健康教育学参考资料

《健康教育学》（0488）学习参考资料6）健康促进的基本策略是社会动员。

第一章结论15,21世纪将抗促进的重点内容包括：

1、健康是•切价值的全员。健康是动态的概念，健康1）提高社会健康的责任感。

与不健康之间并无明显界限。亚健康问题值得注意.2）增加健康发展的投资。

2、影响健康的4大因素是行为与生活方式、环境、生3）巩固和扩大健康领域的火伴关系。

物学、卫生服务。4）熠强社区的能力并赋予个人权利。

3、健康教育的着眼点是促进个人或者群体改变不良行5）保证健康促进所需的基础设施。

为与生活方式。掌握卫生保健知识，树立健康观6）行动起来。

念是行为改变的前提。16、健康教育与健康促进的意义：I）健康教

4、卫生宣传时健康教育的重要手段，健康教育是卫生育与健康促进是实现初级卫生保健的先导.2）健康教

宣传在内容上的深化、范围上的拓展和功能上的扩育与健康促进是卫生.事业发展的战略举措。3）健康教

充。育与健康促进是一项低投入、高产出、高效益的保健措

5、健康促进包含了个人和群体行为，以及政治行为改施。

变两个方面，它是健康教育与环境改变的综合体，17、健康教育与健康促进的任务：1）主动争

是调动社会和政治力量，改善人群健康的活动过程。取和有效促进领导和决策层转变观念，从政策上对健康

6、1986年首届国际健康促进大会通过了《渥太华宣言》需求和有利于健康的活动赋予支持，并制定各项促进

明确指出健康促进5大活动领域，为健康促进奠定健康的政策。2）促进个人、家庭和社

了理论基础。区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感。

7、健康教育是健康促进的组成部份，健康促进的基本3）创造有益于健康的外部环境。4）积极配合

策略是社会动员。医疗卫生改革，推动医疗部门观念与职能的转变，使

8、健康教育是健康促进是卫生事业发展的战略措施，医疗部门的作用向着提供社区卫生服务的方向

是低投入高产出的保健措施。发展。5）教育和鼓励每一个

9、护理与健康的关系越来越密切，护理人员势必走向公民进行明智的健康实践。

社会，充当健康教育者的角色。18、护理人员在健康教育与健康促进中的重要作用：

10、护理人员应具备人际沟通，社区需求评估，计划设1）护理与健康教育的关系越来越密切。2）健康教

计、实施、评价以及组织、合作协调等能力。育与健康促进的理论与实践技能是护理人员提高服务

II、“人人为健康，健康为人人”是WHO的一项战略目标，能力的客观需要。

健康不仅是个人的基本人权，同时也是全社会的共同事3）护理模式转变体现了健康教育与健康促进的内涵。

业。4）狐狸人员是健康教育与健康促进的最佳实践者。

12、健康教育是通过信息传播和行为干预，匡助个人和19、护理人员应具备的健康教育与健康促进的能力：1

群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自愿采用有利）要熟练掌握人际沟通技巧。2）要基本掌握

于健康行为和生活方式的教育活动与过程。对患者、个人和社区需求评估的技能。3）要基本掌握

13、健康促进涉及5个主要活动领域：制定健康教育和健康促进计划的原则与方法以及组织

1）建立促进健康的公共政策。实施计划的基本要求。4）要基本掌握评价健

2）创造健康支持环境。康教育效果的能力。5）要基本具备组织合作与协

3）增强社区的能力。调能力。

4）发展个人技能。5）第二章健康传播1、健康信

调整卫生服务方向。息传播是健康教育与健康促进的最基本手段和工具。

14、健康促进的基本特征：1）健康促进涉2、传播是一种社会性传递信息的行为。传播具有社会性、

及整个人群的健康和生活的各个层面，而非仅限于•某一普遍性、符号性、互动想和共享性等基本特征。3、

部份人群和针对某一疾病的危（wei）险因素。2）在疾在传播过程中，“共同经验域”是传授双方对信息符号能

病三级预防重，健康促进强调以及预防甚至更早阶段。够共同理解、相互沟通、产生共识，并取得较好传播效

3）健康教育是以健康为中心的全民教育。4）社区果的基础。4、“反馈”即可有助于传

