苏教版一年级上册数学第五单元 认识11~19 全单元教学设计

苏教版一年级上册数学第五单元认识11~19全单元教学设计第1课时认识11~19各数教材分析本节课是苏教版一年级上册第五单元起始课，是学生在认识0~10各数、掌握10以内数的数数、读写和数的组成基础上，首次认识十几的两位数。本节课的学习是学生数感培养的关键节点，帮助学生突破单个计数的思维，初步建立“十”作为计数单位的概念，为后续认识20以内的数、进位加法、退位减法以及更大数的认识奠定核心基础。教材以小棒、计数器为核心教具，从直观数数、摆数入手，引导学生感知1个十和几个一组成十几，贴合低年级学生直观形象思维的认知特点，循序渐进搭建数的认知框架。核心素养目标数感：能够正确数出11~19的物体个数，准确认读11~19各数，直观感知十几的数的大小和数量含义，建立初步的两位数数感。运算能力与数的认知：理解11~19各数的组成，明确1个十和几个一合成十几，掌握数的结构化构成逻辑。几何直观：借助小棒、计数器等直观教具，将抽象的数字转化为具象的实物形态，学会用直观模型表示数。推理意识：通过观察、对比11~19各数的组成规律，自主归纳十几数的共同特征，培养简单的归纳推理能力。应用意识：能够运用11~19各数描述生活中的数量，感受数学与生活的紧密联系。教学重点正确认读、数出11~19各数，掌握11~19各数的组成。教学难点建立“十”的计数单位概念，理解1个十和几个一组成十几的数理逻辑，突破单一逐个计数的思维定式。教学方法直观演示法：利用小棒、计数器等教具，直观展示数的组成，化抽象为具体。动手操作法：引导学生自主摆小棒、拨计数器，在实践中感知数的构成。启发提问法：通过梯度问题引导学生思考、对比、归纳，主动探究数的规律。小组合作法：通过同桌互动、小组交流，分享操作成果，互补学习、共同提升。教学过程情境导入，复习旧知课堂伊始，创设生活数数情境，引导学生回顾0~10各数的数数、认读和组成知识。组织学生集体数出0到10的数字，说一说10的组成，明确10个一是一个十。随后出示生活中数量超过10的物品图片，如12支铅笔、15块橡皮等，提问学生数量超过10该如何计数，引发学生认知冲突，自然引出本节课学习内容：认识11~19各数，激发学生学习兴趣和探究欲望。探究新知，动手感知认识计数单位“十”。给每位学生发放小棒，让学生一根一根数出10根小棒，引导学生将10根小棒捆成一捆。明确一捆小棒代表1个十，10根单根小棒代表10个一，深化学生对10个一是1个十的认知，建立核心计数概念。认识11及其组成。引导学生先摆出1捆小棒，再摆出1根单根小棒，让学生观察并数出总数量。师生共同总结：1个十和1个一合起来是11，认读数字11，指导学生规范认读、口头表述数的组成。自主探究12~19各数。逐步增加单根小棒的数量，依次摆出12、13直至19根小棒。组织学生同桌合作，轮流摆小棒、说组成，自主探究得出：1个十和2个一合起来是12，1个十和3个一合起来是13，以此类推，1个十和9个一合起来是19。教师同步出示对应数字，指导学生准确认读各数。梳理数的规律。引导学生观察11~19各数，发现这些数都由1个十和几个一组成，十位均为1，个位数字从1依次递增到9，初步感知两位数的数位特征。巩固练习，深化认知基础数数练习：组织学生从11正数到19，再从19倒数到11，随机抽数认读，巩固数的顺序和认读能力。摆数说组成练习：教师随机说出11~19中的数字，学生快速用小棒摆出对应数量，并完整说出数的组成。对口令游戏：师生、生生之间进行对口令，教师说“1个十、5个一”，学生答“15”，通过趣味游戏强化数的组成记忆。课堂小结，梳理收获引导学生自主回顾本节课所学知识，说一说本节课认识了哪些数字，十几的数是由什么组成的，梳理核心知识点，构建完整的知识框架。作业设计基础作业：熟练认读11~19各数，正数、倒数各5遍，能够准确说出每个数的组成。