社会中期

【答案】A

45、在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中。这

种行为是（）。

A.服从

B.模仿

C.从众

D.顺从

【答案】C

46、假如重力突然消失，下列情况仍然存在的是（）o

A.川流不息

B.万马奔腾

C.五光十色

D.短斤少两

【答案】C

47、小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。

A.普及性、基础性、强制性

B.基础性、强制性、义务性

C.基础性、普及性、义务性

D.普及性、强制性、义务性

【答案】A

48、（）决定教育的规模和速度。

A.政治经济制度

B.科学技术水平

C.生产力水平

D.文化发展程度

【答案】C

49、由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同伴帮扶等课外教育

活动，不属于（）。

A.教学计划之内的活动

B.教学计划之外的活动

C.综合实践活动

D.社会实践活动

【答案】A

50、（）利用黑猩猩做了一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一

种顿悟，而不是尝试错误。

A.苛勒

B.托尔曼

C.斯金纳

D.韦特海默

【答案】A

大题（共10题）

一、材料一：一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理

想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。（1）期末考试

成绩85分，上次考试成绩80分。（2）期末考试成绩85分，全班学

生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。（3）期末考试成绩85

分，老师预期的教学目标是90分。最后，老师一致认为：成绩提高

7,学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学

要求还有一定的差距，仍需继续努力。材料二：魏老师对刚接任的

一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生在语文只考

了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听

语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听

你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也

不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还

能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次

考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，

哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。

在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己

喜欢的内容进行学习;在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继

续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他

的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了，就

这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。根据材料，结合实际,

谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。

【答案】（D“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现

了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分,

上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价；“期末考试成

绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。

从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学

生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于

评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。

⑵从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多

分……””到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也

是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的

手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现

困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的

帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。（3）总之，教师

在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要

关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解

学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教

育功能，促进学生在原有水平上的发展。

二、一名学生的日记中有这样一些内容：“英语课上，老师又是只

提问那几个学习好的学生，其他学生看都没看一眼，更不用说我们

这些差生了。我想不通，大家坐在同一间教室，同样都是老师的学

生，为什么老师对待我们的态度完全不一样?难道成绩就那么重要

吗?”谈谈你对该案例的看法。

【答案】（1）材料中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜

看待优生和差生。（2）教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同

仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光

点。教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的

尊重。（3）教师在提问时要注意照顾到个别学生。运用因材施教原则，

不仅要看到优等生，也要注意到所谓的“差生”，给他们提供更多

回答问题的机会。

三、下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回

答问题。师：小公鸡遇到了一个什么问题？生：怎样才能快

乐。师：小公鸡的问题解决了吗？生：解决了。师：他

是怎样解决的呢？生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜

蜂……师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青

蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍）师：你觉得这是一只怎样的小公

鸡？生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。生：是一只

很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。师：

小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法）师：

我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演）

【答案】

【答案要点】

阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生

及学生与学生间的平等对话;二是阅读对话，学生与课文作者之间的

沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰

撞思想，分享收获，建构意义。上述片段中，貌似平等的对话

与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权

严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，-

部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。

二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过

对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学

契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教

师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到

底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流,

学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思

和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

【点拨】

在回答这种评述教学片段一类问题时，考生必须从教师与学生对话

的各个角度去考虑。如教师的导入是否合理，提问是否有针对性，

与学生互动的过程中是否照顾到了全体学生，教师设计的活动是否

丰富多样等。这一则教学片段属于阅读教学，考生要依照《语文课

程标准》对阅读教学的教学建议进行分析和评价，只有这样才能有

理有据，令人信服。

四、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：

连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这

两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行

四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很

多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问

题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家

庭作业。教学设计二：教师弓I导学生分析问题，即妇何把一个平行

四边形变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行

四边形面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不

同两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响

【答案】第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的

接受者的位置上.教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把

主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于

被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习

的主动性、能动性、独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的

兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。

第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，

探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导

学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独

立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问

题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学

生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力

得到提升，促进了素质的提高。

五、地震中的父与子1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在

不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中.一位年轻的

父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩

子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到

眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵

后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总

会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的

教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的时候，不

断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：

“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人

上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼

直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的

回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能

发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警

察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人

都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我?”人们摇头叹息着

走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”他挖了8小时,

12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼

布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然

听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!

父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，

是爸爸!我的儿子!”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着

就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你

总会和我在一起!”“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里

有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大

三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小

孩，都活着!快来人!”过路的人赶紧跑过来帮忙。50分钟后，一个

安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼

达。”“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，

我不怕不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的

父与子。无比幸福地紧紧拥抱在一起。问题（一）：试分析本文的写

作特点。问题（二）：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目

标和教学重点。问题（三）：设计本文教学重点部分的教学流程，并

简要说明理由。

【答案】问题（一）：本篇课文情节感人，催人泪下，按着事情发展

的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。全文线索清楚，紧紧围绕着

父子都抱有一个坚定的信念来展开。文中父亲对儿子说的那句话共

出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一

个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。另外,

在叙事过程中，作者紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活

动，生动地刻画出了父亲的形象，作者处理多处语句都采用了感叹

句，表现了事态发展的紧张，表现了父子二人焦急、迫切的心情。

问题（二）：1.教学目标⑴知识与技能目标：④认识并会写生字，正

确读写、理解重点词语。②积累文中关于人物外貌、语言描写的佳

句。（2）过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行

描写，反映人物思想品质的表达方法。（3）情感态度与价值观目标：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取

