2026二年级诗词包容教育课件

1课程概述演讲人目录01.1课程概述07.7课程总结03.3教学目标05.5教学过程设计02.2核心设计理念04.4教学准备06.6教学评价与课后延伸2026二年级诗词包容教育课件01目录1课程概述2核心设计理念3教学目标4教学准备5教学过程设计6教学评价与课后延伸7课程总结02接下来我将按照目录模块，逐一展开说明本课程的设计逻辑与实施内容。03011课程概述1课程开发背景我从事低年级语文教学已经十一年，近年来在核心素养导向下，我们越来越重视语文学科的德育渗透功能。二年级是儿童从自我中心转向适应集体生活的关键阶段，很多孩子刚刚融入小学班级，在人际交往中常常因为不懂得接纳差异、原谅无心过失产生矛盾，轻则哭闹争吵，重则孤立疏远同学。而传统的包容教育多以思想品德课的说教形式开展，孩子抽象理解能力不足，既听不懂也不愿意接受；同时当前低年级诗词教学多停留在诵读识字的浅层次，没有充分挖掘经典诗词中蕴含的传统美德内涵。基于这两点教学实际，我设计了这款结合二年级现有诗词教学内容的包容教育课程，将传统文化启蒙与德育养成有机结合，完全符合2022版义务教育语文课标的培养要求。2课程基本定位本课程面向二年级全学段开设，属于课内诗词教学的拓展延伸课程，总时长1课时共40分钟，符合小学低段课堂的时间要求。课程核心是依托孩子已经学习过的课内经典诗词渗透包容意识培养，不额外增加孩子的学习负担，同时贴合二年级孩子的认知水平和生活实际，把抽象的包容概念转化为孩子能感知、能操作的具体要求，实现润物细无声的教育效果。022核心设计理念1贴合低段认知规律，坚持具象化渗透二年级孩子以具象思维为主，无法理解“包容是一种高尚品格”这类抽象表述，因此本课程依托诗词中具体可感的意象，比如大草原、辽阔的天空、深厚的友情，让孩子从直观的画面中感受包容的内涵，完全避免空洞说教。2坚持学科融合，不脱离语文教学本质本课程不是脱离语文的思想品德课，所有的德育渗透都围绕诗词的诵读、感悟展开，在落实诗词识字诵读教学目标的基础上挖掘德育内涵，符合语文核心素养中“文化自信与审美创造”的培养要求，不会出现学科内容脱节的问题。3坚持分层落地，符合儿童成长规律针对二年级孩子的成长特点，本课程没有提出超出孩子能力范围的过高要求，而是把包容拆解为三个符合孩子日常行为的层次，从接纳差异到原谅无心过错，再到友善交往，循序渐进，让孩子够得到、做得来，不会产生畏难心理。033教学目标1知识与技能目标学生能够熟练诵读本节课用到的四首二年级课内经典诗词，准确说出诗词中描写开阔场景与友善交往的关键句，能够清晰说出适合二年级学生践行的包容三个基本层次要求。2过程与方法目标学生通过诗词诵读、小组分享、情景模拟等活动，感受中华传统文化中开阔包容的精神内涵，初步掌握处理日常人际小矛盾的基本方法，提升人际交往的实践能力。3情感态度与价值观目标学生能够体会包容带来的内心舒展感，产生尊重差异、友善待人的意识，愿意在日常集体生活中主动践行包容的行为要求。044教学准备1文本与多媒体准备整理本节课用到的《敕勒歌》《登鹳雀楼》《赠汪伦》《风》四首二年级课内诗词，制作对应诗词内容的实景插图，制作大字诗词卡片方便孩子齐读认读，提前准备好四首诗词的轻伴奏诵读音频，调试好多媒体播放设备。2活动道具准备按照班级人数划分为4人小组，准备每小组一张空白讨论记录卡，方便孩子用画图的方式记录自己的想法，准备情景模拟用到的仿真水彩笔、书本等日常道具，提前制作印有大草原图案的“包容小星”奖励卡片，以及班级“包容树”展板底图。3预学习准备提前一天布置预学任务，让孩子复习已经学过的四首诗词，圈出自己最喜欢的句子即可，不需要提前完成其他准备，避免增加孩子的学业负担。055教学过程设计1导入环节：生成性游戏导入，用时5分钟5.1.1我首先带领全班孩子开展“写景诗词接龙”小游戏，规则是孩子按顺序接龙说出一句描写景物的诗词。游戏过程中我会刻意请平时不太积极发言的孩子接龙，大概率会出现孩子说的诗词不符合部分同学预想的情况，比如有孩子接“床前明月光”，很多孩子会举手说不对，这句是写思乡的，不是写景的。我就抓住这个生成性的问题，引导全班孩子讨论：“这句诗里有没有写月亮这个景物呀？”孩子都会回答有，我接着追问：“为什么有的同学觉得对，有的同学觉得不对呀？”引导孩子发现，原来大家对同一首诗的想法本来就可以不一样，然后自然引出本节课主题：“我们今天就要从我们读过的诗词里，学习一个好品质，叫做包容，包容就是接受和我们不一样的想法。”我在三次磨课过程中都用到这个导入，每次都能自然引出主题，孩子的参与度特别高，比直接开门见山讲主题的效果好太多。