教师招聘教育学心理学试题及答案

2012年小学心理学全真模拟题与答案（七）

一、单项选择题（在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。并将正确答案的

字母填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.充分利用学生头脑中生动而显明的形象来帮助记忆，这是运用了（）。

A.组织策略

R.精细加丁策略

C.无认知策略

D.复述策略

2.问题解决的过程包括发觉问题、理解问题、提出假设和（）。

A.思维程序

B.调查探讨

C.检验假设

D.论证假设

3.个体的成就动机中含有两种成分：追求胜利的倾向和（）0

A.追求利益的倾向

B.避开失败的倾向

C.避开困难的倾向

I）.追求刺激的倾向

4.去过几次小挚友的家，就能画出详细的路途图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这

种程度。（）。

A.感知运动阶段

R.前运算阶段

C.详细运算阶段

D.形式运算阶段

5.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。

A.前运算阶段

B.感知运动阶段

C.详细运算阶段

D.形式运算阶段

6.练习律、效果律、打算律是（）的二大定律八

A.工具说

B.联结说

C.认知说

I）.人本主义

7.在意识水平上对思想的表象的加工是（）。

A.仿照学习

B.动作技能学习

C.情感学习

D.认知学习

8.小学生为了能得到家长和老师的赞扬而努力学习，这种须要是（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.交往的须要

9.让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为（）。

A.指导性教学

B.合作教学

C.个别化教学

D.情景教学

10.学生形成道德认知的两个基本环节是（）和道德评价。

A.道德观念

B.道德情感

C.道德行为

D.道德意志

11.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍须要被克服的（）。

A.刺激情境

B.即定疑问

C.思维状态

D.思维起点

12.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有

（）。

A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性

13.皮亚杰探讨道德发展的主要方法是（）。

A.自然视察法

B.试验室试验法

C.两难故事法

D.对偶故事法

14.个体依据肯定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征的倾向称为

（）。

A.品德

B.意向

C.看法

D.特性

15.“榜样学习”的教化效应最适合的心理学说明理论是（）.

A.强化说

B.认知失调论

C.从众说

D.视察学习理论

16.学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。

A.干脆强化

B.替代强化

C.详细强化

D.概括强化

17.在教学过程中师生双方为实现肯定的教学目的、完成肯定的教学任务而实行的教与学相

互作用的活动方式称之为（）。

A.教学策略

B.教学方法

C.教学目标

D.学习方法

18.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.深思型

19.一般在教学起先前运用，主要用来摸清学生的现在水平与个别差异，以便支配教学的评

价属于（）。

A.诊断性评定

B.形成性评定

C.总结性评定

D.非正式评定

20.先行组织者教学策略是给学习者供应（）。

A.图表

B.新学问

C.认知框架

D.以上都对

二、填空题（把答案填在题中横线上。本大题共10小题，每小题1分，共10分）

21.学习与教学的要素包括学生、老师、教学内容、和教学环境。

22.学习打算是一个动态的发展过程，包括和________两个维度。

23.一般认为，看法与品德的形成过程经验了依从、、内化三个阶段。

24.现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调在迁移中的作用；一种是强调一

________对迁移的影响。

25.教化心理学是一门探讨学校情境中_______的科学。

26.看法的结构包括、和行为成分。

27.学生原有的学问水平或者发展心理水平对新的学习的适应性称为一

二、填空题

21.教学媒体

22.纵向、横向

23.认同

24.认知结构、外部环境与主体的相互作用

25.教与学

26.认知成分情感成分

27.学习打算

28.讲解法

29.情景结构教学结构

30.自我体验

三、推断题

31.X32.X33.V34.V35.XB6.X37.V38.X39.X40.X41.V42.X43.X4

4.X45.J

四、简答题

46.【答案要点】学习目标由近景向远景发展；学习爱好由干脆向间接发展；成就动机由外

部向内部发展。

47.【答案要点】影响学问应用的主要因素有：

(1)学问的理解与巩固的程度。

⑵课题的性质。

(3)智力活动方式。

(4)解题时的心理状态。

48.【答案要点】

①引导学生明确视察的目的任务，这是形成良好视察的重要条件。

②作好视察的充分打算，制定视察支配，这是引导学生完成视察任务的重要条件。

③引导学生学会记录并整理视察结果，养成做视察记录或报告的习惯。同时，还应引导学生

绽开探讨，沟通汇报视察成果，不断提高学生的视察实力，培育良好的视察品质。

49.【答案要点】

(D指导学习结果的测量和评价。

(2)指导教学策略的选用。

(3)指引学生学习。

五、论述题

50.【答案要点】

教化是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中

起主导作用的因素。••方面，教化受个体已有心理发展水平的制约；另•方面，教化又能促

进个体的心理发展。

2012年小学心理学全真模拟题与答案（六）

一、单项选择题（在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的

字母填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.在哪个阶段，学生的伦理道德起先形成但又具有两极分化的特点？（）

