2025-2026学年珠算课程教学设计

2025-2026学年珠算课程教学设计课题：课时：1授课时间：2025教学内容教材章节：人教版珠算课程《基础篇》

内容：珠算加减乘除运算方法，包括珠算的数位、珠算器具的使用，以及珠算加、减、乘、除的基本步骤和技巧。核心素养目标培养学生数感、逻辑思维和运算能力，提升学生实践操作技能，增强学生对传统数学文化的认识和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课前应已具备基本的数学运算能力，能够进行简单的加减乘除计算，对数位顺序有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对珠算的学习兴趣受家庭环境和个人喜好影响，部分学生可能对传统计算方法感兴趣，愿意尝试。学生能力方面，部分学生可能对珠算操作较为熟练，而部分学生可能需要更多指导。学习风格上，有的学生偏好动手实践，有的学生则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习珠算时可能会遇到以下困难：（1）对珠算器具的使用不熟悉，操作不当；（2）理解珠算的运算规则和步骤较慢；（3）长时间练习可能感到枯燥，缺乏耐心；（4）对传统计算方法的理解和接受程度不一。教师需针对这些困难，提供适当的指导和帮助。教学资源-珠算器具：算盘、算珠

-教学软件：珠算教学软件或应用程序

-课程平台：在线教学平台或课堂互动平台

-信息化资源：珠算教学视频、电子教材

-教学手段：实物演示、小组讨论、角色扮演教学过程一、导入

1.老师站在黑板前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们来学习珠算加减乘除运算方法，这是我们数学学习中的宝贵财富。在古代，珠算可是非常重要的计算工具呢！今天，我们就一起走进珠算的世界，探索它的奥秘。”

2.学生们纷纷抬头，好奇地看着老师，期待地等待着课程的开始。

二、新课讲授

1.老师指着黑板上的算盘，说：“首先，我们来认识一下珠算的数位。从右边开始，第一位是个位，第二位是十位，以此类推。现在，请大家跟我一起数一数，算盘上一共有多少颗珠子？”

2.学生们纷纷举手，回答：“一共有5颗珠子。”

3.老师点头称赞：“很好！接下来，我们来看一下珠算的加减乘除运算。首先，我们来学习加法。”

4.老师在算盘上演示加法运算，一边操作一边讲解：“首先，我们要将加数和被加数分别放在个位、十位上。然后，从个位开始相加，如果相加的结果超过了9，就要向前进位。同学们，现在请跟我一起做。”

5.学生们跟着老师的步骤，在算盘上操作起来，有的学生操作熟练，有的学生则有些生疏。

6.老师巡视教室，对操作正确的学生给予表扬，对操作不熟练的学生进行个别指导。

7.接下来，老师依次讲解减法、乘法和除法的运算方法，并结合算盘进行演示。

三、巩固练习

1.老师在黑板上列出几道珠算加减乘除的题目，说：“同学们，现在请大家拿出算盘，独立完成这几道题目。完成后，可以跟旁边的同学互相检查一下。”

2.学生们开始认真计算，教室里响起算珠碰撞的声音。

3.几分钟后，老师走到学生中间，查看他们的计算过程，对计算正确的学生给予鼓励，对计算错误的学生进行个别指导。

四、课堂小结

1.老师站在黑板前，说：“同学们，今天我们学习了珠算加减乘除运算方法，大家做得怎么样？”

2.学生们纷纷举手，回答：“老师，我学会了！”

3.老师微笑着说：“很好！希望大家能够将今天学到的知识运用到实际生活中，提高我们的计算能力。”

4.老师总结本节课的重点内容：“今天我们学习了珠算的数位、珠算器具的使用，以及珠算加减乘除的基本步骤和技巧。希望大家能够熟练掌握这些知识，为今后的学习打下坚实的基础。”

五、作业布置

1.老师说：“同学们，今天的作业是练习珠算加减乘除运算。请大家在课后认真完成，下周我会检查大家的作业。”

2.学生们纷纷表示：“好的，老师！”

六、课堂延伸

1.老师说：“同学们，除了今天学习的珠算加减乘除，你们还想知道关于珠算的其他知识吗？”

2.学生们纷纷举手，提问：“老师，珠算的历史有多久？”

3.老师回答：“珠算的历史非常悠久，可以追溯到我国古代。在古代，珠算可是非常重要的计算工具，对我国的经济发展和文化传承都起到了重要作用。”

4.老师继续说：“有兴趣的同学可以课后查阅相关资料，了解珠算的起源、发展和应用。”

5.学生们听得津津有味，对珠算产生了浓厚的兴趣。学生学习效果1.**运算能力提升**：学生在学习珠算加减乘除运算后，能够熟练地使用算盘进行基本的数学运算，显著提高了他们的计算速度和准确性。通过实际操作，学生对数学运算的理解更加深刻，能够更好地掌握数学概念。

