2026二年级诗词评优课展示课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学评价与设计理念说明02教学实施过程展示03教学反思与预设调整04目录2026二年级诗词评优课展示课件今天我将围绕本次二年级诗词评优课，从课程整体设计、教学实施过程、教学评价设计、教学反思调整四个部分展开完整展示，整节课遵循义务教育语文课程标准2022版对第一学段诗词教学的要求，结合二年级学生的认知特点设计，接下来我逐步展开说明。01课程整体设计说明1教学设计依据1.1.1课标要求，本次课程定位为第一学段古诗词整合教学，新课标明确要求第一学段要诵读古代诗词，能借助图片、注释理解诗句大意，展开初步想象，获得基础的情感体验，积累古诗词中的优秀语言材料，培养学生对中华传统文化的亲近感，本节课严格遵循这一要求，不超纲不拔高，贴合学段目标设计。1.1.2学情分析，我连续四年带二年级语文课程，对这个学段学生的特点有非常直观的感受，二年级学生以具象思维为主，注意力集中时间大概在20分钟左右，喜欢游戏化、情境化的学习活动，多数学生在学前和一年级已经积累了20首左右的诗词，能熟练背诵但对诗词内容、意境的感受非常浅，不少孩子能一字不差背出《望庐山瀑布》，但说不清诗句写的是什么景色，更体会不到诗人赞叹自然壮美的情感，因此本节课的核心定位是降低理解难度，强化感受和体验，激发学生的学习兴趣。1教学设计依据1.1.3教学内容选择，本次课程我选择统编版二年级上册教材中的两首同主题写景古诗《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》开展整合教学，两首诗都是千古传诵的经典名篇，都属于登高写景之作，同时风格各有特点，李白的诗偏重于展现自然的壮美，王之涣的诗在写景之外蕴含着浅显易懂的人生哲理，非常适合二年级学生学习，整合在一起教学可以引导学生对比感受，提升课堂教学效率。2教学目标设定，本节课以语文核心素养为导向设定四维目标031.2.3思维能力目标，能借助图片、动作理解诗句大意，能用自己的话简单描述诗句描绘的画面，初步培养学生的想象能力和语言表达能力。021.2.2语言运用目标，认识本节课的12个生字，会写8个要求掌握的生字，能正确、流利、有感情地诵读两首古诗，能全文背诵两首古诗。011.2.1文化自信目标，通过诵读、想象、绘画等活动，感受中华古典诗词的语言美和意境美，产生学习古诗词的兴趣，体会中华传统文化的魅力。041.2.4审美创造目标，能感受庐山瀑布的壮美和鹳雀楼远眺的开阔意境，初步体会诗人写景抒怀的表达方法，产生对自然美的感受。3教学重难点1.3.1教学重点，落实低年级语文教学的核心要求，完成识字写字任务，能正确诵读背诵古诗，借助多种方法理解诗句的大致意思。1.3.2教学难点，引导学生初步体会诗人的情感，感知诗词的意境，获得属于自己的真实体验，不强行灌输统一结论。4课前教学准备1.4.1学生预习准备，提前一天布置预习任务，让学生自己尝试读通两首古诗，圈出不认识的生字，用自己的话画一画读到题目时想到的画面，我在试讲时发现，有个孩子把《望庐山瀑布》画成了带着紫色烟雾的瀑布，还添了一道彩虹，可见孩子本身就有自己的想象，预习环节就是把这种想象提前激发出来，课堂上交流更顺畅。1.4.2教师教学准备，提前整理好庐山香炉峰、鹳雀楼的实景图片和动态演示视频，准备符合诗词意境的古筝配乐，制作生字卡片，设计小组积分评价表，提前调试好多媒体设备，准备好黑板示范写字的田字格。