A.学前阶段

B.小学阶段

C.初中阶段

D.中学阶段

2.建立学习时辰表属于学习策略中的（）。

A.认知策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.资源管理策略

3.桑代克的学习理论被称为（）.

A.尝试一错误说

B.认知一发觉理论

C.联结一认知理论

D.有意义接受学习论

4.能够激起有机体的定向行为，并能满意某种须要的外部条件或刺激物称为（）。

A.须要

R.动机

C.强化

D.诱因

5.有人把学业失败的缘由说成是运气不好，这种归因属于（）。

A.内部稳定性的归因

B.外部而不稳定的归因

C.外部而稳定性的归因

D.内部而不稳定的归因

6.人借助于内部言语在头脑中进行的依据合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之

为（）。

A.刨造技能

B.绘画技能

C.操作技能

D.心智技能

7.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以绽开的、外显的方式付诸实施

的阶段是（）。

A.操作方向

B.原型操作

C.原型内化

D.原型定向

8.利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

A.并列结合学习

B.类属学习

C.下位学习

D.卜侍学习

9.一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能见机行事，触类旁通，对同一问题想

出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。

A.流通性

B.变通性

C.指向性

D.独创性

10.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。

A.内部的可控因素

B.内部的不行控因素

C.外部的可控因素

D.外部的不行控因素

11.在一•份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（）。

A.起先部分

B.结尾部分

C.中间部分

D.起先和结尾部分

12.充分利用学生头脑中生动而显明的形象来帮助记忆，这是运用了（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元相识策略