的力量。

2.教学重点引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。问

题（三）：一、复习引入1.回顾课文内容。

2.1994年1月17日凌晨美国洛杉矶西北部发生的这次地震造成62

人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。

繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子

生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。二、品读体验

L读文章最后一个自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧

拥抱在一起”，说一说自己对这句话的理解。

2.这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了

不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么?把自己的感受写

在书的旁边。3.汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟

父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。父亲的了不起：

⑴他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生什么，我总

会跟你在一起!”（从这句话中，你体会到什么?指导学生读出坚定的

语气）

六、阅读下面材料，回答问题。沈老师走进教室，发现黑板上

有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已。沈老师看后笑着说：“头

像画得很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而

感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来

会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是

美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦,

只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢

过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅赞美老

师，反映自己思想转变的美术作品《悔悟》被选为参加全国美术展

的参展作品，作者就是当年那位在黑板上画漫画的学生。［问题

1］［简答题］评析沈老师对“漫画事件”的处理。（10分）［问题2］［简

答题］谈谈教师处理课堂突发事件的注意事项。（10分）

【答案】1、对于“漫画事件”，沈老师处理得当，值得我们学习。

（1）沈老师看到黑板上嘲弄他的漫画，没有生气，展示出了较好的

心理素养。（2）沈老师没有立即“揪出”画漫画的学生，而是

以欣赏的态度对画作本身进行了客观的评价，对漫画的“作者”提

出了建设性的意见。这样做不仅有助于促进该学生在美术方面的发

展，而且对全班学生也进行了潜移默化的教育，鼓励他们发现自己

的优点，并通过努力使其充分发挥特长。沈老师的做法，充分挖掘

出了“漫画事件”中的教育价值。（3）沈老师用较为直接的语

言，让学生们意识到本堂课的主要内容，保障了课堂教学的秩序和

进度。（4）沈老师将要擦掉漫画时，漫画的“作者”疾步走上

讲台，向沈老师鞠躬后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。后

来，这位学生的作品参加了全国美术展。这位学生的行为及其所取

得的成就，说明沈老师对“漫画事件”的处理不仅快速产生了效果,

而且有其延时价值。2出现突发事件后，教师应敏感洞悉学生的变

化，迅速作出反应，及时采取恰当措施。（1）迅速判断所发生

的事件是否为突发事件，沉着冷静地面对。（2）迅速衡量处理

与不处理的利弊关系。如果处理更有利，就要及时采取恰当的方法

进行处理；如果不处理，也应采用合适的方法来巧妙过渡到课堂主

体内容上。无论处理还是不处理，都要注意不能花费太多时间，要

保障课堂教学正常进行。（3）迅速思考如何处理才能凸显较高

的教育教学价值。突发事件往往蕴含着极高的教育价值，教师应机

智、果断地应对，不仅较好地处理突发事件，还能使突发事件展现

出其教育价值。

七、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段，阅读并

回答问题。师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生1：它很聪明，自

己想办法喝到水了。生2：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。生3：

乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生4：乌鸦不讲卫生，小石

子多脏呀！生5：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生6：乌鸦不会唱

歌，叫声很烦人……（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别

对后四种意见大力赞赏）问题：你认为这个片段的教学中有哪些优

点？存在什么问题？试加以评述。（20分）

【答案】优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领

学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建

立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是

个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接

触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的

过程。缺点：该片段中，教师不管学生的答案与文本追求的价值观

是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容

易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答

案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的

并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与

文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用,

使学生获得正确的价值观导向。以上片段中，后三位学生的回答明

显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦

的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处。有了这样的提醒，

学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理

解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我

们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

八、中彩那天第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维

持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有

信用,就等于有了一大笔财富。”父亲是汽车修理厂的技工,技术精

湛,工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己

的汽车。一天放学回家,我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了

人。原来,一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当

商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我

简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群

中缓缓驶过。只是，他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。我几

次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。我不明

白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚

才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难

题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。

“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩

票存根，号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。母

亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的

那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，

你父亲的同事。”原来,父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张,并作了

记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留

有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊!”我激动地说。

话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打

给库伯的。第二天，库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。那天吃晚

饭时,我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有

趣的事情。成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。

是呀,中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。根据上述

材料完成下列任务：⑴若指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目

标。（10分）

【答案】（1）教学目标:①认识本课的20个生字，学会其中的14个生

字,学生能够运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解

课文中出现的生字新词。②能正确、流利、有感情地朗读课文，把握

课文的主要内容。③学生通过学习课文，学习父亲诚实、守信的品质,

懂得“诚信是人生的财富，它比物质财富更珍贵”的道理。（2）问题

一：读了这篇课文，你知道文章讲述了一件什么事？

【理由：”把握课文主要内容”是中学段学生阅读训练的重点，教师

可根据学生已知内容随机点拨并加以指导，使“把握课文主要内容”

这项训练落到实处」

问题二:父亲面临的“道德难题”指的是什么？为什么难呢？

【理由:抓住这一牵动全文的问题，可省去许多不必要的提问，同时使

学生的探究阅读有了明确的目标导向」

问题三：“我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡

的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一

个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过

来想一想,在擦去K字的时候,父亲会是一种什么样的表情?什么样的

动作呢?心里想些什么呢?我们来试着写一写。

【理由:抓住文段的空白之处，引导学生想象父亲当时的动作和神态，

并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。】

⑶板书：中彩那天买彩-----中彩-------改彩------送彩我:高兴一

闷闷不乐爸爸:神情严肃理由：揭示课文的主要内容，突出课文内

容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。-----------