实践作业：在家中寻找数量为11~19的物品，数一数、说一说对应的数字和数的组成，记录3组生活中的十几数。拓展作业：按顺序写出11~19各数，观察数字的排列规律。结语本节课通过动手操作、自主探究和趣味练习，学生成功认识了11~19各数，建立了“十”的计数单位概念，掌握了十几数的组成规律，初步完成了从个位数到两位数的认知跨越。在学习过程中，学生的数感和动手探究能力得到有效培养，为后续数位认知、数的运算学习积累了重要基础。后续学习中，将继续依托直观操作，深化学生对两位数的认知。板书设计认识11~19各数10个一=1个十1个十和几个一=十几1213141516171819例：1个十+1个一=111个十+9个一=19第2课时11~19各数的读写和数位初步认识教材分析本节课是在学生认识11~19各数、掌握数的组成基础上的进阶教学，核心内容为11~19各数的规范读写和个位、十位的初步认知。教材依托计数器这一数位教具，首次向学生渗透数位概念，区分个位和十位的不同意义，让学生理解十位上的1代表1个十，个位上的数代表几个一。本节课是学生正式接触数位、理解位值原理的起始课，是后续大数读写、竖式计算的核心铺垫内容，在小学数的认知体系中起到承上启下的关键作用。核心素养目标数感：熟练掌握11~19各数的读写方法，结合数位理解数字的实际意义，深化两位数数感。几何直观：借助计数器直观区分个位、十位，具象化理解数位的含义和位值原理。符号意识：认识数字的书写符号，规范书写11~19各数，理解数字符号与数量的对应关系。推理意识：通过对比不同数字的数位构成，归纳十几数的读写规律，提升归纳推理能力。严谨态度：养成规范书写数字、认真观察数位的良好数学学习习惯。教学重点规范读写11~19各数，初步认识个位和十位。教学难点理解数位的意义，区分十位和个位上数字的不同含义，掌握位值原理。教学方法教具演示法：运用计数器直观展示数位差异，演示数字读写原理。示范讲解法：教师规范示范数字书写、计数器拨数方法，明确操作和书写规范。实操练习法：学生自主拨计数器、书写数字，在反复练习中掌握知识技能。对比归纳法：对比不同数字的数位组成，总结读写规律。教学过程复习导入，衔接新知课堂开始，通过复习旧知衔接新课。随机抽查学生认读11~19各数，口述数的组成。出示小棒组合，让学生快速说出对应数字。随后提问：我们已经会认、会说十几的数，那这些数该怎么规范书写？数字背后的数位有什么秘密？以此引出本节课学习内容，激发学生探究兴趣。探究新知，突破重难点认识数位计数器。出示计数器，向学生介绍计数器的两个核心数位，右边第一位是个位，第二位是十位。明确数位规则：个位上几颗珠子就代表几个一，十位上几颗珠子就代表几个十，让学生初步感知位值原理。结合计数器拨数、读数。以数字11为例，教师示范拨数：十位拨1颗珠子，代表1个十，个位拨1颗珠子，代表1个一。引导学生观察计数器，读出数字11。依次示范12至19各数的拨数方法，让学生跟随操作，边拨边读，感受数位与数字的对应关系。组织学生自主操作，巩固每个数的拨数和读数方法。教学数字规范书写。教师在田字格中示范11~19各数的书写格式，明确两位数的书写规则：十位数字写在田字格左半格，个位数字写在右半格，两个数字高低对齐、间距均匀。重点强调易错数字的书写规范，如15、18、19的笔画和结构。学生跟随书空、仿写，教师巡视纠错，纠正不规范书写姿势和格式。深化数位理解。对比提问学生：11中两个1含义一样吗？引导学生明确十位的1代表1个十，个位的1代表1个一，两个数字位置不同、含义不同，突破数位理解难点。分层练习，巩固提升基础练习：看计数器写数字、看数字拨计数器，完成数与数位的双向转换练习。书写练习：在田字格中规范书写11~19各数，每个数字书写两遍，做到书写工整、格式标准。辨析练习：判断数位含义，如17的十位是几、代表什么，个位是几、代表什么，强化位值理解。课堂小结，梳理知识引导学生自主总结本节课知识点，回顾个位、十位的位置和含义，11~19各数的读写方法，梳理数位认知和数字书写的核心要点。