教师招聘考试题库《学习动机》必考知识点(二)

教师招聘考试题库《学习动机》必考知识点（2018年最新版）（二）

1、简答题【简答题】如何激发学生的学习动机？

参考答案：

1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心

2、根据作业难度，恰当控制动机水平

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力

2、多选题学习动机一旦形成，它可以使学生

A:对所学的东西有一致的指向性

B:学习的效率达到最佳水平

C:取得最佳的学习效果

D:产生一定的动力使学习过程保持下去

E:在遇到困难时有克服困难的意志力

参考答案：ADE

本题解释：

【答案】ADEo解析：学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西

有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣

水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。

3、多选题学习动机的两个基本成分是—oA:

学习需要

B:学习迁移

C:学习心理

D:学习期待

E:学习技能

参考答案：AD

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对学习动机基本成分的掌握。

【参考答案】AD

【名师点睛】学习动机的两个基本成分为学习需要和学习期待。学习

需要是个体追求学习成就的一种倾向，它的主要体验形式是学习者的

学习愿望或学习倾向。学习需要对学习的作用就称为学习驱力。学习

期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计，是学习目标在

主体头脑中的反映。学习期待是静态的，而诱因是动态的，学习期待

就其作用来说就是学习的诱因。

4、填空题人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测

和判断是

参考答案：自我效能感

5、判断题教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机

参考答案：错误

本题解释：

【参考答案】错误

6、单选题倾向于选择非常容易或非常困难任务的是A:

避免失败者

B:力求成功者

C:自我实现者

D:追求荣誉者

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任

务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网

难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原

谅，从而减少失败感。

7、简答题结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运

用。

参考答案：

【出题思路】本题考查马斯洛的学习动机理论。注意区分马斯洛的需

要动机理论和学习动机理论。

【参考答案】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中

的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一

定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需

要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知

需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要

之间。

（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之

后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免

除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立

感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊

重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的

需要层次。

（4）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需

要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能

和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具

有创造性’他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个

人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为

了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而

完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习

动机。

（5）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某

种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得不

到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所

以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影

响学习的一切干扰因素。

8、填空题学习动机一般具有三种功能、和

参考答案：指向激活强化

9、简答题【简答题】简述培养学生学习动机的途径。

参考答案：

【参考答案】培养学生的学习动机的途径有：

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（4）培养学生努力导致成功的归因观

10、单选题力求成功者会选择成功概率为多少的任务A:

10%

B:50%

C:80%

D:90%

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

11、单选题一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机

的激励作用最大

A:智力程度

B:能力高低

C:任务难度

D：运气好坏

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：无论对优等生还是差生，归因于主观努力的方面均

是有利的

12、单选题下歹J情境代表内在动机的是

A:小李回到教室做作业

B:王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单I):

陈英每天独自看几小时电视

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do

13、判断题根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力

会产生更强烈的情绪体验。

参考答案：正确

本题解释：

【参考答案】正确

14、单选题学习动机的强化理论的提出者是A:

行为一认知主义者

B:认知主义者

C:建构主义者

D:行为主义者

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析Ui化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。

15、简答题结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。

参考答案：

『参考答案』

创设问题情景，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;

根据作业难度，恰当控制动机水平；

充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

正确指导结构归因，促进学生继续努力；

16、单选题当人在做某件事情失败时\常常要去寻找原因，能够

激发动机的归因是o

A:任务难度太大

B：努力不够

C:运气不好

D:能力不够

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

17、单选题反映动机内容社会意义的是：

A:内部学习动机

B:直接性动机

C:高尚的学习动机

D:直接性动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低

级的动机。

18、单选题在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于—oA:

内部的、稳定的、不可控制的

B:外部的、稳定的、不可控制的

C:内部的、不稳定的、可控制的

D:外部的、不稳定的、可控制的

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，

并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定

性归因；可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因

即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难

易、运气好坏、身心状态和外界环境。

19、单选题“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论

述强调的学习动机类型是

A:内部动机

B:外部动机

C:自我提高动机

D:附属动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于

学习的不如喜欢学习的。它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。

【命题立意】考查学习动机的分类。

【错因分析】对内部动机的内涵理解不深入。

20、单选题力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于

A:间接的远景性动机

B:直接的近景性动机

C:高尚的动机

D:成就动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。

21、简答题在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文

后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故

意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴

啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，

我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌

声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门

口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为

了“背诵大王”，后来他以优异的成绩升入省级重点高中。

请用心理学知识分析这个案例。

参考答案：

【出题思路】这是一道心理学的案例分析题，涉及到了马斯洛的需要

层次理论和动机理论，需要考生认真阅读案例，抓住关键词，和心理

学知识结合起来。

【参考答案】

这名学生之所以取得了成功，冗成了由一个差学生向一个好学生的转

换。这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。

心理学家马斯洛提出了需要层次理论。该理论的主要观点如下：人本

主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，

把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上

把握动机的实质。

老师第一次提问学生，学生顺利将课文背了下来，获得了老师的表

扬。这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。根据马斯洛

的理论，当个体的尊重需要获得部分满足之后，个体会有一种内生的

趋向去寻求更高层次的需要。这种层次的需要就是自我实现的需要。

而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。是老师最需要培养学

生的。而案例中学生最后的表现很好地证明了马斯洛的理论。他开始

热爱学习，希望获得更高层次的提高。

22、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的

学习动机属于

A:认知的驱力

B:附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

【答案】c。解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我

提高内驱力。

23、单选题下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正

确的是______

A:动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系

B:动机强度与学习效率的关系是线性关系

C:动机强度与学习效率之间成正比

D:动机强度与学习效率之间成反比

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao

24、单选题下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是

A:能力

努

力

B:

