桥五年级下册语文教案

46桥

i.认识本课的生字。正确读写本课的词语。正确、流有感情地朗读课文。

教学2.熟读课文，体会文章的思想感情。积累有特色词句，了解课文在布局谋篇、人物刻

画、环境描写等方面的特点。

要求

3.理解课文内容,感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起的

人格与精神。

重点1.领悟老汉每一个动作的内涵与精神。

难点2.突出对比营造氛围。

教学

两课时。

课时

★课文详解★

】16桥

2口黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。［①这四个字写出了什么?］

□山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可当。［②这一句用了什么修

辞手法?有怎样的作用?］

3口村庄惊醒了。［③这句话写出了什么?］人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地

喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又

疯了似的折回来.

1知识点详解|p

2①精彩句解析:短短的四个字，构成了两句话.不仅描写出了雨水之大，而且表现出雨水的来势凶隘为

下文的山洪暴发作了铺垫。

3②比喻，把山洪比作受惊的野马，形象地写出了洪水来势凶猛突出情况危急,渲染了紧张的气氛。

③这句话是一个拟人句，写出人们发觉山洪暴发。

□东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。[④通过"只有"一词可以看出什

么?]4

第一部分（第1~4自然段）:写山洪突然暴发，人们面临死亡的威胁。

□死亡在洪水的狞笑声中逼近。$[⑤改为"死亡在洪水中逼近”有什么不同吗?]

□人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

口木桥前,没腿深的水里，站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

□老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。[⑥"像一

座山"有什么用意?]6

□人们停住脚，望着老汉。

■老汉沙哑地喊话："桥窄!排成一队不要挤!党员排在后边!”

■有人喊了一声："党员也是人。"

・老汉冷冷地说："可以退党，到我这儿报名。"7[⑦老汉"冷冷"地说表现了什么?]

・竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

8第二部分（第5~13自然段）:写老汉在危急时刻，机智果断，疏导人们撤离。

■水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。[⑧这句话运用了什么修辞手法?]

■老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗?排到后面

去!”老汉凶得像只豹子。[⑨这段话表现了老汉的什么品质?]

■小伙子瞪了老汉一眼站到了后面。

4④从"只有"一词可以看出形势的严峻。

5⑤从“狞笑"一词可以，本会出洪水像一个凶残的魔鬼向人们一步步逼近,写出了洪水猛兽般的凶猛、

可憎。如果去掉，语言不但不够生动，而且也没有这种表达效果了。

6⑥把老汉比作山，形象地写出了老汉在人们心中的地位。同时，老汉与乱哄哄的村民形成对比,突出了

他的威严和冷静.

7⑦"冷冷"一词表现了老汉的沉稳和他在群众中的威信,也表现了对一些人的蔑视。

8⑧重点句解析:拟人，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，也说明当时情况的危急。

⑨"冲、揪、吼、像只豹子"准确地写出了老汉的动作果断，不容置疑。老汉明知道这是自己的儿子,

还要这样做表现了老汉坚持原则、秉公办事、不徇私情、舍己为人的崇高品质。

9■木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。[⑩这一段的作用是什么?]

■水,爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

■I小伙子推了老汉一把，说："你先走。"

■老汉吼道："少废话，快走。"他用力把小伙子推上木桥。】。[⑪这句话表明了什么?]

■1突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

・老汉似乎要喊什么猛然间，一个浪头也吞没了他。

・一片白茫茫的世界。

第三部分（第14-23自然段）:写人们安全撤离后,桥塌了，老汉和小伙子被洪水冲走了。

■五天以后，洪水退了。

・一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

■她来祭奠两个人。

■她丈夫和她儿子。叫⑫这一段有什么表达效果?]

第四部分（第24-27自然段）:写老太太祭英丈夫和儿子,即被洪水冲走的老汉和小伙

子。

第一课时

教学目标

1.学习本课生字，正确读写"咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻

吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞"等词语。

9⑩这里运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击下，在人们的重压下即将断裂的危

急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔.