完成课程整体设计的说明后，接下来我将展示本节课完整的教学实施过程，整个过程循序渐进，按照导入初读到研读感悟再到巩固小结的逻辑推进，符合二年级学生的认知规律。02教学实施过程展示1情境导入，激发兴趣，本环节用时5分钟2.1.1谈话引入，开课首先提问学生：有没有在假期跟着爸爸妈妈去爬山登高？谁愿意说一说你登高的时候看到了什么景色？我在试讲的时候，有个学生站起来说他暑假爬泰山看到了云海，整个山顶都在云里面，一下子就调动了全班学生的分享欲望，大家你一言我一语说自己的登高经历，很快就进入了学习情境。2.1.2引出课题，在学生分享结束后，我顺势引出：古代有两位大诗人，也在登高的时候看到了绝美的景色，还把自己看到的景色写成了两首流传了上千年的小诗，今天我们就一起来读一读这两首诗。随后板书课题，带领学生认读课题中的“瀑”“楼”两个生字，完成随文识字的第一步。2.2初读古诗，识字正音，本环节用时10分钟1情境导入，激发兴趣，本环节用时5分钟2.2.1自由读诗，提出要求：请同学们自由朗读两首古诗，圈出本课的生字，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问同桌，我在巡视过程中，会重点关注班上基础较弱的学生，我班上有两个学生拼音还不够熟练，我会蹲下来带着他们逐个拼读音节，纠正读音，不让一个学生落在后面。2.2.2多样识字，落实生字目标，首先开火车认读生字卡片，每个学生读对之后全班跟着读一遍，随后分类识字，把生字分成动作类和景色类，动作类的生字“登”“望”“依”让学生做动作猜字，比如“登”就是抬起脚做登高的动作，“依”就是靠着身边的同桌，整个环节孩子们参与度非常高，本来坐不住的孩子也会积极举手参与，在游戏中就记住了生字的意思，比单独讲解效果好很多。1情境导入，激发兴趣，本环节用时5分钟2.2.3再读正音，指名学生逐句朗读古诗，重点纠正容易读错的字音，比如“疑是银河落九天”的“疑”是第二声，很多学生误读成第三声，在这里反复纠正，随后全班齐读两首古诗，要求读准停顿，把诗句读通顺。2.3研读诗句，想象画面，本环节用时15分钟1情境导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.1学习《望庐山瀑布》2.3.1.1理解前两句诗句，出示庐山香炉峰日出的实景图片，提问学生：你在图片上看到了什么？学生大都会说出有太阳、有山、有紫色的雾气，我顺势讲解：这座山就是庐山的香炉峰，样子像一个大大的香炉，太阳照在山间的云雾上，云雾就变成了淡淡的紫色，一个“生”字，就写出了云雾慢慢从山里飘出来的样子，就像从山里长出来一样，随后提问：“遥看瀑布挂前川”，遥看是什么意思？对，就是远远地看，远远看过去，这瀑布像什么呀？学生大都会说像一块大白布挂在山前，我接着引导：为什么诗人说瀑布“挂”在山前，不说流在山前呀？有学生马上就能反应过来，远远看过去瀑布就像一动不动挂在那里，特别壮观，不用过多讲解，学生自己就能体会到“挂”字的妙处。1情境导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.1学习《望庐山瀑布》2.3.1.2体会后两句的壮美，出示瀑布从高处飞流而下的动态视频，让学生直观感受“飞流直下”是什么样子，提问学生：三千尺是真的有三千尺吗？学生很快就能说出不是真的，是说瀑布特别高，诗人用夸张的说法写出了瀑布的高，那诗人觉得这个瀑布像什么呀？对，像银河从天上掉了下来，你觉得这个瀑布美不美？壮不壮观？随后我示范诵读，引导学生带着赞叹的语气读诗句，指名学生朗读后点评，谁读出来瀑布的雄伟，谁读得更有气势，在诵读中感受壮美。