部编版四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文、知识点及教案

部编版四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文、知识点及教案一、课文原文蝴蝶的家我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，蝴蝶怎么能待在里面呢？我真为蝴蝶着急了。一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。”她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能告诉我，我就不着急了。二、知识点梳理《蝴蝶的家》是一篇充满童真童趣的散文，作者以细腻的观察和丰富的想象，表达了对蝴蝶的深切关爱和对未知世界的好奇。学习本课，应着重掌握以下知识点：（一）生字新词1.会认字：*避（bì）：躲避，避免。如：避雨、逃避。*撼（hàn）：摇动，震动。如：震撼、撼动。*喧（xuān）：声音大而杂乱。如：喧闹、喧哗。*嚷（rǎng）：喊叫。如：喧嚷、叫嚷。*雀（qiǎo）：这里读qiǎo，指鸟类的一科，吃粮食粒和昆虫。如：家雀儿（注意：“雀”在“麻雀”中读què）。*炊（chuī）：烧火做饭。如：炊烟、炊事员。*檐（yán）：屋顶向旁伸出的边沿部分。如：屋檐、房檐。2.会写字：*蝶（dié）：蝴蝶。（左右结构，虫字旁，右边是“枼”）*避（bì）：躲避。（半包围结构，走之底，里面是“辟”）*撼（hàn）：震撼。（左右结构，提手旁，右边是“感”）*喧（xuān）：喧闹。（左右结构，口字旁，右边是“宣”）*嚷（rǎng）：叫嚷。（左右结构，口字旁，右边是“襄”）*盈（yíng）：轻盈、充盈。（上下结构，“乃”字头，下面是“皿”）*玷（diàn）：玷污。（左右结构，王字旁，右边是“占”——课文中“彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾”的“沾”是“沾染”的“沾”，注意区分“玷”与“沾”）*沾（zhān）：沾染、沾湿。（左右结构，三点水旁，右边是“占”）*烈（liè）：猛烈、热烈。（上下结构，“列”字下面加四点底）*刮（guā）：刮风、刮擦。（左右结构，立刀旁，左边是“舌”）*卷（juǎn）：卷起、试卷（juàn）。（上下结构，“⺋”字头，下面是“巳”）3.重点词语理解：*震撼：震动；摇撼。文中指风雨的声音很大，有力量。*喧嚷：（好些人）大声地叫或说。文中指雨点密集的声音。*轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快；也形容事物轻巧、优美。文中指蝴蝶的身体轻巧。*斑斓：形容颜色灿烂多彩。文中指蝴蝶翅膀上的彩粉颜色多而美。*柔弱：软弱，不坚强。文中指蝴蝶的身体娇弱。*猛烈：气势大，力量大；急剧。文中指风雨的力量大。*秘密：有所隐蔽，不让人知道的（跟“公开”相对）。（二）词语积累与运用1.近义词：*躲避——躲藏*震撼——震动*喧嚷——喧闹*轻盈——轻快*斑斓——绚丽*柔弱——软弱*猛烈——激烈2.反义词：*低沉——高远*密集——稀疏*轻盈——沉重*柔弱——刚强*秘密——公开3.词语搭配：*（低沉）的天（密集）的雨点（猛烈）的风雨*（轻盈）的身体（斑斓）的彩粉（秘密）的家*（美丽而香甜）的家（冒着炊烟）的屋檐（三）重点句子解析1.“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了……”*解析：这句话运用了拟人的修辞手法（“吼叫着”、“喧嚷着”），生动形象地描绘了雷雨交加时的恶劣景象。通过对天、云、雷、电、雨、风的具体描写，渲染了紧张、可怕的气氛，为下文写“我”为蝴蝶担心做了铺垫。“冲洗遍了”说明雨下得非常大。2.“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”*解析：这是一个排比句，连续用了三个“那样……”，从身体、彩粉、体质三个方面写出了蝴蝶的柔弱，强调了它们在风雨中难以生存的状况。反问句“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”加强了语气，突出了“我”对蝴蝶的担忧之情。3.“我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？”*解析：这句话是贯穿全文的线索，直接点出了“我”的担忧。一个“急”字，奠定了全文的情感基调。4.“那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，蝴蝶怎么能待在里面呢？”*解析：这是作者的猜测与自我否定，表现了作者对蝴蝶的关切之情，以及为找不到蝴蝶的家而焦急的心理。一连串的疑问，体现了作者的认真思考。（四）课文内容与主旨1.主要内容：本文以“蝴蝶的家在哪里”为线索，记叙了“我”在大雨来临前为蝴蝶无处藏身而担忧，反复猜想蝴蝶的家可能在哪里，但都因觉得不合理而被一一否定，最终也没有找到蝴蝶的家，表达了对蝴蝶的深切关爱和对自然界小生命的担忧之情。2.中心思想：课文通过描写“我”对蝴蝶雨天藏身之处的担忧与探寻，展现了“我”对弱小生命的关爱，培养学生爱护小动物、热爱大自然的情感，同时也激发了学生对未知世界的好奇心和探索欲。（五）朗读指导本文情感真挚，充满了对蝴蝶的怜爱与担忧。朗读时，要读出作者焦急、关切的语气。对于描写风雨的句子，要读得有气势；对于描写蝴蝶弱小的句子，要读得轻柔，突出其柔弱；对于作者的疑问和猜想，要读出思考和不确定的语气。三、教案设计【教学目标】1.