和群众参预式健康发展的基础，而人群的健康知识和观播者获知受传者对信息的理解程度，便于调整相关的传

众是主动参预的关键。5j健康促进注重调动播策略：又可用与评价传播效果。

社会力量，融健康教育、行政措施、环境支持于一体。

5、拉斯韦尔五因素传播模式将传播过程分解为传者一信2）人际传播活动中交流的双方可以互为传播者和受传

息一传播渠道一受者一效果5个要素，它提示一项传播者。

活动的要想取得好效果，应该注重研究传播要素。6、3）即时采集反馈、即时调整传播技巧。

人际传播具有针对性强、交流充分、反馈及时等特点，是4）人际传播的信息量与传播速度。

健康教育最基本和最重要的途径。医护人员熟练掌握谈5）多级人际传播的信息质量。

话、倾听、提问、反馈、组织小组讨论等人际交流技巧,17、基本的人际传播形式有以下几种：

有助于•在医患沟通中保证信息交流的连续、互动、真实、1）个别劝导与干预。

有效，有助于取得较好的健康传播效果。7、在制作2）咨询.

传播材料时，要做预实验，即由目标人群对材料进行全3）讲座.

方位的评估，以进一步改进材料的制作，使之符合目标4）培训。18、人际传播技巧是指

人群的需求，并提高健康传播的效果。8、传播词在人际传播活动中为有效地达到预期三的而采用的语

的本意为“共同分享”，它通常是指人与人之间通过一定言和非语言的方式方法。19、人际传播的集中基本

的符号进行的信息交流与分享，是人类普遍存在的一种技巧：

社会行为。9、健康传播是传播学的一个1）说话的技巧：

分支和组成部份，它是指以“人人健康”为出发点，运用1.用听者熟悉、能懂的语言。

各种传播媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目2.口气温和亲切。

的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。3.讲话速度适中，避免过快和过慢。4.声

10、传播的分类：音应该有高低起伏，不要平铺直叙。5.发音

1）自我传播。吐词要清晰，要让对方能够听清晰。6.讲话

2）人际传播。的谙气要生动。，适当重复重耍的

3）群体传播。和不易被理解的话。8.在与对方交谈时说

4）组织传播。话要有停顿。9.尽量避免使用专业词汇。

5）大众传播。10.恰当地运用举例引证、示范与演示的技巧。

11、传播模式是指俄n了研究了解传播现象，采用简化2）倾听技巧：

而具体的图解模式来对复杂的传播现象、传播结构和传1.尽可能地多听，留意地听，努力发现对方对某一问题

播过程进行描述、解释和分析，以求揭示传播结构内各的了解程度和看法。

因素之间的相互关系。2.不轻易打断对方的讲话，耐心地等对方讲完。

12、拉斯韦尔五因素：3.始终保持友好和礼貌，利用各种语言和非语言的方式

1）传播者：是指在传播过程中“传”的一端的个人或者团表示在认真听，使对方感到轻松和受到尊重。4.不

体。急于表达自己的观点，不轻易地对对方的话作出评论。

2）信息与讯息：信息泛指情报、消息、数据、信息等有5.不应再听对方讲话时被其他事情干扰。6.对敏

关周围环境的知识；而讯息是由一组相关联的信息符号感的问题，更要善于听出话外音，以拒捉真正的信息。

所构成fl勺一则具体的信息，是信息内容的实体。3）3）提问技巧：1.提问题时要注意对

媒介渠道：是讯息的载体，传递信息符号的终结、集方的表情和感受，应创造轻松愉快的交流气氛，不要

道。一个紧接着一个问题地问。2.要设法使服务对象

4）受传者：是指在传播过程中“受”的一端的个体或者团感到所提的问题与自己的利益相关，才干吸引对方注

体的谈话者、听众、观众的总称。意和回答问题。3.对敏感问题的提问形式特别

5）效果：是指受传者接受信息后，在情感、思想、态度、要注意，可以先问普通性问题，再逐步深入问询。不

行为等方面发生的反应。13、建立传播要单刀直入，还要注意选择适宜的交谈环境、时间和地

关系必须依靠共同经验域、契约关系和反馈这3个基本点。4.要了解对方知、信、行方面信息，应

传播条件。14、契约关系是指在传播活该开放型问题，避免使用封闭性问题.

