2026二年级诗词劳育教育课件

1课程设计说明演讲人目录01.1课程设计说明07.7教学评价与预设反思03.2教学目标设定05.4教学准备02.1课程设计说明04.3教学重难点06.6拓展实践安排08.8课程总结2026二年级诗词劳育教育课件目录011课程设计说明1课程设计说明2教学目标设定3教学重难点4教学准备5教学过程设计6拓展实践安排7教学评价与预设反思8课程总结我作为一名从事低年级语文教学的一线教师，结合2022版义务教育课程方案对劳动教育与学科融合的要求，针对二年级学生具象思维发达、好动爱体验、劳动认知模糊的发展特点，设计本次诗词劳育融合课程，本课程以经典诗词为载体，深挖诗词中蕴含的劳动教育元素，实现语文素养提升与劳动价值观培养的统一，接下来我按既定框架逐一展开说明。021课程设计说明1设计依据1.1.1政策依据，2022版义务教育课程方案明确提出要将劳动教育贯穿人才培养全过程，注重发挥各学科的劳育育人功能，语文课程标准也要求语文教学要挖掘经典文本中的德育劳育元素，实现立德树人的根本目标，本次课程正是响应这一要求，开展学科融合育人的尝试。1.1.2学情依据，我从教低年级语文近六年，接触过近三百名二年级学生，我发现当前二年级学生普遍存在三个特点，一是已经掌握了一定的诗词诵读基础，学过不少经典古诗，二是多数学生参与劳动的机会少，对农业劳动几乎没有认知，对自身的劳动责任认知模糊，不少孩子甚至认为劳动是大人的事，自己只要读书就好，还有部分孩子不珍惜劳动成果，随意浪费粮食，弄脏清洁好的教室，三是二年级学生注意力集中时间较短，不喜欢抽象说教，更愿意参与直观的体验活动，因此本次课程选择诗词加体验的模式，符合学生的认知特点。1设计依据1.1.3内容依据，本次课程选择的三首诗词都是符合二年级学段认知水平的经典作品，其中两首《悯农》是二年级语文教材要求必背的内容，《四时田园杂兴》是适合低年级拓展诵读的作品，三首作品从不同角度展现劳动的价值，适合挖掘劳育内涵。2设计理念本次课程坚持以生为本，育人育心的核心理念，一方面坚持语文本位，落实诗词诵读的语文核心素养要求，另一方面坚持劳育导向，把诗词中的劳动情感转化为学生的劳动认知与行为，避免学科融合的形式化，做到润物细无声，让学生在诵读经典中体会劳动之美，在实践体验中养成劳动习惯。032教学目标设定2教学目标设定2.1知识与技能目标，学生能够正确流利有感情地诵读本次课程的三首经典劳动诗词，认识5个与劳动相关的生字，能够准确说出每首诗词描写的劳动内容，掌握整理个人物品这一适合二年级学生的基础劳动技能。012.2过程与方法目标，通过图片观察、诵读感悟、情境体验、分享交流的过程，能够联系自身生活说出身边的劳动场景，学会用自己的话表达对劳动的感受，提升语言表达能力与劳动实践能力。022.3情感态度与价值观目标，体会劳动的辛苦与收获的快乐，懂得珍惜劳动成果，尊重各行各业的劳动者，建立劳动最光荣的价值观，产生主动参与力所能及劳动的意愿。03043教学重难点3教学重难点3.1教学重点，深挖三首诗词中蕴含的劳育内涵，引导学生准确感知诗词描写的劳动场景，体会诗人对劳动者的赞美与对劳动价值的思考，完成从诗词解读到情感共鸣的转化。3.2教学难点，引导学生将课堂上获得的劳动认知转化为日常的劳动自觉，实现从情感认同到行为养成的迁移，帮助学生建立长期参与劳动的意识。054教学准备4教学准备4.1教师准备，第一，提前整理农民农耕劳动的实景图片与1分钟短视频，提前制作课堂教学用的演示素材，第二，准备课堂体验用的素材，包括带壳的稻谷样本、整理书包用的书本文具道具，提前设计劳动小能手奖章，第三，提前与学校劳动实践园对接，确定后续种植体验的场地与工具，第四，提前摸排班级学生参与家务劳动的基本情况，方便课堂上差异化引导。4.2学生准备，第一，提前复习教材中学过的《悯农其二》，做好齐诵准备，第二，提前观察家里一次大人做家务的过程，初步记录自己的感受，第三，带好自己的日常书包，准备参与课堂体验活动。5教学过程设计，本次课程总时长40分钟，符合小学二年级课时安排1情境导入环节5分钟5.1.1我首先拿出提前准备好的带壳稻谷样本，展示给全班学生，提问有没有小朋友知道这是什么，我们每天吃的米饭是从哪里来的，我在之前的试讲中发现，过半的二年级学生会回答米饭是从超市或者外卖平台来的，很少有人能说出稻谷是农民伯伯辛苦种出来的，这个问题就能快速引发学生的认知冲突，引出本次课程的主题。5.1.2接着我进行导入小结，我们古代的诗人在一千多年前就把劳动的故事写进了诗词里，今天我们就一起读诗词，聊劳动，体会劳动的意义。