任

务

C:难度

运

气

D:

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。乂把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

25、单选题在中，最佳动机水平偏高。

A:中等难度的活动

B:简单容易的活动C:

难度较大的活动D:复

杂程度高的活动

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的动机激起水平

与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中

等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难；最佳激起水平越低。

26、单选题人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称

为

A:自我效能感

B:自我预期感

C:自我归因感

D:自我期待感

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一

成就行为的主观判断。

27、单选题阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习,

她的这种学习动机表现于

A:认知内驱力

B:自我提高的内驱力

C:附属的内驱力

D:求知欲

参考答案：C

本题解释:

【答案】C。解析：个体为了获得长者们（如家长、教师等）的赞许或认

可而表现出把学习或工作做好的一种需要，这是一种附属内驱力，属

于外部动机。

【命题立意】考查学习动机相关知识的应用。

【错因分析】对附属内驱力的内涵及特点把握不到位，或与其它两种

内驱力的特点混淆。

28、单选题韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是

A:能力

运气

B:

任豺

C:难度

努力

D:

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

29、单选题学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是

A:学习动机

B:认知内驱力

C:自我提高内驱力

D:附属内驱力

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌

握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说

来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱

力是最重要而稳定的动机。

30、单选题把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建

设做出贡献而学习的动机属于

A:间接的远景性动机

B:直接的近景性动机

C:间接的近景性动机

D:直接的远景性动机

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖

国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。

31、单选题推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机

智是______

A:学习目的

B:学习兴趣

C:学习动机

D:学习态度

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：学习动机概念考查。

32、多选题奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括

等方面。

A:认知内驱力B:

远景性内驱力C:

近景性内驱力

D:自我提高内驱力

E:附属内驱力

参考答案：ADE

本题解释：

【答案】ADE。解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包

括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱

力。

33、判断题将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极

性。_____

参考答案：正确

本题解释：

【参考答案】正确

34、单选题下列情境中代表内在动机的情境是—oA:

芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》，一有机会就读B:

王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单

D:为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：内在动机涵义的考查。

35、单选题最重要和最良性的学习动力是

A:学习兴趣和教师的期待

B:学习兴趣和远大的理想C:

教师的期待和远大的理想D:

教师的期待和家长的期待

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo

36、单选题人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观

推测和判断是，

A:学习需要B:

动机归因C:成

就动机D:自我

效能感

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：自我效能感概念的考查。

37、单选题下列情境中代表内在动机的情境是。

A:王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B:学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

C:老师表扬爱劳动的学生

D:王佳每天独自听音乐

参考答案：D

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对内部动机和外部动机的掌握。

【参考答案】I)

【名师点睛】动机根据其动力来源，可分为内部动机和外部动机。内

部动机是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机，这种动机是

学生在追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一种寻求挑战并克服挑

战的自然倾向。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力

的愿望等内部动机因

素。外部动机是由学习活动以外的诱因而引起的学习动机，例如物质

奖励、外部声誉、地位等。二者区分的核心点就在于，内部动机通常

是指向与所学习的内容本身的，而外部动机则指向于学习之后的附加

价值。本题中，A、C不算动机情景，可直接排除。而B项将学习与国

家利益联系在一起是看重学习之后的结果，因此是外部动机。只有日

项，王佳自己独自听音乐，享受的是听音乐过程中的乐趣，是来源于

听音乐本身的，因此是内部动机。

38、单选题某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是

A:内部、不稳定、可控制的B:

外部、稳定、小可控制的C:外

部、不稳定、不可控制的D:内

部、稳定、可控制的

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A

项正确。

39、单选题韦纳归因理论中内部而稳定的归因是

A:能力

努

力

B:

任

分

难度

C:运

气

D:

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为

六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环

境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度：内部归因和

外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归

因。能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内

在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于

不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因

素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

40、多选题动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效

率，关于动机和工作效率的关系，下列描述不正确的是—oA:

动机越低效率越低

B:动机越高效率越高

C:动机过高效率反而会降低

D:动机适中效率中等

参考答案：ABD

本题解释：

【答案】ABDo解析：根据耶克斯一多德森定律，动机不足或过强都会

影响学习效率。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利

于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关

系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度越高，学习

效率越佳。

41、单选题成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者

的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常

困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：

A:可能选择

B:犹豫不决

C:回避这项任务

D:坚决选择

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co

42、单选题在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的

因素是_。

A:努力程度

B:能力高低

C:运气好坏

D:任务难易

参考答案：A

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对韦纳归因理论的理解。

【参考答案】A

【名师点睛】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外

部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；

同时又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能

力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界

环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。在教师招聘考试中经

常考的是能力高低和努力程度。能力高低是稳定的、内在的、不可控

的因素，而努力程度是不稳定的、内在的、可控的因素。

43、单选题学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的

学习动机属于

A:认知的驱力

B：附属内驱力

C:自我提高内驱力

D:交往内驱力

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我

提高内驱力。

44、单选题学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,

属于_____

A:内部动机

B:外部动机

C:间接的、远景性动机

D:直接的、近景性动机

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源

于对学习内容或学习结果的兴趣。

45、单选题某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老

师或者父母的惩罚而努力学习，这是

A:远景动机

B:内部动机

C:外部动机

D:求成动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：这是属于外部动机中的自我提高内驱力。

46、单选题不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成

是赢得地位和自尊的根源，这是

A:附属内驱力

B:认知内驱力

C:交往内驱力

D:自我提高的内驱力

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得

相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是

把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。

47、单选题学生对