2诵读感悟环节：从诗词意象体会包容内涵，用时15分钟2.1第一部分：自然意象中的包容内涵我先出示《敕勒歌》的大字卡片和大草原全景插图，带领全班孩子配乐齐读，读完之后提问：“为什么天能装下整个大草原，草原能装下这么多牛羊和花草呀？”孩子都会回答因为天很大，草原很宽，我顺势总结：“我们的心胸就像天空和草原一样，如果我们的心胸像天一样大，就能装下很多和我们不一样的想法，就能装下同学不小心犯的小错误，这就是包容。”接着我出示《登鹳雀楼》的卡片，带领孩子齐读“欲穷千里目，更上一层楼”，提问孩子：“站在高处能看到很远的地方，会不会在意脚边一小块挡路的石头呀？”孩子都会回答不会，我接着引导：“如果我们心胸开阔了，就不会因为同学的一点小过错一直生气，就像站在高处不会在意脚边的小石头一样。”有一次磨课的时候，有个小男孩听完马上举手说，我前几天和同桌抢橡皮，生气了一上午，如果我站在鹳雀楼上，肯定不会在意这块橡皮了，当时我特别触动，孩子自己就把道理悟出来了，比我讲十句都有用。2诵读感悟环节：从诗词意象体会包容内涵，用时15分钟2.2第二部分：人际交往中的包容内涵我出示《赠汪伦》的卡片和桃花潭插图，带领孩子齐读，然后给孩子讲简单的背景故事：汪伦邀请李白来玩，说这里有十里桃花，万家酒店，李白来了才知道，十里桃花是桃花潭的名字，万家酒店是店主姓万，并不是一万家酒店，那李白有没有生气呀？孩子都会回答没有，还和汪伦成了好朋友，我总结：“李白没有因为汪伦的说法和自己想的不一样就生气，反而欣赏汪伦的热情，这就是朋友之间的包容。”最后我出示《风》的诗句“解落三秋叶，能开二月花”，引导孩子发现，风既能吹落秋天的叶子，也能催开春天的花，它接纳不同季节的变化，我们也要接纳不同特点的同学，这样就把包容的内涵用四个孩子熟悉的诗词讲清楚了，没有任何抽象的大道理。3实践体验环节：把包容转化为具体行为，用时15分钟3.1小组分享活动每个4人小组围绕两个问题分享：第一个问题是，你身边有哪些和你不一样的人或者事，第二个问题是，你有没有因为和别人不一样生过气。我在巡堂的时候发现，很多孩子都能说出自己的真实经历，有个小女孩分享说，她同桌总是喜欢转铅笔，她一直觉得同桌很烦，听完刚才的诗词内容，她觉得同桌只是爱好和自己不一样，其实同桌也帮她捡过掉在地上的书，她以后不讨厌他了，这样的真实分享，比老师的说教更能触动孩子。3实践体验环节：把包容转化为具体行为，用时15分钟3.2情景模拟活动我预设三个二年级孩子最常遇到的场景，第一个是同学不小心碰坏了你的新水彩笔，第二个是小组讨论的时候同学的答案和你完全不一样，第三个是新转来的同学说话口音和大家不一样，每个小组选一个场景上台表演，表演完之后全班一起评一评，哪个做法是包容的做法，为什么。比如表演碰坏水彩笔的场景，有的孩子表演“没关系，你不是故意的，我可以修好”，有的孩子表演“你赔我，我再也不和你玩了”，孩子都会一致认为第一个做法好，因为就像大草原装下牛羊一样，我们可以装下别人的无心过错，这样孩子就把刚才学到的内容主动用起来了。3实践体验环节：把包容转化为具体行为，用时15分钟3.3提炼总结我和孩子一起总结出适合二年级的包容三要求，分别是：第一，接受不一样，第二，原谅无心错，第三，一起玩得好，三句都是简短的口语化表达，孩子好记好背。4课堂收尾，用时5分钟我带领全班孩子再一起配乐诵读一遍四首诗词，再一起念一遍包容三要求，收尾新课内容。066教学评价与课后延伸1教学评价设计1.1课堂过程性评价我会给积极分享、做出正确行为示范的孩子发放“包容小星”奖励卡片，卡片上印着我们本节课学到的大草原图案，孩子的成就感很强，也能强化本节课的意象记忆。1教学评价设计1.2课后实践性评价我布置一周实践小任务，叫做“我是包容小星星”，要求孩子一周内做一件包容别人的事，因为二年级孩子写字还不熟练，所以可以用画画的方式记录下来，下周上课带来分享，不做硬性要求，重在参与体验。2课后延伸设计我在班级教室后面设置了“包容树”展板，孩子每做一件包容的事，就可以自己贴一片树叶上去，每个月我们一起数一数，看看我们的包容树长了多少新叶子，提醒孩子在日常集体生活中随时践行包容的要求，把一节课的教育影响延伸到整个学期的班级生活中。经过前面从课程设计到实施、评价的全流程说明，接下来我对本课程的核心思想做总结概括。077课程总结7课程总结本课程以二年级课内经典诗词为载体，以培养孩子包容意识为核心，始终坚持以孩子为中心，从孩子的认知规律和生活实际出发，打破了传统诗词教学重识字轻感悟、传统包容教育重说教轻体验的局限，把中华传统文化中“厚德载物，有容乃大”的精神内涵，拆解成二年级孩子能懂能做的具体行为要求。我从事低年级语文教学这么多年，最深的感悟就是，我们教孩子读诗词，从来不是为了让孩子会背多少首诗，而是要让