D.复述策略

13.学习策略驾驭的标记是（）。

A.不仅了解一般的学习策略，还知道详细学科的学习策略

B.会运用精细加工和如织策略等高级策略

C.能依据学习情境的特点，敏捷地运用合适的学习策略

I）.可以运用监控策略来确定自己选用策略的有效性

14.教化心理学发展成熟时期所对应的年头是（）。

A.20世纪20年头到50年头

B.20世纪80年头以后

C.20世纪60年头到70年头末

D.20世纪90年头起

15.有利干创建良好课堂气氛的老师领导方式是（）。

A.权威型

B.放任型

C.民主型

D.专制型

16.老师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（）。

A.功能

B.大小

C.用途

D.年龄

17.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。

A.看法一样

B.行动一样

C.观点趋向

D.相互理解和扶持

18.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。

A.前运算阶段

B.感知运动阶段

C.详细运算阶段

D.形式运算阶段

19.衡量一个老师是否成熟的主要标记是能否自觉地关注（）。

A.生存

B.情景

C.教材

D.学牛

20.形态知觉形成的关键期是（）。

A.2岁

B.4岁〜5岁

C.4岁

D.6岁

二、填空题（把答案填在题中横线上。本大题共10个小题，每小题1分。共10分）

21.教化心理学是一门探讨学校情境中_________的基本心理规律的科学。

22.自我意识的发展包括生理自我、和三个阶段。

23.学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认

知方式称为__________型，

24.学习动机的两个基本成分是和o

25.在实际教学中主要运用实物直观、模象直观和________直观三种直观方式。

26.创建性是指个体产生________、___________的产品的实力或特性。

27.操作技能与心智技能的不同之处在于动作对象的、动作进行的外显性和动作

结构的绽开性。

28.行为目标的陈述必需具备：详细目标、、行为标准。

29.影响课堂教学效率凹凸的主要因素是、学生和三大要素的相互协

调程度。

30.在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有学问联系起来，先呈现比新材料概括水

平高的材料，这种材料被称为__________。

三、推断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

31.冲动型认知方式的特点是反应快，精确性差。（）

32.学习动机就是激发学生进行学习活动的动力，包括学习自觉性和相识性爱好两种主要的

心理成分。（）

33.学习动机是由学习须要和诱因两个方面构成的。（）

34.自我效能感理论是2c世纪60年头布鲁纳提出来的。（）

35.认知须要、敬重须要和自我实现须要被称为生长须要。（）

36.学生的归因过程主要是依据限制源、稳定性和可控性三个维度来进行。（）

37.“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。（）

38.正因为有学习迁移的存在人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学

习志向。（）

39.驾驭了加、减法的学生，简洁学好乘法运算，这就是一种学问的迁移。（）

40.概括说认为。迁移的发生不在于有多少共同因素或驾驭了多少原则，而在于能否突然发

觉两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条件。（）

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

41.简述性格差异的教学含义。

42.简述常用的精细加工策略。

43.简述群体凝合力的培育。

44.简述智力与创建性的关系。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

45.老师应如何促进学生的学习迁移，以提高学生学习效率？

46.论述激发学生动机的主要方法？

一、单项选择题

1.C2.D3.A4.D5.B6.D7.B8.C9.BIO.Dll.D12.B13.D14.B15.C16.A17.B18.A

19.1）20.C

二、填空题

21.学与教

22.社会自我、心理自我

23.发散

24.学习须要、学习期盼

25.言语

26.新颖独特的有社会价值

27.客观性

28.产生条件

29.老师、课堂情景

30.先行组织者

三、推断题

31.V32.X33.J34.X35.X36.V37.V38.V39.740.X

四、简答题

41.【答案要点】

(1)性格虽然不会确定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。

(2)性格也作为动力因素而影响学生学习的速度和质量。

(3)性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个

体社会化。

42.【答案要点】精细加工策略是一种将簇新材料与头脑中已有学问联系起来从而增加新信

息的意义的深层加工策略，常用的精细加工策略有：

①记忆术，包括位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉联想法、语义

联想；

②做笔记；

③提问；

④生成性学习；

⑤利用背景学问；

⑥联系实际等。

43.【答案要点】群体凝合力是指群体对每一个成员的吸引力。培育群体凝合力时要留意：

①要全面与时了解群体的媒合力状况。

②要帮助学生对一些重大事务与原则问题保持共同的相识与评价，形成认同感。

③引导全部学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而骄傲，形成归属感。

④当学生表现出符合群体规范和群体期盼的行为时，就赐予赞许和激励，使其行为因强化而

巩固，形成力气感。

44.【答案要点】智力与创建性并非简洁的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具

有相关性。其基本关系表现在以下几方面：

(1)低智商不行能具有创建性；

(2)高智商可能有高创建性，也可能有低创建性；

(3)低创建性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高创建性者必需有高于一般水平的智商。

五、论述题

45.【答案要点】

建立迁移的认知结构。建立小学儿童迁移的认知结构，首先要使课程的教材具有良好的结构,

为了促进迁移，教材中必需具有高度概括性,包摄性和强有力的说明效应的基本概念和原理;

其次老师要能合理支配所用教材的呈现依次，促进儿童建立认知结构.训练迁移的认知策略

实力。为了在教学中训练小学儿童的认知策略实力以促进小学儿童的迁移，可考虑以下建议:

留意小学童的心理状态，提高小学儿童的概括水平，多方面应用概括出来的原则。

46.【答案要点】

学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并

由此影响学习效果。学习动机的激发，其措施包括：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大

的优越性。

(2)依据作出难度,恰当限制动机水平。一般状况下,动机水平增加,学习效果也会提高°

但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过肯定限度，学习效果反而更差。

(3)充分利用反馈信息，妥当进行奖惩。心理学探讨表明，来自学习结果的种种反馈信息，

对学习效果有明显影响。

(4)正确指导结果归因，促使学生接着努力。学生对学2结果的归因对以后的学习行为会产

生影响，老师应指导学生进行成败归因。

(5)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的新颖性以引

起学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。

(6)留意内外动机的相互补充,相辅相成。认知心理学强调学习的内部动机，然而只依靠内

部动机，学习的须要会衰戒，而只依靠外帮动机，乂没有足够力气。

2012年小学心理学全真模拟题与答案（十）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题

干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分）

1.老师评分的相对标准对应的评价方式是（）。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.标准参照评价

D.常模参照评价

2.提出老师反思的四种方法的是（）。

A.布鲁纳

B.布卢姆

C.布鲁巴奇

D.波斯纳

3.儿童认知发展到详细运算阶段的标记是（）.

