第12课《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》教学设计-统编版语文九年级下册

第12课《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》》教学设计-统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第12课《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》》教学设计-统编版语文九年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》两首诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：结合九年级学生已掌握的古典诗词鉴赏方法和古典文学常识，本节课将引导学生深入理解两首诗的意境、情感和艺术特色，进一步提升学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，引导学生通过诗歌品读，感受古典诗词的音乐美、意境美和语言美。

2.增强学生的文化理解力，让学生在解读《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》中，理解古代文人的生活态度和价值观。

3.提升学生的文学鉴赏能力，通过对比分析两首诗，让学生学会从不同的角度解读文学作品，培养批判性思维。

4.培养学生的语言运用能力，鼓励学生在课堂上进行诗歌朗诵和创作，提高语言表达的准确性和创造性。学情分析九年级学生在经过初中阶段的学习后，已经具备了一定的古诗文鉴赏基础，对古典文学有一定的兴趣和认识。在知识层面，他们已经学习了多种文学体裁，对诗歌的格律、修辞手法等有一定的了解。然而，由于个体差异，学生对古诗文的理解深度和鉴赏能力存在一定差异。

在能力方面，部分学生能够独立完成诗歌的朗读、背诵和简单解读，但缺乏对诗歌深层含义的挖掘和审美体验。此外，学生在写作时，能够运用一些古典文学元素，但在运用古典诗词进行创作时，往往存在内容空洞、情感表达不自然的问题。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提高。他们在日常生活中，对古典文化的接触和了解相对有限，导致对古典诗词的鉴赏能力较弱。同时，部分学生由于缺乏良好的阅读习惯，对古诗文的学习兴趣不高，影响了课程学习的积极性。

行为习惯方面，学生在课堂上参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律意识不强的问题。这可能会影响课堂氛围和教学效果。

总体而言，本节课的教学设计需要考虑到学生的知识储备、能力水平和素质特点，以及行为习惯对课程学习的影响。通过针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗文鉴赏能力和文化素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、音频资料、电子诗歌文本

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程设计**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生感受秋天的氛围。

2.**问题提出**：教师提问：“同学们，你们能从视频中感受到秋天的哪些特点？”

3.**学生回答**：学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习内容：“今天我们将学习两首描写秋天的古典诗词，《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》。”

4.**激发兴趣**：教师简要介绍这两首诗的作者和背景，激发学生的学习兴趣。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**《渔家傲·秋思》**

-教师讲解诗歌的背景和作者，引导学生理解诗歌的主题。

-学生朗读诗歌，教师指导发音和节奏。

-分析诗歌的结构和修辞手法，如对仗、比喻等。

-学生讨论诗歌表达的情感，教师总结。

2.**《江城子·密州出猎》**

-教师讲解诗歌的背景和作者，引导学生理解诗歌的主题。

-学生朗读诗歌，教师指导发音和节奏。

-分析诗歌的意境和情感，如豪放、激昂等。

-学生讨论诗歌表达的情感，教师总结。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**诗歌填空**：教师给出部分诗句，学生填写缺失的内容。

2.**诗句接龙**：学生依次接龙，将诗句连成一首完整的诗。

3.**诗歌改写**：教师给出一句现代汉语，学生用古诗词的形式进行改写。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.教师提问：“两首诗中，哪一首更能体现作者的情感？为什么？”

2.学生回答，教师点评。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**角色扮演**：学生分组，分别扮演诗中的角色，进行情景再现。

2.**诗歌朗诵**：学生自愿上台朗诵诗歌，其他学生点评。

3.**小组讨论**：学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.提出拓展问题：“同学们，如果让你创作一首描写秋天的诗，你会怎么写？”