2诵读品读环节15分钟5.2.1第一首，齐诵《悯农其二》，我先带领全班齐诵，然后提问哪一句诗写了农民伯伯的劳动，引导学生找出锄禾日当午，汗滴禾下土，接着我展示正午时分农民在田间除草的实景图片，提问我们夏天在教室里开着风扇还觉得热，农民伯伯顶着大太阳在地里干活，汗水一滴一滴掉到泥土里，你们读了这一句，心里有什么感受，引导学生说出辛苦不容易，自然引出我们吃的每一粒米饭都饱含农民的汗水，所以我们不能浪费粮食，这个环节就把学生的诵读和情感感知结合起来。5.2.2第二首，学习《悯农其一》，我带学生读熟之后，讲解春种一粒粟，秋收万颗子的含义，告诉学生，春天播种，夏天除草，秋天收获，一粒种子变成万颗粮食，靠的是农民整整几个月的辛苦劳作，没有付出就没有收获，在这里我结合去年带领班级在学校劳动实践园种白菜的经历，我告诉学生，当时我们大家种白菜，翻地播种拔草，忙活了一个多月才收获了十几棵白菜，大家吃自己种的白菜都觉得格外香，这就是劳动给我们的回报，这样结合学生的亲身经历，更容易引发共鸣。2诵读品读环节15分钟5.2.3第三首，拓展诵读《四时田园杂兴》，我选取昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家，童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜这四句，带学生读熟之后，讲解诗句含义，告诉学生，在乡村，不管是大人还是小孩，都参与劳动，连还不会种地织布的小孩子，都学着大人的样子种瓜，劳动是每个人都要做的事，我们小朋友长大了要劳动，现在也可以做力所能及的劳动。5.2.4对比小结，我引导学生总结三首诗的不同内涵，《悯农其二》讲劳动的辛苦，告诉我们要珍惜成果，《悯农其一》讲劳动收获的由来，告诉我们有付出才有收获，《四时田园杂兴》讲人人都要劳动，告诉我们小朋友也要参与劳动，三层内涵层层递进，符合学生的认知规律。3情境体验与交流环节15分钟5.3.1提问引导，我接着提问我们现在不需要大家去种地，那我们小朋友可以做哪些劳动呢，引导学生说出整理书包、打扫卫生、浇花、洗碗、摆筷子等日常力所能及的劳动，让学生明白劳动就在我们身边，不是只有种地才是劳动。5.3.2体验活动，我组织全班开展两分钟整理书包比赛，让大家把自己书包里的东西都拿出来，然后在两分钟内整理好，比一比谁整理得又快又整齐，结束后请整理得最好的小朋友分享自己的整理方法，全班一起学习，这个活动既能让学生体验劳动的过程，又能学会实用的劳动技能，解决很多孩子书包杂乱的问题。5.3.3反思交流，我接着提问我们平时有没有不珍惜劳动成果的行为呢，比如吃不完的包子随手扔，刚打扫干净的教室随地丢纸，刚擦好的桌子随便乱画，大家想一想，这样做对不对，引导学生反思自己的日常行为，自由发言说出自己以后改进的方向，这个环节把认知转化为反思，为行为养成打下基础。4课堂小结环节5分钟我对本节课的内容进行小结，今天我们读了三首写劳动的经典诗词，知道了劳动辛苦，劳动有收获，劳动是我们每个人的责任，接下来我们还要一起完成课后的劳动实践，把今天学到的道理落实到行动中。066拓展实践安排6拓展实践安排6.1开展我的劳动小事一周打卡活动，要求学生每天完成一件力所能及的家务劳动，家长帮忙拍照记录，一周后回到班级分享自己的打卡感受。016.2制作班级劳动诗词墙，要求学生和爸爸妈妈一起收集一首自己喜欢的劳动诗词，带到班级，我们一起布置主题墙，展示大家的成果，积累更多和劳动有关的经典作品。016.3组织校园劳动实践体验，带领全班学生到学校劳动实践园，每人亲手种植一棵小青菜，后续每周轮流浇水观察，用画图加一句话的方式完成观察记录，体验从播种到收获的全过程。01077教学评价与预设反思7教学评价与预设反思7.1教学评价设计，本次课程采用过程性多元评价，不进行纸笔测试，评价分为三个部分，第一是课堂参与评价，占比百分之四十，主要看学生的发言参与度与体验活动的态度，第二是课后实践评价，占比百分之五十，主要看学生参与打卡与实践活动的完成情况，第三是同伴互评，占比百分之十，由学生互相评价，最终对完成要求的学生颁发劳动小能手奖章，这种评价方式符合二年级学生的特点，能激发学生的参与积极性。7.2预设教学反思，第一，二年级学生注意力集中时间有限，所以课程设计多活动少讲解，每十分钟就切换一个活动环节，避免学生注意力分散，第二，要关注学生的差异，部分学生平时很少参与劳动，在体验活动中可能表现不好，我会提前做好准备，多鼓励少批评，肯定学生的每一点进步，保护学生的积极性，第三，要避免劳育的功利化，我们开展这门课程的核心不是让学生掌握多么复杂的劳动技能，而是在学生心中种下一颗热爱劳动尊重劳动的种子，所以不能用成人的标准要求孩子，只要学生有所感悟就是成功。088课程总结8课程总结本次课程以二年级语文经典诗词为载体，以培养学生正确的劳动价值观为核心，实现了传统文化教育与劳动教育的有机融合，既落