动中传播双方相互依存的一种默契关系，传播双方以此5.提索究型问题时特殊应该注意口气缓和、态度轻松，

来约束各自的传播行为。15、人际传播也称人际交流,不可用质问的口气。

是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。6.成探型问题可以匡助打破僵局，促进交流，也合用F

16、人际传播的特点：1）直接人

际传播部需要任何非自然的媒介。

了解敏感信息。技术手段，向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息

7.要想采集真熨信息，不能用诱导型提问。的过程。

8.问题尽量简炼、明确，不提符合型问题。26、大众传媒的普通特点：1）传播者是职

4）观察技巧。业性的传播机构人员，并需要借助非自然的特定传播技

5）反馈技巧：术手段。2）传播的信息时公开的、公共

1.在人际交流中有3种反馈形式：语言反馈、体语反馈的，面向全社会人群。3）传播信息扩散距离远，覆盖

和书面反馈。区域广泛，速度非常快。4）传播对象虽然为数众多，分

2.反馈也可分为3种不同性质：①积极性反馈②消极性散广泛，互不联系，但从总体上来说是大体确定的。

反馈。5）传播是单向的，很难互换传受角色，信息反馈速度缓

6）非语言传播技巧：慢而且缺乏自发性。

1）动态体语。27、大众媒介的共同特点：

2）静态体语。1）间接性传播。

3）类语言。2）覆盖面广，资源利用率与传播效率高。3）大众

4）时间语。传播媒介面向整个社会，具有公开性，负有重大的舆论

5）空间语。导向和社会责任。

20、提问的方式分为以下几种类型：4）大众传播媒介具有时效性。5）传播材料的

1）封闭型问题。统一成批生产与重复利用，可确保信息的标准化和规

2）开放型问题。范化。

3）试探型问题。28、传播媒介的选择原则：

4）索究型问题。1）保证效果原则。

5）倾向型问题。2）针对性原则。

6）复合型问题。3）速度快原则。

21、群体传播具有如下特点：1）信息传播4）可及性原则。

在小群体成员之间进行，这是一种双向性的直接传播。5）经济性原则。

2）群体传播在群体意识的形成中起重要作用。3）在29、健康传播材料是指配合健康教育与健康促进活动使

群体交流中形成的一致性意见会产生一种群体倾向，用的印刷材料与声像材料。

这种群体倾向，这种群体压力能够改变群体中个别人3（）、材料制作应遵循以下6个程序：

的不允许见，从而产生从众行为。4）群体中的1）分析需求和确定信息。

“舆论领袖'’对人们的认知和行为改变具有引导作用，往2）制定计划。

往是开展健康传播的切入点。3）形成初稿。

22、群体行为干预的基本策略：4）传播材料预实验。

1）树立群体模范。5）材料的生产发放与使用。

2）制定群体规范。6）检测与评价。

3）加强群体凝结力。4）提31、健康传播效果是指受传者接受健康信息后，在情感、

倡互帮互学。5）有效利思想、态度、行为等方面发生的反应。

用评价和激励手段。32、健康传播效果可分为4个层次：

23、小组论坛是指在一位主持人的带领下，小组成员具1）知晓健康信息。

有相似背景的人环绕某个关心的主题或者对大家某一共2）健康信念认同。3）态

同经历进行座谈讨论，它属于人际传播中的群体传播形度向有利于健康转变。

式，是一种小群体交流的方法。4）采用健康的行为和生活方式。

24、小组讨论的准备步骤：33、受传者在接受信息传播过程中的共同心理特征：

1）明确讨论主题，拟定讨论提纲。①求真②求新③求短④求近⑤求情厌教。

2）组成小组。第三章健康相关行为

3）时间和地点的选择。1、人的行为有5个基本要素构成：行为主体、行为客体、

4）作为罗列。行为环境、行为手段、行为结构。2、影响人