3.学生自由发言，教师点评。

**七、布置作业（5分钟**）

1.请学生课后背诵两首诗。

2.请学生写一篇关于诗歌鉴赏的短文。

**用时**：45分钟拓展与延伸1.**提供与本节课内容相关的拓展阅读材料**：

-《渔家傲·秋思》作者范仲淹的其他诗词作品，如《岳阳楼记》、《苏幕遮·怀旧》等，以帮助学生更全面地了解作者的风格和情感。

-《江城子·密州出猎》作者苏轼的其他诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，让学生深入探究苏轼的豪放派诗词特点。

-古代诗词鉴赏指南，如《诗品》、《词话》等，指导学生如何进行更深入的诗词鉴赏。

2.**鼓励学生进行课后自主学习和探究**：

-学生可以尝试创作一首以秋天为主题的诗歌，运用所学到的修辞手法和表达技巧。

-鼓励学生收集和整理关于秋天节气的古诗词，了解不同时代、不同诗人的秋天描绘。

-组织学生进行小组研究，探讨古代诗词中的季节变化与诗人情感的关系。

-鼓励学生阅读与古代诗词相关的历史书籍，了解古代文人的生活背景和文化环境。

-通过网络或图书馆资源，查找关于《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》的评论文章，分析不同学者对这两首诗的解读。

-学生可以尝试将古典诗词与现代生活相结合，创作一些具有现代意义的诗词作品，以展示古典文学的魅力和现代生活的丰富多彩。课后作业1.**背诵与默写**：

-背诵并默写《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》两首诗。

-默写时注意诗句的正确书写，特别是易错字。

2.**诗歌翻译**：

-将《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”翻译成现代汉语。

3.**诗歌分析**：

-分析《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，解释其意境和表达效果。

4.**创作练习**：

-以“秋思”为题，创作一首五言绝句或七言绝句，要求表达对秋天的思考和感悟。

5.**比较阅读**：

-比较阅读《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》，分析两首诗在主题、情感和表现手法上的异同。

答案示例：

1.背诵与默写：

-《渔家傲·秋思》：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

-《江城子·密州出猎》：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

2.诗歌翻译：

-一杯酒饮下，仿佛家在万里之外，边疆的功业尚未完成，回家的计划也无从谈起。

3.诗歌分析：

-“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”通过比喻和夸张的手法，描绘了诗人豪放不羁的形象，表达了他渴望建功立业的豪情壮志。

4.创作练习：

-秋风瑟瑟落叶黄，思乡情切泪两行。

-满天星斗夜未央，独对孤灯话凄凉。

5.比较阅读：

-主题：《渔家傲·秋思》表达了对家乡的思念和对边塞生活的无奈，《江城子·密州出猎》则表现了诗人豪放不羁的个性和对国家安危的关切。

-情感：《渔家傲·秋思》中流露出淡淡的忧伤和无奈，《江城子·密州出猎》则充满了豪情壮志。

-表现手法：《渔家傲·秋思》运用了直抒胸臆和情景交融的手法，《江城子·密州出猎》则更多运用了夸张和比喻。教学反思与总结今天上了《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。学生们在课堂上参与度很高，讨论得也很热烈。不过，我也发现了一些问题，下面我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，通过播放视频和提问的方式，学生们的兴趣被有效激发，他们对两首诗产生了好奇心。但在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于诗歌中的某些意象和修辞手法还是不太理解，这说明我在教学过程中需要更加注重对重点内容的讲解和示范。

其次，巩固练习环节的设计我觉得还比较合理，通过填空、接龙和改写等练习，学生们的诗词鉴赏能力得到了一定的提升。但是，我发现有些学生在创作练习时，对古典诗词的运用还不够自如，这说明我需要更多地引导学生去实践和运用所学知识。

在课堂提问环节，学生们都能积极回答，但也有一些学生回答得比较笼统，这可能是由于他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生去深入挖掘诗歌的内涵。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-在今后的教学中，我会更加注重对重点内容的讲解和示范，尤其是对那些较为抽象的意象和修辞手法。

-我会设计更多样化的练习和活动，以激发学生的学习兴趣和参与度