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.详细逻辑推理

I）.守恒观念形成

4.依据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与（）。

A.活动技能

R.学习技能

C.一般技能

D.心智技能

5.最稳定、最重要的学习动机是（）。

A.认知内驱力

B.爱好

C.求知欲

D.成就感

6.关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德森认为.最有利于学习效果提高的最

佳动机激起水平是（）程度的。

A.较高

B.较低

C.中等

I）.一般

7.“量杯”试验是测验定势影响迁移的一个典型例证，其策划者是（）。

A.桑代克

R.苛勒

C.斯金纳

D.陆钦斯

8.感性概括又称（）。

A.比较概括

B.想像概括

C.直觉概括

D.表征概括

9.遗忘的进程是不均衡的,呈现的趋势是（）。

A.快慢协调

B.先快后慢

C.先慢后快

D.时快时慢

10.加里培林将心智技能的形成分成了五个阶段，其中第五个阶段是（）。

A.动作的定向阶段

B.物质与物质化阶段

C.内部言语动作阶段

D.不出声的外部言语动作阶段

11.整合所学新学问、新旧学问之间的内在联系，形成新的学问结构的学习策略是（）。

A.组织策略

B.复述策略

C.监视策略

D.支配策略

12.在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将留意

力维持在学习材料上的方法是（）。

A.复述策略

B.组织策略

C.支配策略

D.调整策略

13.现代认知心理学对学生解决问题实力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（）。

A.强调解题过程分析

B.强调解题策略分析

C.强调学问与人格特征相互作用分析

D.强调不同类型学问在解决问题过程中的不同作用分析

14.精细加工策略是一种（）的记忆策略。

A.感知性

B.理解性

C.支配性

D.调整性

15.下面能反映个人的品德的行为是（）。

A.他每天坚持把卧房打扫得干干净净

B.他总是烟酒不沾

C.营业员不当心找错了钱，他主动退还

D.他有病也不去看医生

16.艾里斯的理性心情辅导方法的ABCDE步骤中，D指的是（）。

A.诱发事务

B.信念

C.驳斥

D.结果

17.驾驭学习的创始人是（）。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.布卢姆

D.加涅

18.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参加学习的行为是

（）。

A.问题行为

B.教学行为

C.学习行为

D.操作行为

19.教化心理学的探讨和其他科学探讨都应遵循的基本原则是（）。

A.客观性原则

B.系统性原则

C.教化性原则

D.发展性原则

20.通过综合归纳获得意义的学习是（）。

A.符号学习

B.下位学习

C.上位学习

D.并列学习

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其正确答案的

序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分）

1.交互式教学模式要教给学生的学习策略有（）。

A.总结

B.提问

C.析疑

D.预料

E.评价

2.相识过程中影响着问题空间构造的因素有（）。

A.学问阅历

B.留意

C.记忆

D.情感

E.思维

3.道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最为重要的是（）。

A.集体主义情感

B.义务感

C.责任感

D.羞愧感

E.事业感

4.认知学习理论的代表人物有（）。

A.桑代克

B.苛勒

C.布鲁纳

I）.华生

E.奥苏伯尔

5.建构主义的学习理论基本观点是通过（）体现出来的。

A.学问观

B.教学观

C.学习观

D.老师观

E.学生观

6.认知心理学把人的记忆系统分为（）。

A.瞬时记忆

B.形象记忆

C.短时记忆

D.逻辑记忆

E.长时记忆

7.教化心理学对教化实践具有（）作用。

A.描述

B.验证

C.说明

D.预料

E.限制

8.认知测验包括（）。

A.智力测验

B.特殊实力测验

C.创建力测验

D.成就测验

E.看法量表

9.行为目标的陈述应具备的要素有（）。

A.详细目标

B.概括目标

C.产生条件

I）.行为标准

E.行为结果

10.影响课堂气氛的主要因素有（）。

A.老师的领导方式

B.老师对学生的期望

C.班级的规模

D.班级的性质

E.老师的心情状态

三、填空题（在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共

10分）

1.课堂管理始终制约着和的有效进行，具有促进和维持的功能。

2.依据性格的特征差异，可将性格分为________型、心情型和型。

3.的学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。

4.探讨表明,新的学习须要的形成可以通过两条途杼.即一是,二是

_O

5.“授之以鱼，不如授之以渔”，体现了教授学习策略能提高迁移的。

6.在学习达到刚好成诵以后的附加学习叫o

7.原型定向就是了解心智活动的_________,这一阶段就是使主体驾驭的阶段。

8.指导教学模式由________、讲演、___________、反馈和__________等环节构成。