10

⑪这句话表明，老汉虽然严厉，但是在生死关头，他把生的希望留给了儿子，把死的危险留给了自己。

⑫本段语言极为简短，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

哪句话写得好?为什么?（第一句写得好，因为用形象的比喻贴切地写出了雨之大，山

洪之猛。）

（2）理解："咆哮"是大么意思?山洪是怎么咆哮的？"势不可当"又是什么意思？

（3）指导学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来读一读。（结合语境理解词语酒除、狞

笑。）

3.过渡:当洪水袭来时村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你

拥我挤地逃跑，寻找生路。他们找到了吗?（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的

桥吗?（不，这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯将承载一百多人的生命，整个村庄的生命

啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去……）

4.讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，结果会是怎样的呢?（学

生自由猜测可能发生的结果，感受形势的危急。）

5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的，又怎么说的

呢?再读课文,找出让你感动的地方，读一读。

Q）先让村民到木桥前便于指挥。

（2）号召党员同志排在后面,体现党员的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6.你觉得这是一个怎样的老汉?（老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全，

用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!）

课后反思

1.开篇可以从“感动中国”的十大人物谈起，说说短年都有那么多感人的故事发生，然后

引到本课，激发学生阅读的欲望作好情感的铺垫。

2.本文运用了大量烘托的手法，在教学中，教师要注意引导学生分析对洪水肆虐、情况危

急、人们慌乱描写的作用。

■■手工浮时.•

教学目标

1.积累课文中有特色的词句，了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特

点。

2.朗读课文，感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格

魅力。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

重点语句的课件，补充的阅读材料。

教学过程

抓住言行，研读体会

1.指名读第7〜23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后在小

组内交流。

2.课堂交流，老师随机指导。

Q）出示句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座

山。

①老汉"不说话’，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真的是"一

座山"吗?为什么?（老汉先村民来到木桥前，却没有夺路逃生,真是一个为村着想、为民着想

的好书记,怪不得他受全村人的"拥戴"，老汉的威信在村民中"像一座山"。）

②联系上下文，理解“拥戴"。老汉为什么会受到村民的“拥戴"呢?想象老支书为村

着想、为民着想的事例。

③指导学生有感情地朗读这三句话。

（2）出示句子:老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗?

排到后面去!"老汉凶得像只豹子。

①比较句子，回答问题。

A.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算是个党员吗?排到后面

去!"老汉凶得像只豹子。

B.老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道："你还算是个党员吗?排到后面去!"老

汉凶得很。

"冲、揪、吼、像只豹子"写出了什么?（老汉动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去?（因为老汉坚持原则,

秉公办事，不徇私情，舍己为人。）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子:老汉似乎要喊什么,猛然间，一个浪头也吞没了他。

①老汉如果能喊，要喊的是什么?请你写下来。

②朗读并交流学生所写的句子。

③我们可知这是T怎样的老汉?（老汉是村支部书记，也是T立父亲。但是，当个人利益

与

集体利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己"，所以在生命的最后一刻，他想说的太多太

多……）

3.再读加深感受:选择第7~23自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二启发想象，体验感悟

1.洪水退了,村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四

个自然段。

2.同学们，老汉牺牲后村民们会怎么说、怎么做?想象当时的一个场景，以不同的身份写

一个片段。参考题目如下：

《爷爷，我们想念您!》

《老支书，慢走!》

《挥泪送别老支书!》

《我们永远怀念您!》

《洪水退后......》

三领悟写法，激发情感

1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方。

2.根据学生的理螭口领悟，鼓励学生在课文中有所发现。

(1)巧妙地设置悬念，讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

(3)语言简练，语句简短。

四总结全文片采究〃桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，那为什么却用"桥"作为题目？

五拓展阅读，注重积累

1.提供补充材料。

⑴法国作家雨果的《"诺曼底”号遇难记》。

(2)《伦敦地铁大火灾》。

2.学生自由阅读，小组合作交流。

课后反思

1.本文短小精悍，大量的短句渲染了紧急的状态，可指导学生反复读，多角度阅读，在

"读"中感悟。

2.在学习的时候，曾有同学提出来第2自然段的“势不可当"应该是“势不可挡"，因为

"当"没有抵挡的意思。通过查阅词典，"势不可当"和"势不可挡"都是正确的。在《现

代汉语词典(第5版)》(商务印书馆)第1245页有这样的注释，"势不可当:来势迅猛,不可抵

挡。也说势不可挡。""当"在这里读一声。也就是说两个词都是正确的，但推荐词形为

"势不可当"。教师对学生的这种探索精神应予以肯定和鼓励。

附板与捻泮可

指挥'

桥—老汉］号召1舍己为人

牺牲.