25、大众传播是指职业性信息传播机构和人员通过广播、类行为形成和发展的因素有：遗传因素、环境因素和学

电视、电影、报纸、期刊、书籍等大众媒介和特定传播习因素。

3、健康相关行为指的是人类个体和群为与健康和疾病有康期望，客观上不利于健康的一组行为。

关的行为，按行为对行为者自身和他人健康状况的影响，19.危害健康行为的主要特点：

健康相关行为可分为促进健康行为和危害健康行为两大I）危害性。

类。2）稳定性。

4、健康教育知信行模式认为：卫生保健知识和信息是建3）习得性。

立积极,正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的20、危害健康的行为可以分为以下4类：

基础，而信念和态度则是行为改变的匆力。1）不良生活方式与习惯。

5、健康信念模式认为，人们是否采用有利于健康的行为2）致病行为模式。

与下列因素有关：①感知疾病的威胁②感知健康行为的3）不良疾病行为。

益处和障碍③自我效能④提示因素⑤社会人口学因素。4）违反社会法律、道德的危害健康行为。

6、行为改变的阶段理论，把行为转变分为没有打算、打21、不良行为生活方式影响健康的特点：

算、准备、行动、维持5个阶段，对于成瘾行为来说，I）潜伏期长。

还有第6个阶段即终止阶段。2）特异性差。

7、群体行为干预通常是以行政单位为基础，运用行为团3）协同作用强。

体干预法促使群体的行为发生改变。4）变异性大。

8、行为矫正指的是按照一定的期望，在一定条件下采取5）广泛性在。

特定的措施，促使矫正对象改变自身的特定行为的行为22、在健康信念模式中，示范采用有利于健康的行为与

改变过程。下列因素有关：

9、行为是有机体在外界环境刺激下所引起的反应。I）感知疾病的威胁。

10、人类行为划分为本能行为和社会行为两人类。2）感知他康行为的靛处和障碍。

11、本能行为包括3个方面：①与基本生存有关的本能3）自我效能。

行为②与种族保存有关的本能行为③攻击与自我避防行4）提示因素。

为。5）社会人口学因素。

12、在人的整个生命周期中，行为发展可以被划分为423、群体行为干预机制包括：

个阶段：1）政策倡导。2）目标

1）被动发展阶段。人群行为干预。3）环境改

2）主动发展阶段。善。

3）自主发展阶段。24、个体行为的矫正是运用操作式条件反射及生物反馈

4）巩固发展阶段。的原理和方法，矫止个体的不健康行为。

13、人类行为的发展具有以下几个特点：25、行为矫正由三方面要素构成.：行为矫正对象、行为

1）连续性。矫正环境和行为矫正过程。

2）阶段性。26、在健康教育领域内运用较为广泛的行为矫正技术有

3）不均衡型014、行为的适应是指脱敏疗法、厌恶疗法、示范疗法和强化疗法等。

个体与环境之间保持动态平衡的过程。第四章健康教育计划设计

15、健康相关行为指的是人类个体和群体与健康和疾病1、健康教育项目通常包括3个阶段：健康教育计划制定、

有关的行为，按行为对行为者和他人健康状况的影响，实施健康教育计划以及评价健康教育效果。

健康相关行为可分为促进健康行为和危害健康行为四大2、健康教育计划设计的原则包括：①目标原则；②整体

类。16、促进健康行为具有以性原则；③前瞻性原则：④实事求是原则：⑤弹性原则；

下特征：①有利性②规律性③和谐型④一致性⑤适宜⑥参预性原则。

性。3、健康教育计划设计的基本步骤包括：①社区需求评估；

17、促进健康行为分为5大类：②确定优先项目；③确定项目的目标；④制定干预策略；

1）基本健康行为。⑤制定计划实施方案；⑥制定计划评价方案。

2）戒除不良嗜好。4、社会诊断的FI的是评估目标社区或者人群的生活质量,

3）预警行为。4）避了解目标社区或者人群的社会、经济、文化环境，以及

开环境危害。5）合理与健康问题相关的政策。