作业设计基础作业：在田字格中工整书写11~19各数，每个数字书写3遍，熟练背诵个位、十位的数位含义。实操作业：利用计数器自主拨出11、13、16、19各数，边拨边说出数位含义和数的组成。拓展作业：观察生活中的十几数字，正确读出并说一说它的数位组成。结语本节课通过计数器实操、规范书写训练和对比辨析，学生初步认识了个位和十位两个数位，理解了位值的基本原理，熟练掌握了11~19各数的读写方法。学生突破了数字仅表示数量的单一认知，建立了数位结构化思维，数感和数学符号运用能力得到进一步提升，为后续20以内加减法的竖式计算、数位进阶学习筑牢了基础。板书设计11~19各数的读写与数位数位：右起个位、十位个位：几个一十位：几个十1个十和1个一读写规范：十位在前，个位在后第3课时11~19各数的大小比较与应用教材分析本节课是本单元的拓展应用课，在学生掌握11~19各数的认读、组成、读写和数位认知基础上，教学十几数的大小比较方法，并结合生活情境进行简单的数的应用。教材通过数轴、实物对比、数的组成对比等方式，引导学生自主发现11~19各数的大小规律，掌握简单的数的比较方法。同时结合生活实际问题，让学生学会运用十几的数解决简单的计数、比多少的问题，培养学生的数的应用能力，完善学生对11~19各数的全方位认知。核心素养目标数感：精准感知11~19各数的大小关系，掌握数的排列顺序，深化数的大小认知。推理意识：能够根据数的组成、数轴位置推理出数的大小，掌握简单的大小比较推理方法。应用意识：能够运用11~19各数解决生活中简单的比多少、数一数的实际问题。几何直观：借助数轴直观观察数的排列顺序和大小关系，建立数形结合的初步思维。教学重点掌握11~19各数的大小比较方法，明确数的排列顺序。教学难点灵活运用数的组成、数轴等方法比较数的大小，运用十几的数解决简单实际问题。教学方法数形结合法：利用数轴直观展示数的顺序和大小关系。对比探究法：通过数的组成对比，自主归纳大小比较规律。情境教学法：创设生活情境，结合实际问题开展应用教学。练习巩固法：通过梯度习题，强化大小比较和实际应用能力。教学过程复习铺垫，导入新课回顾旧知，组织学生齐背11~19的数序，随机读数、说数的组成和数位含义。出示10以内数的大小比较习题，回顾“前面的数小、后面的数大”的比较规律。随后提问学生：11~19这些数谁大谁小，该如何快速比较？顺势导入本节课大小比较和数的应用学习。探究新知，总结规律借助数轴认知数序和大小。出示完整数轴，标注11~19各数，引导学生观察数轴上数的排列特点，发现从左往右数字依次变大，右边的数始终大于左边的数，总结出数序大小规律。根据数的组成比较大小。引导学生对比两个十几数的组成，如13和15，两个数都有1个十，只需对比个位数字，个位数字越大，数就越大。师生共同归纳11~19数的大小比较核心方法：十位都是1，直接比较个位，个位数大则数大。专项大小比较练习。随机选取多组数字，如12和14、16和19、13和17等，让学生运用规律快速比较大小，熟练掌握比较方法。数的实际应用。创设生活情境，如班级人数、文具数量、书本数量等场景，出示简单的比多少问题，引导学生用十几的数计数、比较数量多少，学会用数学语言描述数量关系，解决简单实际问题。梯度练习，巩固提升基础练习：填写大小符号，完成11~19各数的大小对比填空，按从小到大、从大到小顺序排列数字。提升练习：根据提示猜数，如比15大、比18小的数有哪些，强化数的大小区间认知。应用练习：解决生活简单问题，数一数身边十几数量的物品，对比两组物品数量的多少。课堂小结，梳理提升引导学生自主总结本节课所学，回顾11~19数的大小比较方法、数的排列顺序，以及数在生活中的简单应用，梳理知识要点，形成完整的知识体系。作业设计基础作业：完成10组11~19数的大小比较练习，熟练掌握比较方法。梳理作业：将11~19各数分别按从小到大、从大到小的顺序书写一遍。实践