9.老师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过________作为老师队伍的

补充；另一方面是通过提高在职老师。

10.从人手来培育创建性是促进创建性产牛的一条有效途径。

四、推断题（推断下列各题正误，并在题后括号内打“或“X”。每小题1分，共

10分）

1.学习期盼就其作用来说就是学习的诱因。（）

2.按学问本身的困难程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题

学习。（）

3.老师的领导风格对课堂管理没有影响。（）

4.分析问题是解决问题的开端。（）

5.个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。（）

6.个体在解决问题过程中，思维沿着很多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，

最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。（）

7.教化过程中应嘉奖一些详细的道德行为，而不是嘉奖一些概括性的行为。（）

8.品德受道德观念限制，所以有时不是自己的自觉行为。（）

9.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。（）

10.关注情境阶段的老师，更多地考虑的是学生的个别差异。（）

五、名词说明（每小题2分，共10分）

1.消退

2.定势

3.人际关系

4.正式评价

5.算法式

六、简答题（每小题5分，共20分）

1.简述具有场依存认知方式的人的认知特点。

2.性格差异的教化意义有哪些？

3.操作娴熟阶段的动作有哪些特点？

4.心理辅导工作必需遵循的基本原则有哪些？

七、论述题（共10分）

实践中应如何开展对特殊儿童的教化？

八、案例分析题（共10分）

教学生识字有很多技巧，有一位老帅告知学生如何区分''买”和“卖”两个字时说：“多了

就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把

“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从今以后，学

生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？

一、单项选择题

1.D【解析】相对标准是以其他学生的成果为依据，构成一个常模参照系。因此选风?

2.C【解析】布鲁巴奇提出了老师反思的四种方法。

3.D【解析】详细运算阶段的标记是守恒观念的形成。

4.D【解析】一般状况下，心理学家们按技能的性质和特点将其分为操作技能和心智技能。

5.A【解析】认知内驱力以学问作为目标，从学问的获得中得到满意，所以是最稳定、最重

要的学习动机。

6.C【解析】动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水

平超过肯定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利

于学习效果的提高。

7.I）【解析】陆钦斯为了探究定势对解决问题的影响，设计了“量杯”试验。

&C【解析】感性概括是在直观基础上凭直觉、自发进行的一种低级的概括形式。

9.B【解析】遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢。

10.C【解析】加里培林将心智技能的形成过程分成了五个阶段，第五个阶段是内部言语动

作阶段。

11.A【解析】题干是对组织策略的名词说明。

12.A【解析】题于是对复述策略的名词说明。

13.D【解析】传统心理学对问题解决的探讨往往脱离中小学学科教学实际，很难指导课堂

教学。现代认知心理学结合中小学学科特点进行问题解决探讨，发觉不同类型的学问在问题

解决过程中有不同的作用.

14.B【解析】若一个新信息与其他信息联系越多，I可忆就越简洁，因此它是一种理解性的

记忆策略。

15.C【解析】道德行为是在肯定的道德相识指引和道德情感谢励下所表现出来的对他人或

社会具有道德意义的行为，c项既对他人（营业员）有意义，又对社会（文明）具有道德意义。

16.C【解析】在艾里斯的理性心情辅导方法的ABCDE步骤中，A为要件.B为观念，C为心

情，D为驳斥，E为新观念。

17.C【解析】布卢姆等人认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎全部的学生对几

平全部的学习内容都可以送到驾驭的程度。基「这一理念，他们提出了驾驭学习的教学策略。

18.A【解析】题干是对问题行为的说明。

19.A【解析】客观性是任何科学与其探讨都必需遵循的原则，教化心理学也不例外。

20.C【解析】上位学习也叫总括学习，即通过总结归纳获得意义的学习。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】评价不属于交互式教学模式要传授给学生的学习策略。

2.ABCE【解析】因为是在相识过程中，因此D可解除。

3.BCD【解析】缺乏义务感、责任感和羞愧感.也就无所谓品德的发展。

4.BCE【解析】桑代克与华生是行为主义学派的学者.

5.ACE【解析】建构主义的基本观点是通过学问观、学习观和学生观体现出来的。

6.ACE【解析IBD是依据记忆内容的不同划分的。

7.ACDE【解析】教化心理学对教化实践具有描述、说明、预料和限制的作用。

8.ABCD【解析】心理测验可分为认知测验与人格测验，看法量表是人格测验的一类。

9.ACD【解析】行为目标的陈述应具备的三个要素是：详细目标、产生条件、行为标准。

10.ABE【解析ICD是影响课堂管理的主要因素。

二、填空题

1.教学，评价；2.理智，意志；3.学习困难：4.干脆发生途径，间接转化途径；5.