课堂作业新设计

1.读一读，填一填。

先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃

读了《桥》这篇文章我（心潮澎湃），文中的老汉在关犍时刻（先人后己），十分感人。老汉

（鞠躬尽瘁）为人民，犹如一座丰碑，永驻人们心中！

2.读句子才旨出下面的句子运用了哪些修辞方法，写在括号里。

（1）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（拟人）

（2）他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（比喻）

（3）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻）

3.联系课文内容，先解释下面的词语，再选择几个写一段话。

你拥我挤狂风大作势不可当跌2纭1撞

百般肆虐大雨倾盆电闪雷鸣

☆备课资料☆

1.作者简介。

谈歌，中国作家。原名谭同占。1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕业。曾

当过工人、宣传干部、报社记者。1978年开始发表作品。著有小说集《我曾让你傻半

天》等。现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作。系河北文学院专业作家。《天下荒

年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进"前后中国农村精神状况的备忘录。

2.山洪暴发的原因。

山洪是山丘区特殊的洪水,群众习惯称之"发蛟"。洪水形成的主要条件有以下几个方

面。地形条件:一般形成山洪泥石流的地形特征是中高山区相对落差大，河谷坡度陡峻。表

层为植皮覆盖有较厚的土体，土体下面为中深断裂及其派生级断裂切割的破碎岩石层。森林

覆盖条件:大范围树林、毛竹巷盖，汛期当暖湿空气携带大量水汽达到林区上空，与林区温度

偏低、相对湿度偏大的冷空气交锋，易造成大的局部降水。水源条件:水体既是山洪泥石流的

组成部分，又是激发因素,主要来自降雨。降雨激发山洪的现象,一是前期降雨和一次连续降

雨共同作用。二是前期降雨和最大一小时降雨量起主导激发作用。山顶土体含水量饱和，土

体下面的岩层裂隙中的压力水体的压力剧增。当遇暴雨，能量迅速累积;致使原有土体平衡破

坏，土体?口岩层裂隙中的压力水体冲破表面覆盖层,瞬间从山体中上部倾泻而下，造成山洪和

泥石流。暖湿气流遇山体阻挡，产生暖湿气流上升运动，在山顶和迎风坡形成冷暖锋面产生雷

雨。由于山体的中上部伸入云层，地面还是十分闷热，山雨欲来风满楼时，山体的中上部早已

处于两层之中，所以往往地面降雨不久，山洪就暴发了。山洪易发地区村民的感受是天气特别

闷热,往往同"发蛟"连在一起。山洪的成因除山体结构条件外，主要是喇叭形河口地形所

致,形成短时雷雨，引发山洪。

3.遗憾的诗意。

文章的开始点明了时间和引发后来故事的事件。黎明，山洪失控,人们从睡梦中慌忙而

逃.对山洪的描写尤为精妙，势不可当，体现了当时的紧急状况.加之人们到处寻找出路，发

现东西面都没有出路。第一个遗憾就出来了，只有北面那窄窄的木桥。这就注定了，故事的发

生就是紧紧围绕着这座桥展开的。这第一个遗憾为后面出场的人物形象作了烘托前的渲

染。当人们跌跌撞撞地涌向那座桥时，已有T立老汉站在了那里。这里就产生了一个疑问，大

家都拼命地寻找出路，而很明显这位老汉早早就到了这座可逃生的桥，为什么他不走呢?还要

站在雨里等着大家呢?这是第二个遗憾，他本可第一个走。"像一座山”这简短的文字，侧面

体现了这个党支部书记的坚定。老汉的声音沙哑：”桥窄，排成一队，不要挤!党员排在后边!