2024【新湘美版艺术美术七年级上册第一单元第2课凝聚的力量教学设计教案】

2024新湘美版美术七年级上册第一单元第2课凝聚的力量教案本节课教学内容选自(新教材)湘教版七年级上册第一单元第2课，涉及欣赏评述领域，授课对象是初一学生，学生有一定的欣赏评述能力和审美能力，和凝聚力，本课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学3.创意实践：探究一位感兴趣的艺术家的代表作品，思考艺术家是如何创作的。4.文化理解：学生能够提高文化理解，体会到艺术中蕴含的凝聚的力量，艺术是为人民服务，服务于人民，向社会传递正能量，凝聚社会精神力量的。老师：分别是1870-1873年俄罗斯国家博物馆藏的列宾(俄罗斯)《伏尔加河上的纤夫》、1979年中国美术馆藏的何岸《西沙之晨》、2007年中国美术馆藏的吴云华《草原盛会》、1880年克拉姆斯柯依的《月夜》、1872年希施金的《松树林》、1895年列维坦的学生：回答，说出自己的理解，例如通过作老师：本节课我们通过分析作品的历史背景——经济—构图、造型、色彩、环境、明暗来感悟艺术家的情感表达，并体会美(二)环节二：欣赏分析，探索新知活动一：于细微处汇聚力量老师：我们先通过视频，来体会《伏尔加河上的纤夫》作品中的展现的凝聚的力量。(播放视频)。老师：这与他们所处的社会背景有关系——1870年夏季，列宾与同班同学华西里耶夫一创作激情被触发了，在随后3年时间里，他专门到伏尔加河旅行了两次，他采访纤夫，和纤夫们交朋友，并进行了大量的观察和写生。1873年，《伏尔加河上的纤夫》终于完成了。学生：看到了奋力拉纤的纤夫群像和伏尔加河的风景。老师：《伏尔加河上的纤夫》是19世纪俄国画家列宾创作的一幅油画。这幅画描绘的拖船工人在伏尔加河畔拉船的景象，画面中画了11个饱经风霜的劳动者，面容严峻，双肩低垂，穿着破旧的衣服，呈现出一种疲惫不堪的状态。老师：那么,《伏尔加河上的纤夫》的构图是怎样的呢?请同学们分析。老师：没错，画面构图由近及远水平展开，奋力向前的人群显示了画面中的“动”,画面后面的帆船构成三角形的形式，展现了画面中的“动”,一静一动的构图形式让画面的视觉中心集中在奋力向前的人群中，同时，近大远小的构图形式显示了向前的凝聚的力量。老师：我们再来分析一下画面中的人物造型方面。请大家来说一说《伏尔加河上的纤夫》里的人物造型是怎样的?学生：回答，造型生动真实。老师：领头的是一位胡须斑白的老者，眼睛深陷，坚毅的面孔透出饱经风霜的智慧，但愁苦的表情仍然显示了他对于艰苦生活的无奈。队伍中还有一个较为突出的形象，是处在队伍中部的一位少年，可以看出他才开始这样的工作不久，皱着眉头还不太习惯，他直起腰想用手松一松肩头紧勒的纤绳，毕竟年轻，还不甘心忍受这样的苦楚。整体来看，人物形象真实、展现了他们的艰苦。老师：色彩呢?学生：温暖和谐。老师：背景的色彩昏暗迷蒙，全画采用淡绿、淡紫、暗棕色来描绘物象，使气氛显得惨淡，增强了全画的悲剧性。老师：整个画面的气氛充满了惆怅、孤苦、无助、悲剧性、艰辛。明暗对比强烈加重了艰辛的环境。老师：汗流浃背的身上“凝聚着磅礴的气魄”低沉雄壮而又悲怆铿锵的“伏尔加河船夫曲”的回声。该画反映了俄国纤夫苦难的生活，寄托了画家对下层人民群众悲惨生活的同情，也艺术地体现了作者民主主义革命的思想。对俄罗斯其他画家作品的研究分析提供了经验借鉴，能够更深层次地理解俄罗斯绘画艺术。P16老师：在大家共同分析完《伏尔加河上的纤夫》这幅作品后，相信大家已经能够初步感悟到作品中展现的“凝聚的力量”了。那么,接下来请各小组进行讨论分析，《伏尔加河上的纤夫》和《我们走在大路上》构图有哪些异同?画面体现的“凝聚的力量”给我们的感受是相同的吗?学生：《伏尔加河上的纤夫》是近大远小的构图，《我们同特点是群组人像。感受也是不同的。老师：大家的分析能力很强，老师再补充一点，《伏尔加河上的纤夫》是展现了艰苦、挣扎、下层劳动人民的苦难，《我们走在大路上》是意气风发、斗志昂扬的凝聚力。P17老师：思考：比较以下两幅作品，《草原盛会》和《西沙之晨》,说一说艺术家们分别怎样处理了人物之间的关系?学生：回答。老师：我们通过图片来进行分析，同时《西沙之晨》显示了凝聚的力量——“满载而归”:对我们现代化海军的憧憬，点明了保卫渔民安全与维护国家领海主权的主题。老师：《草原盛会》的人物相互连接、环绕、依靠，展现了凝聚的力量——“民族精神”:歌颂时代、歌颂生活、歌颂民族旋律。P22老师：艺术来源于社会生活，是社会生活的反映。优秀的绘画作品通过色彩、线条、形状和构图等元素的组合，创造出具有吸引力的视觉效果。观者可以沉浸在画作所呈现的景象中，感受到艺术家想要传达的情感和意境。这种美的体验能够激发人们的愉悦感和幸福感，使他们更加敏锐地感知和欣赏周围世界的美丽。老师：让我们共同来欣赏生活中的美，看一看俄罗斯的秋天。(播放图片)。19世纪下半叶至20世纪初，俄罗斯一些具有进步民主思想的写实派画家和雕刻家组成的“巡回展览画派”主张真实地描绘俄人民的历史、社会、生活和大自然，揭露沙俄专制制度。老师：艺术家们作为“生活的阐释者”,描绘了真实的生活和风景，刻画出民族共同的记忆，用画笔讲述了为什么“美是生活”。列维坦将自己的思想和情感寄予风景创作中，不仅展现自然风貌，而且赋予大自然以独特的社会意义和人类情感。例如《金色的秋天》。提问：列维坦《金色的秋天》带给你怎样的感受?你认为哪里体现了生活之美?学生：回答，秋天的凉爽，金色绚烂的美。老师：没错，列维坦将他看到的俄罗斯的秋日景色通过自己的绘画方式表现了绚丽灿烂，秋高气爽，心旷神怡的美景，展现了列维坦对自己国家的热爱和对美丽自然风景的追求。拓展欣赏：列维坦风景油画。(播放图片)。P27老师：我们再来欣赏一下俄罗斯的松树林，希施金的《松树林》带给你怎样的感受?学生：回答，美，具有力量感。老师：繁木茂林，疏密有致，大森林的美与神秘，被渲染得淋漓尽致，可谓美不胜收。林木的形象雄伟豪放，独具个性，显示出俄罗斯民族的性格，象征了生气勃勃。拓展欣赏：希施金的风景画作品。(播放图片)。(三)环节三：合作创新，动手实