利用卫生服务。5、流行病学诊断主要是运用流行病学方法，明确健康问

18、危害健康行为指的是偏离个人、他人乃至社会的健题的严重性与危害，从而能够明确社区的主要健康问题。

6、在PRECED4PROCEED模式中，倾向因素、促成因素

和

强化因素是影响健康相关行为形成的3类因素，也是健够长期进行随防观察。

康教育干预的重点.7,健康建议计划⑦行为因素是预防措施之一，且有明确的健康效益。

的具体目标需要包含具体的、量化的、可测量的指标，⑧行为因素的干预措施操作简便易行，易为干预人群所

应该能作对以下问题作出回答：对谁（who）、实现什接受。

么变化（wha【）、在多长期内实现变化（when）、在什么范20、有效性具备的特征包括①针对该健康问题有健康教

围内实现变化（where）和变化程度多大（howmuch）。育干预拮施，且能够获得明确的健康效益。

8、•级目标人群指健康教育项目希翼池们试试所建议的②有客观、可测量的健康指标或者行为指标。

健康行为的人；耳机目标人群指对一级目标人群有重要③干预措施在现有的政策、资源条件下可行，易被目标

印象的人，或者能激发教育和加强一级目标人群行为和人群、社区接受④风和成本一效益原则。

信念的人；三级目标人群指对项目实施有重要影响的人，21、计划的总目标是指计划执行后预期达到的最终结果。

如决策者、经济资助者和其他对计划的成功有重要影响22、“划的具体目标是对总目标更加具体的表述，用以

的人。9、健康教育干预策略包解释和说明计划总目标的具体内涵。

括教育策略、环境策略和政策策略。23、根据预期的健康教育项H效果，又可以讲具体分为

10、计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学健康目标、行为目标、环境于政策目标，以及认知目标

的预测和据侧，提出在未来一定时期内所要达到的目标4类。

及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。11、24、干预场所是将干预策略和活动付之于与实践的场所，

社会诊断的目的包括3个方面：评估目标社区或者人群通常而言，也是目标人群生活、工作或者学习的场所。

的生活质量，并确定影响生活质量的主要健康问题；了25、常见的健康教育干预场所包括以下几类：

解H标社区或者人群的社会、经济、文化环境，与健康1）教育机构。

问题相关的政策，以及社区资源；动员社区以及目标人2）卫生机构。

群参预健康教育项目。12、流行病学诊3）工作场所。

断是在社会学诊断已经确定影响生活质量的主要健康4）公共场所。

问题之后，运用流行病学方法，进一步明确健康问题5）社区/居民家庭。

的严重性与危害，从而进一步明确社区的主要健康问题26、检测与评价是保证项目向目标顺利前进，衡量健康

和健康问题的主要危（wei）险因素，并最终确定应优教育效臭的重要措施。

先干预哪个健康问题的分析过程。13、行为与27、健康教育项FI的活动F1程可分为4个阶段：①调研

环境诊断通常包括以下步骤：计划阶段②准备阶段③执行阶段④总结阶段。

1）行为诊断。第五章健康教育计划的实施与评价1、健

2）环境诊断。康教育计划的实施阶段，要完成5个方面的工作：制定

14、倾向因素先「行为，又被称为动因因素或者前置因素,实施的工作时间表、进行项目活动的质量控制、组建实

是产生其种行为的动机、愿望，或者是诱发某行为的因素。施项忖的组织机构、培训相关工作人员，配置必要的设

15、促成因素又称实现因素，是指促使某种行为或者愿备和物件。

望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源。2、健康教育计划的评价，是将健康教育计划本身、计划