知识与技能：*认识“避、撼、喧”等7个生字，会写“蝶、避、撼”等11个生字。正确读写“躲避、震撼、喧嚷、轻盈、斑斓”等词语。*有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。*学习作者是如何通过具体描写和层层设问来表达自己情感的。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解作者为蝴蝶着急的情感。*通过品读重点词句，感受作者对蝴蝶的担忧和对生命的关爱。*鼓励学生大胆猜想，培养想象力和探究精神。3.情感态度与价值观：*感受作者对弱小生命的关爱之情，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。*激发学生观察自然、探索自然的兴趣。【教学重难点】*重点：理解课文内容，体会作者对蝴蝶的深切关爱之情。*难点：理解作者为什么会那么着急，以及从哪些描写中可以看出作者的着急。学习作者是如何把这种情感表达出来的。【教学准备】*多媒体课件（包含图片、音频：蝴蝶、雷雨等）*生字词卡片【课时安排】1-2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1.（出示蝴蝶图片或播放蝴蝶飞舞视频）同学们，看到这些美丽的蝴蝶，你们有什么感受？（生自由发言：美丽、轻盈、可爱等）2.是啊，蝴蝶非常美丽，它们在阳光下翩翩起舞，给我们的生活带来了色彩。可是，当雷雨天气来临时，这些柔弱的小生命会去哪里呢？今天，我们就一起学习一篇充满爱心的课文——《蝴蝶的家》。（板书课题，齐读课题）看到题目，你有什么疑问吗？（预设：蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家是什么样的？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。2.同桌互读课文，纠正字音。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点纠正字音和停顿。*注意多音字：“雀”（qiǎo）、“卷”（juǎn）*注意易错字：“避”（走之底，里面是“辟”）、“撼”（右边是“感”）4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（作者为雨中的蝴蝶担忧，想知道它们的家在哪里。）三、学习生字词1.出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。2.重点指导书写：*“蝶”：左右结构，虫字旁略窄，右边“枼”的写法。*“避”：半包围结构，走之底要写得舒展，托住里面的“辟”。*“盈”：上下结构，注意“乃”的写法，下面是“皿”字底。3.学生描红、临写，教师巡视指导。4.用重点词语练习说话。四、再读课文，梳理脉络1.默读课文，找出文中描写“我”为蝴蝶着急的句子，用“~~~~”画出来。2.学生交流，教师板书：着急3.作者为什么这么着急？（因为下大雨了，蝴蝶找不到家。）课文是怎样描写当时的天气的？找出相关句子读一读。（第一自然段第二句）*指导朗读：读出风雨的猛烈和来势汹汹。*想象画面：听了你的朗读，我仿佛看到了……听到了……第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写本课生字词。2.回顾：上节课我们知道，作者因为什么而着急？（下大雨，蝴蝶没有家。）二、精读探究，体会情感1.品读蝴蝶的“柔弱”：*作者为什么会如此担心蝴蝶？课文是怎样描写蝴蝶的？找出相关语句。（第三自然段）*指名朗读，思考：作者从哪几个方面写出了蝴蝶的柔弱？（身体轻盈、彩粉斑斓怕水、身体比树叶还无力）*理解“载不动一个水点”、“一点儿水都不能沾”、“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（反问句，强调蝴蝶禁不起风雨）*指导朗读：读出蝴蝶的娇弱和作者的担忧。*小结：正是因为蝴蝶如此柔弱，所以作者才会——（生齐：为蝴蝶着急）2.品读作者的“猜想与寻找”：*为了找到蝴蝶的家，作者进行了哪些猜想？（屋宇里、麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面、桥下面、树叶下面）*作者找到蝴蝶的家了吗？从哪些句子可以看出来？（“谁要是能告诉我，我就不着急了。”）*选择其中一两个猜想，读一读作者是怎么想的，又是怎么否定的。*例如：“园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？”*这是一个什么句？（设问句，自问自答/反问句）*作者为什么这么想？又为什么否定？（花自己都难保，无法给蝴蝶提供庇护。）*指导朗读：读出疑问和不确定的语气，以及否定时的无奈。*小组合作：选择其他猜想，讨论作者猜想的理由和否定的原因，并读出相应的语气。*全班交流，教师点拨，引导学生体会作者焦急、认真的探究态度和对蝴蝶的深切关爱。3.品读女孩的话：*当作者万分焦急的时候，一个女孩是怎么说的？（第七自然段）*女孩认为蝴蝶的家在哪里？是什么样的？（秘密的家里，美丽而香甜）*女孩的话给了作者一丝安慰，但作者完全放心了吗？从哪个词可以看出？（“但我却总没见到过”）*作者为什么还是不放心？（因为他没有亲眼见到。）这表现了作者怎样的心情？（依然着急，对蝴蝶的牵挂。）三、感悟主旨，拓展延伸1.学完课文，你觉得作者是一个怎样的人？（有爱心、善于观察、勤于思考、关心弱小生命的人）2.讨论：蝴蝶到底有没有家？如果有，它的家可能在哪里呢？（引导学生结合生活经验和课外知识进行猜想，鼓励大胆发言。）*教师补充：蝴蝶的家可能在草丛中、石缝里、树叶背面、