Unit 2 Go for it!Starting out教学设计 -外研版（2024）七年级英语下册

-1-Unit2Goforit!Startingout教学设计-外研版（2024）七年级英语下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本单元以“Goforit!Startingout”为主题，旨在帮助学生掌握基本的英语口语交流技巧，通过听说读写等活动，提高学生的英语实际运用能力。教学设计紧扣课本，围绕单元主题展开，注重培养学生听说能力，同时提高学生的文化素养。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和自信心，提升跨文化交际意识，通过参与课堂活动，提高学生的语言运用能力，包括听、说、读、写技能。同时，加强学生的合作学习和自主学习能力，促进学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握本单元的核心词汇，如“goforit”、“startingout”、“challenge”等，并能够正确使用这些词汇进行日常交流。

-重点二：学习并运用一般现在时态描述日常活动，例如“Igotoschoolbybus.”（我坐公交车上学。）

-重点三：通过对话练习，提高学生运用英语进行简单交流的能力。

2.教学难点

-难点一：理解并运用“一般现在时态”的规则，尤其是在构成第三人称单数形式时，如“heplaysfootball.”（他踢足球。）

-难点二：在真实语境中灵活运用“goforit”这一短语，理解其鼓励尝试新事物的含义。

-难点三：在对话中准确理解并回应问题，例如在询问对方兴趣时，能够给出恰当的回答。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：英语学习软件、在线英语词典、英语学习网站

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、互动游戏、角色扮演活动教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以一首英文歌曲《GoforIt!》作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的节奏和韵律。接着，教师用简短的英语提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引导学生回忆自己的周末活动，激发他们的学习兴趣。

2.新课讲授

-详细内容：

1.词汇教学：教师展示单元核心词汇，如“goforit”、“startingout”、“challenge”，通过图片、实物或情境描述帮助学生理解和记忆。例如，通过展示运动场图片，解释“goforit”意味着“尝试做某事”。

2.句型教学：教师呈现一般现在时态的句子结构，并举例说明。如：“Igotoschoolbybus.”（我坐公交车上学。）让学生跟读并模仿。

3.对话练习：教师播放课本中的对话录音，让学生跟读并尝试模仿。随后，引导学生进行角色扮演，巩固所学内容。

3.实践活动

-详细内容：

1.词汇卡片游戏：将学生分成小组，每人手持含有核心词汇的卡片，进行抢答游戏，快速复习词汇。

2.角色扮演：让学生根据课本中的对话内容，进行角色扮演，提高口语表达能力。

3.采访活动：学生自由结组，相互采访对方周末的活动，用英语进行交流。

4.学生小组讨论

-三方面内容举例回答：

1.学生讨论如何用一般现在时态描述自己的日常生活，如“Igotoschoolat7:00am.”（我早上7点去上学。）

2.学生讨论“goforit”在日常生活中的应用，如“Whydon’tyougoforit?It’sagreatopportunity!”（为什么不尝试呢？这是一个很好的机会！）

3.学生讨论如何用英语询问对方的兴趣和爱好，如“Whatdoyouliketodoinyourfreetime?”（你业余时间喜欢做什么？）

5.总结回顾

-内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。例如，重点回顾一般现在时态的构成和使用，难点部分着重讲解第三人称单数的构成规则。最后，教师布置课后作业，如：

-复习本节课所学词汇和句型。

-用一般现在时态描述自己的日常生活。

-尝试用英语询问同学的周末活动。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够正确使用一般现在时态描述日常活动，如“Igotoschoolbybus.”（我坐公交车上学。）

-学生能够运用“goforit”这一短语，鼓励他人尝试新事物，如“Whydon’tyougoforit?It’sagreatopportunity!”（为什么不尝试呢？这是一个很好的机会！）

-学生在对话中能够准确理解并回应问题，如询问对方兴趣时，能够给出恰当的回答。

2.词汇积累

-学生掌握并能够运用单元核心词汇，如“goforit”、“startingout”、“challenge”等。

-学生能够识别并使用一般现在时态的第三人称单数形式，如“Heplaysfootball.”（他踢足球。）

3.听说能力提高

-学生通过参与课堂活动，如角色扮演、采访活动等，提高了英语口语表达能力。

-学生能够听懂并模仿课本中的对话，提高听力理解能力。

4.跨文化交际意识增强

-学生在学习和运用英语的过程中，逐渐认识到不同文化背景下人们的交流方式。

-学生能够尊重和理解他人的文化差异，提高跨文化交际能力。

5.自主学习能力提升

-学生通过课后复习和作业，巩固所学知识，提高自主学习能力。

-学生能够独立完成学习任务，如用英语描述自己的日常生活、询问同学的兴趣等。

6.合作学习意识增强

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，提出自己的观点，提高合作学习能力。

7.学习兴趣和自信心增强

-学生在课堂活动中积极参与，提高学习兴趣。

-学生在取得进步后，增强自信心，更加积极地参与英语学习。板书设计①本文重点知识点

-一般现在时态的构成和用法

-单词：goforit,startingout,challenge,play,gotoschool,bybus

②关键词汇

-goforit：尝试做某事

-startingout：开始

-challenge：挑战

-play：玩，游戏

-gotoschool：去上学

-bybus：坐公交车

③重点句型

-Igotoschoolbybus.

-He/Sheplaysfootball.

-Whydon’tyougoforit?It’sagreatopportunity!

-Whatdoyouusuallydoonweekends?

-Iusuallygoshoppingwithmyfriendsonweekends.教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过歌曲和提问，孩子们很快就进入了学习状态，他们对“goforit”这个短语特别感兴趣，这让我很高兴。

在讲授新课的时候，我发现孩子们对于一般现在时态的理解还比较吃力，尤其是第三人称单数的变化。我尝试了通过图片、情境模拟和角色扮演来帮助他们理解，效果似乎还不错。不过，我注意到有些孩子还是不太能准确运用，这让我意识到在今后的教学中，需要更多地通过练习来巩固知识点。

实践活动部分，孩子们表现得非常活跃。他们不仅能够按照要求完成角色扮演，还能在采访活动中提出有趣的问题。这让我感到欣慰，因为这样的活动不仅提高了他们的口语能力，还激发了他们的学习兴趣。

在小组讨论环节，我发现孩子们能够积极地参与到讨论中，他们不仅能够用英语表达自己的观点，还能倾听他人的意见。这让我觉得他们在跨文化交际方面的意识有所提高。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在讲解一般现在时态时，我可能没有花足够的时间去详细解释，导致一些孩子理解不够深入。另外，我在课堂上可能没有充分关注到每个学生的参与情况，有些孩子可能没有得到足够的练习机会。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了Unit2Goforit!Startingout这一单元的内容，主要围绕一般现在时态和鼓励尝试的精神展开。我们学习了如何用一般现在时态描述日常活动，以及如何运用“goforit”这一短语来鼓励他人。我还希望大家能够记住以下关键点：

-一般现在时态的构成和用法。

-单词“goforit”、“startingout”、“challenge”等。

-对话中的一些常用句型，如“Igotoschoolbybus.”和“Whydon’tyougoforit?”

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下检测活动：

1.词汇测试：请写出以下单词的一般现在时态形式：go,play,gotoschool,like.

2.句型练习：请用一般现在时态完成以下句子：

-I______(go)toschoolat7:00am.

-He/She______(play)footballeveryweekend.

-They_