16、强化因素又称加强因素，是激励行为维持、发展或执行的情况以及计划实施后的效果与既定的标准进行比

者减弱的因素。较，从而检验计划的科学性、可行性、实施质量及其效

17、管理与政策诊断的核心是评估开展健康教育的资源果。

与环境，包括组织资源、外部力量，以及政策环境。3、根据内容、指标和研究方法的不同，健康教育评价可

18、确定优先项目普通遵循两项原则：重要性原则，有以分为形成评价、过程评价、效应评价和结局评价。

效性原则。4、常用的健康教育效果评价方案包括不设对照组的自身

19、重要性原则应具备以下特征：先后比较、非等同比较组设计和实验设计。

①该疾病发病率高，受累人群比例大。5、常见的影响评价结果的因素有时间因素、测量与观察

②该疾病致残、致死率高。因素、回归因素•、选择因素和失访。

③与该疾病相关的危（wei）险因素分布广。6、在项目实施时间表中，通常要明确开列以下.内容：

④该疾病的危（wei）险因素与疾病的因果关系密切。1）活动内容。

⑤行为因素是明确的对健康问题有重要影响的因素。2）活动指标。

⑥行为因素有明确的客观指标，可以定量评价消长，能3）活动时间。

4）负责人员。

5）活动资源。

7、质量控制的目的是确保项目各项活动的质量都达到要作相对简单，能节省人力、物力资源。18、时

求，符合质量标准。8、健康教育项目间因素又称为历史因素，指在健康教育计划执行或者

活动质量检测通常包含以下几方面内容：进度检测、评价期间发生的重大的、可能对目标人群健康相关行

内容检测、数量与范围检测、费用检测以及目标人群检为及其影响因素产生干扰的因素。19、测量

测。与观察的真实性、准确性取决于测试者、测量工具、测

9、人员培训的内容包括以下几个方面：量对象3个方面。20、回归因素指的是由

1）项目背景与目标。于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或者

2）专业知识与技能。过低，在以后又回复到实际水平的现象。

3）项目管理知识与技能。10、确保项目21、设立对照组的目的在于克服时间因素、测量因素、

工作于活动的顺利进行的设施设备通常分为以下几类：回归因素等对项目效果的影响。22、失访

1）运用于目标人群的设施设备。指在健康教育计划执行或者评价过程中，目标人群由

2）运用于人员培训的设施。于各种原因不能被干预或者评价。

3）日常办公用品。第六章人生三阶段的健康教育I、人

4）交通工具。生三阶段包括：人生准备阶段、人牛.保护阶段和万年生

5）健康教育材料。11、开展健康教育活质量阶段。2、胜任三阶段的健康

计划评价的目的和意义有如下几个方面：教育与健康促进应以人群为对象，以社区为基础，强调

1）评价可以确定健康教育计划的先进性与合理性，是健关注弱势群体。3、人生准备阶段的健康教育

康教育计划取得成功的必要保障。2）评价可活动应充分考虑此阶段年龄特点，教育FI标人群和教育

以确定健康教行计划实施的质量，为健康教育计划目标内容应按照不同年龄阶段确定。青少年的健康教育和

的实现奠定基础。3）评价可以科学地说明健康促进活动应按照学校一家庭一社区的框架进行。

健康教育计划的价值。4）评价是一种改善计划，为4、人生保护阶段，在开展生育健康服务和降低慢性病危

项目管理者提供决策依据的管理工具。险因素的健康促进活动以及传授相关健康知识的同时，

5）通过评价向公众和投资者说明项目结构，扩大项目影必需重视创造支持性环境，促进人群行为发生变化，才

响，改善公共关系。6）评价可以提供能达到预防疾病的实际效果。5、在晚年

健康教育专业人员的理论与实践水平,生活质量阶段开展健康教育和健康促进的活动中，应倡

12、形成评价的具体内容：导老年人采取积极的生活方式，动员全社会关心老年

1）了解H标人群的各种基本特征。群体，以提高老年人的生活质量，保障老年人能够健

2）了解干预策略、活动的可行性。3）进行康快乐地安度晚年。6、人生准备阶段是

传播材料、测量」一具等的预实验与完善。指从胎儿出生到18岁，这期间将经历婴儿期、幼儿期、

4）采集反馈信息。儿童期、青少年期和青年时期。7、人生准备阶段健康

13、过程评价内容包括以下几个层面：促进的目标是：1）确保母亲在最适当的时间并

1）针对个体的评价内容。以适当的间隔妊娠，具有充分的产前俣健、丰富的营养,

2）针对如织的评价内容。准备好母乳喂养，创造安全分娩的环境。

3）针对玫策和环境的评价内容。2）通过改善环境卫生和婴幼儿营养状况、提高免疫接种

14、过程评价指标包括：①项目活动执行率②干预活动率和对主要传染病和常见病的预防，降低婴儿发病率，

覆盖率③干预活动暴露率④有效指数⑤目标人群满意度提高婴幼儿的存活率。

⑥活动费用使用率。3）加强对儿童青少年的教育，创造有利于健康和安全的

15、结局评价内容包括：环境，支持青少年健康生活方式的发展，从而养成平生