2.**逻辑思维能力增强**：珠算的学习过程要求学生进行严密的逻辑思考，学生在解决珠算问题时，需要根据数位顺序、进位规则等逻辑关系进行操作，这有助于提升他们的逻辑思维能力。

3.**动手操作技能提高**：通过实际操作算盘，学生锻炼了手眼协调能力和手指灵活性，这对于他们未来在其他需要精细操作的学习和工作中都是有益的。

4.**传统数学文化认知加深**：学生在学习珠算的过程中，不仅掌握了计算技能，还对我国的传统数学文化有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

5.**学习兴趣激发**：通过珠算的学习，一些学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们开始主动探索数学的其他领域，如几何、代数等，拓宽了学习视野。

6.**自主学习能力培养**：在学习珠算的过程中，学生需要独立完成练习和作业，这有助于培养他们的自主学习能力。他们学会了如何通过查阅资料、请教同学和老师来解决问题。

7.**团队合作能力提升**：在小组练习和讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成学习任务。这种团队合作的经历有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

8.**心理素质增强**：面对珠算学习中可能遇到的困难和挑战，学生学会了坚持不懈、克服困难，这有助于增强他们的心理素质，提高抗压能力。

9.**认知灵活性提高**：珠算的学习要求学生能够灵活运用不同的计算方法，这有助于提高他们的认知灵活性，使他们能够适应不同的学习环境和任务。

10.**生活应用能力增强**：学生将珠算的运算技巧应用到日常生活中，如购物时快速计算价格、估算物品数量等，提高了他们的生活应用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，首先强调珠算加减乘除的基本原理和操作步骤。提醒学生们，珠算的学习不仅仅是为了掌握一种计算方法，更重要的是通过这种学习过程，培养他们的逻辑思维和动手操作能力。

2.鼓励学生们认识到珠算作为我国传统数学文化的代表，具有重要的历史和文化价值。希望他们能够珍惜这种文化遗产，将其传承下去。

3.强调在学习珠算过程中，遇到困难时要保持耐心和毅力，通过不断的练习和尝试，逐步提高自己的计算水平。

当堂检测：

1.进行珠算加减乘除的口头问答，检查学生对基本运算规则的理解和应用能力。

2.发放算盘，让学生在规定时间内完成一定数量的珠算加减乘除练习，以检测他们的实际操作能力。

3.对学生的练习进行个别指导，对计算正确、速度较快的同学给予表扬，对存在错误的同学进行耐心讲解，帮助他们找出错误的原因。

4.最后，让学生分享自己在学习珠算过程中的心得体会，促进彼此之间的交流和学习。板书设计①本文重点知识点：

-珠算数位

-算盘使用方法

-加法运算规则

-减法运算规则

-乘法运算规则

-除法运算规则

②知识点详细阐述：

①珠算数位：个位、十位、百位、千位、万位等

②算盘使用方法：算珠的放置、移动和计算过程

③加法运算规则：个位相加，十位进位等

④减法运算规则：个位相减，十位借位等

⑤乘法运算规则：多位数乘法，逐位相乘，进位处理等

⑥除法运算规则：多位数除法，逐位除法，余数处理等

③词、句：

①珠算数位顺序：从右到左依次是个位、十位、百位、千位、万位等

②算盘上的算珠：一上一下表示数字1，一上两下表示数字2，以此类推

③加法进位：当加数相加结果超过9时，向前一位进1

④减法借位：当被减数小于减数时，从高一位借1

⑤乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c

⑥除法包含律：(a÷b)÷c=a÷(b×c)教学反思九、教学反思

今天这节课，我们学习了珠算的加减乘除运算方法，我觉得整体上效果还不错。首先，我发现同学们对于珠算这个传统计算工具的兴趣很浓厚，大家都积极参与到课堂中来，这让我很高兴。在讲解珠算数位和算盘使用方法时，我尽量用简单易懂的语言，结合实物算盘进行演示，希望能够让学生们更好地理解和掌握。

在教学过程中，我也注意到一些问题。比如，有些学生在进行珠算加减乘除运算时，对进位和借位的处理不够熟练，这需要我在今后的教学中加强指导。另外，我发现个别学生在课堂上比较被动，不太主动提问或参与讨论，这可能是因为他们对珠算的学习兴趣不够，或者是对自己的计算能力缺乏信心。

在接下来的教学中，我打算采取以下措施来改进教学效果：

1.针对进位和借位的问题，我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行反复练习，直到熟练掌握。

2.为了提高学生的学习兴趣，我计划在下一节课中引入一些珠算小故事，让学生在了解珠算历史的同时，激发他们的学习热情。

3.对于课堂上不太活跃的学生，我会更多地关注他们，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们树立自信。课后作业1.珠算加法练习：

-题目：324+567

-答案：881

2.珠算减法练习：

-题目：897-432

-答案：465

3.珠算乘法练习：

-题目：123×45

-答案：5535

4.珠算除法练习