口语交际：春游去哪儿玩 教案

口语交际《春游去哪儿玩》

【核心素养目标】

文化自信：感受语言的魅力，通过交流介绍自信地表达，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：乐于推荐自己去过的地方或最想去的地方。

思维能力：能围绕一个地方说清楚想法和理由。

审美创造：学习用恰当的语言表现春天的美。

【课前解析】

关注交际内容：本次口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。玩是孩子们的天性，春游是

孩子们很期待的事情。“春游去哪儿玩”，每个孩子都有自己的想法，本次口语交际就利用

这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听,

不打断别人讲话，养成尊重他人，文明交际的习惯。

关注交际重点：小贴士遑出了本次口语交际的学习重点。第一条是“说清楚想法和理

由”，二年级下册的口语交际己经提出过“清楚地表达想法，简单说明理由”的要求，而本

次口语交际的重点在于把想法和理由都“说清楚”，可以引导学生说之前先思考一下怎么组

织语言，再把想法和理由说日来。第二条是“耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”，引

导学生在与别人讨论的时候，学会倾听，耐心听别人把话讲完，不随意插话。“尽量”这个

词表达了另一层意思，一般情况下不去打断别人，个别时候也有例外。

【教学目标】

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

【教学重点】

1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现

春天的美。

2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语

表达与评议。

【课前准备】

教师：多媒体课件。

学生：根据老师设计的春游推荐卡，梳理提纲，做好发言准备。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣（出示课件3）

教师导入新课：请同学们观察这两幅图片，说一说你发现了什么。（同桌交流观察到的

内容）

预设1：（出示课件4）第一幅图描绘了郊外春光明媚，山清水秀，花红草绿。

预设2：第二幅图描绘了人们的活动，大家在植物园里，有的在观察，有的在做记录，

有的在拍照。

教师出示课题并板书：春游去哪儿玩，学生齐读课题。

（设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，激趣导入，使学生兴趣浓厚地投入到口

语交际的学习中。）

二、明确要求，指导讨论

1.搭建支架，指导说清楚。

教师过渡；刚刚我们观察了两幅图，看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们

去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该到哪去春游呢？接下来我们就举办一个

“春游去哪儿玩”推荐会。（出示课件5）

教师引导：我们要如何推荐自己喜欢的地方呢？（出示课件6）

预设1：我们可以先用一句话说清楚推荐的地方，再分条说明推荐的理由，有条理地表

达。

教师指导：可以说说那个地方有哪些好看的景色，可以开展哪些有趣的活动。例如：我

最喜欢去河边露营了，不仅可以欣赏美丽的鲜花，还能抓鱼。

预设2：（出示课件7）我们也可以借助课前准备的材料展示交流，可以是照片、视频,

也可以是文字介绍，形式不一。例如：北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城,

位于北京中轴线的中心，是中国古代宫廷建筑之精华。是世界上现存规模最大、保存最为完

整的木质结构古建筑之一。

预设3：（出示课件8）听的人要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

教师指导：对感兴趣的内容，听的人可以补充或提问。例如：“这个地方还有什么其他

好玩的吗？”“这个地方我也去过，我觉得……”

2.小组合作，完成“春游去哪儿玩”推荐卡

教师提出要求：小组交流春游想去的地方，并尝试完成下面的“春游去哪儿玩”推荐卡

吧！（出示课件9）

“春游去哪儿玩”推荐书

我们小组经过讨论，共同协商，最后达成一致的观点，我们建议，春游可

以去玩，理由有以下几点（可以从好看，好玩等方面进行介绍，还

可以讲一讲难忘的经历）。

一是______________________________________________________

二是______________________________________________________

三是______________________________________________________

（例如：记得那一次，__________________________________________________

_________________）

学生小组合作，讨论完成“春游去哪儿玩”推荐卡。

预设：

“春游去哪儿玩”推荐卡

我们小细经过讨论，共同协商，最后达成一致的观点，我们建议，春游可

以去植物园玩.理由有以下几点（可以从好看，好玩等方面进行介绍，诬

可以讲一讲难志的经历）。

一是植物园位于市郊区，来往车辆于，同学们会安全一些。

二是植物园里面空气新锌，景色更为一绝!_________________

三是植物园内提供烧烤位，我们可以提前联系预穴。

（例如：记得那一次，我们逛完植物园，爸爸烤了美味的鸣翅，我和妹妹

吃得不亦乐乎。）

（设计意图：小组合作让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本

次口语交际的目的与要求。）

3.教师小结引导：除了我们刚刚说的可以如何推荐自己喜欢的地方，我们也可以用自己

的话来推荐一下这个地方，只要说清楚就行。例如：我们组建议大家春游可以去动物园玩。

动物园里不仅有陆地上的动物，还有很多海洋生物呢，特别有意思！（出示课件10）

三、交流展示，畅所欲言

1.小组代表上台展示（出示课件11）

教师过渡：下面我们请小组代表来说一说他们组推荐的地点吧，其他同学要认真听。

预设1：（出示课件12）我们小组建议春游可以去森林公园玩。春天的公园旦开放着各

种各样的花，还会看到许多昆虫，有七星瓢虫，独角仙，蜻蜓……继续往公园深处走，你会

闻到一阵清香，那就是樱花园，有的花骨朵含羞待放，粉红色的花瓣似少女羞红的脸颊;有的

花刚刚绽放,像是一双微拢的玉手小心翼翼地捧着若隐若现的花蕊;有的花傲放于枝头，粉白

的花瓣迎风招展,展示自己的美丽身影。

预设2：（出示课件13）我们组建议大家去田野春游。田野里漫山遍野都是五彩缤纷的

鲜花，有的是美丽的油菜花，有的是香味迷人的桃花，各种各样的花儿在一起争奇斗艳。放

眼望去，一望无际的田野把天自然铺上了一层绿油油的地段。我们可以带上各种各样的风筝,

在开阔的田野上和风筝一起自由地飞翔。

2.给小组代表评价打分

教师提出要求：请你当当小评委，为每组的推荐打分吧！（出示课件14）

我是小评委

说清楚想法★

共五★说清楚好玩有趣★★

理由辅助表达：最难忘的事或景★★

第一组得（）★第二组得（）★第三组得（）★

学生根据评价表，给小组打分。

（设计意图：开展推荐会调动学生参与活动的积极性，再根据评价表给小组代表打分，

促使学生间的参与感更强。）

四、课后作业（出示课件15）

教师布置作业：根据大家的推荐，选择一个你想去的地方，周末和家人一起去春游吧。

【教学反思】

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”双向互动性是口

语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生既极感兴趣、又贴近

生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。打开思维，是让

语言更加优质的助推器。在进行教学设计时，我重视“互动”这特点，力求通过真实有效

的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生

互动，建立平等交流的交际平台。

本次口语交际在于学生如何推荐，重点在“推”。“推”，就是要做到尽量广泛的被认

知。口语交际要借助思维实现“推”的目的，就要依靠语言表达，说到对方心里，让大家接

受。活动开始前通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