1）健康状况。受益的良好习惯。8、幼儿期保健教

2）生活质量。育主要内容是普通日常生活卫生知识及而是习惯的培养。

16、不设对照组的先后测试是评价方案中最简单的一种，9、婴幼儿时期教育的内容所涉及的范围比较广泛，但是

其基本思想是通过比较人群在项H实施前和实施后有关由于婴幼儿处于生长发音的关键时期，所以婴幼儿的营

指标的情况，反映健康教育项H的效应与结局，通常以养教育应该放在首位。

EOXO来表示。10、儿童期心理卫生和行为问题亦应赋予关注，孩子健

17、不设对照组评价方案的优点在与方案设计与实际操

全的心理素质和心理健康水平的提高不是短时期内能够2、采集和分析目标人群的社会人口学特征，有针对性的

完成的，要不断地在生活和学习中磨练，通过不断地克选择教育内容和形式。

服学习中的艰难和压力，不断适应家庭生活和学习生活3、未雨绸缪，做好预防性教育。

才干得以实现。II、青少年教育的4、以人群为中心，改进社区服务。

内容主要有以下几个方面：1）青春期发育。5、关注保健服务的公平性，特别要考虑贫困人口；关心

2）青春期卫生知识。妇女和未成年女子在利用保健服务方面的公平性。

3）营养与饮食。16、从年龄的角度来说，65岁以后称为老年期，老年期

4）合理安排有规律有节奏的生活制度。又可分为3个阶段。第1阶段，65~74岁称老年前期；第

5）安全教育。2阶段乃~84岁称老年中期；第3阶段85岁以上，为老年

6）预防不良行为教育。12、人生准备阶后期。

段应采取以下几点基本策略：1）从实际出发，确定17、晚年生活质量阶段健康教育与健康促进的原则：

健康教育目标人群。2）根据年龄特点和认知水平,1）鼓励性原则。

合理选择健康教育内容。3）遵照可操作性原则，选择2）说服性原则。

多种健康教育形式。3）经济性原则。

4）协调各方力量，充分利用和创造各种环境有利因素。4）可操作性原则。18、万年生活质

13、人生保护阶段健康教育与健康促法的总目标是：尽量阶段健康教育与健康促进的内容：1）老年日常生

打能以经济有效公平的方式，保护延长成年期富有创造活保健教育：1.合理暗盘膳食、提供饮食

力、健康的生命，匡助中年人顺利度过更年期这一特殊营养指导。2.减少意外伤害，提高生活质量。

的生理阶段。3.提供老人口常护理和康夏指导。

14、中年人的健康教育此主要包括以下几方面内容：2）老年休闲活动健康教育：

1）保持健康的生活方式：1.I.修身养性，陶冶情趣。

日常生活心理健康的指导。2.2.助公为民，发挥余热。

合理膳食与营养指导。3.3.重新学习，促进交流。

坚持适量运动。4.戒烟3）老年心理调试健康指导：

限酒。5.保持良好的I.学会制怒。

歇息和睡眠。2.宽容克人。

2）常见慢性病的预防指导：3.淡泊功利。

1.心脑血管疾病的自我防护。4.继续保持密切的社会关系。

2.糖尿病的自我防治。5.培养幽默感。

3.常见癌症的自我防护。6.改善家庭环境。

3）生育健康教育4）临终关心与人生终结的教育。

4）妇女更年期教育。1.更年18、晚年生活质量阶段的教育与健康促进策略：

期生理卫生。2.更年期心1）以社区为基础，开展老年保健工作。

理知识及心理调节。3.更年期均2）鼓励老年人积极主动地开展自我保健。3）结合社

衡的营养。4.更年期适度的区老年人的特点，为老年人组织丰富多彩的活动。

运动。4）鼓励老年人发挥余热，积极参加有益的社会活动。5）

5.更年期生活规律及不良行为习惯的纠正。运用大众传媒，对老年人及其家属提供身心保健指导。

6.更年期性保健知识。第七章社区健康教育1、社区

7.更年期疾病防治。是以个社会学概念，有着相对独立的社会管理体系和服

5）妇女最常见疾病——繁殖道感染的防治教育。务设施，是相对独立的地域性社会。2、社区健康

1.重视这些疾病的存在。是指社区居民这一特定群体的健康状况，社区健康是社

2.讲究个人卫生.区发展的重要目标之一。3、社区健康教育与健

3.性行为教育。康促进是社区卫生服务“六位一体”服务功能之一，贯通于

4.定期做妇科检查。其他各项服务功能之中。4、家庭式社会最基本的单

15、人生保护阶段的健康教百与健康促进策略和措施I、位，是个人生活的场所。个人健康与家庭健康密切相关,

政策开辟，争取政府部门，企事业单位领导对本单位人同时每一个家庭是否健康直接

员健康的承诺。

影响到社区整体的健康。5、社区卫生服2）对生长发育的影响。

务时城市卫生工作的重要组成部份，大力发展社区卫生3）对疾病传播的影响。

服务，对于坚持预防为主、防治结合的方针，优化城4）对发病和死亡的影响。

市卫生服务结构，方便群众就医，减轻费用负担，建5）对康复的影响。

立和谐医患关系，具有重要意义。6、城市社区健17、家庭健康教育的内容：

康教育与健康促进的主要内容包括城市居民常见病防治1）家庭饮食卫生与应用。2