2.3.2学习《登鹳雀楼》，刚才我们跟着大诗人李白看完了庐山的瀑布，现在我们跟着王之涣登上鹳雀楼，看一看那里的景色。1情境导入，激发兴趣，本环节用时5分钟3.1学习《望庐山瀑布》2.3.2.1理解前两句写景，出示鹳雀楼远眺的全景图，提问：诗人站在鹳雀楼上，看到了什么？学生能说出太阳靠着山落下去了，黄河水哗哗流向大海，我引导学生做“依山尽”的动作，“依”就是靠着，“尽”就是太阳完全落下去不见了，你读了这两句话，觉得这个画面大不大？开阔不开阔？引导学生带着开阔舒展的语气诵读前两句。2.3.2.2体会后两句的道理，提问：想要看到更远更多的风景，要怎么做呀？学生很快就能说出“更上一层楼”，那你联系自己的生活想一想，这句话告诉我们什么道理呀？我在试讲的时候，有个学生站起来说“我想要考一百分，就要更认真学习”，还有学生说“我想要爬上更高的山，就要多走一步”，说得特别好，对于二年级学生来说，能联系自己的生活说出感受就够了，不需要深挖抽象的哲理，点到为止，孩子能懂就好。2.3.3对比诵读，整体巩固，让学生选择自己最喜欢的一首诗，读给同桌听，试着背给同桌听，尊重学生的个性化选择，不强求统一。4写字指导，巩固练习，本环节用时8分钟2.4.1观察生字，出示本节课要求会写的8个生字，让学生说一说每个字的结构、部首，说一说哪个笔画最难写，需要注意什么，比如“楼”字是左右结构，左边米字旁的最后一笔是点，右边要写得窄一点，“布”字的竖要写在竖中线上，引导学生自己观察，培养学生的观察能力。2.4.2示范书写，我在黑板的田字格中逐个示范书写，边写边说笔画顺序，让学生跟着书空，反复提醒学生的写字姿势和握笔姿势，要求头正肩平足安，从小养成好的习惯。2.4.3练习点评，学生在田字格本上练习书写，我巡回指导，纠正不对的姿势和写法，写完之后挑选两份学生作业投影展示，表扬写得好的地方，指出需要改进的地方，让学生一目了然知道怎么写更好。5小结拓展，布置作业，本环节用时2分钟0102在右侧编辑区输入内容2.5.1课堂小结，今天我们跟着两位古代诗人，一起登高看了两处绝美的风景，学会了两首经典古诗，也懂得了想要看到更远的风景，就要再上一层楼的道理。展示完完整的教学实施过程后，接下来我说一说本节课的评价设计和设计理念，本节课的评价始终围绕学生的核心素养发展设计，贴合二年级学生的特点。2.5.2布置作业，作业按照减负要求设计，只有两项，第一把两首古诗背给爸爸妈妈听，第二画一画你最喜欢的诗句的画面，下次课我们一起展示，没有机械抄写的作业，符合低年级减负要求。03教学评价与设计理念说明1教学评价设计3.1.1过程性评价，整节课采用小组积分制，学生只要发言、读诗、参与游戏就能获得积分，重点鼓励学生参与，哪怕学生读错了，只要敢站起来读就是进步，就能获得积分，保护学生的积极性，不会因为读错打击学生的自信心。3.1.2分层评价，对不同基础的学生提出不同的要求，对基础较好的学生，要求读出感情，说出自己的感受，对基础较弱的学生，只要读准字音，读通诗句就算完成目标，不拿统一标准要求所有学生，我教了四届二年级，深深觉得分层评价对保护低年级学生的学习兴趣特别重要，每个孩子的发展节奏不一样，我们要尊重这个差异。3.1.3课后评价，通过学生的背诵展示、课前预习和课后画的诗句画，评价学生的学习效果，不采用纸笔测试的方式，符合第一学段的评价要求。2核心设计理念在右侧编辑区输入内容3.2.1以生为本，贴合学情，整节课所有环节都围绕二年级学生的具象思维特点设计，多用图片、视频、游戏、动作，不用抽象的讲解，不要求学生逐字逐句翻译诗句，让孩子在看、玩、做的过程中学习，符合孩子的认知规律。在右侧编辑区输入内容3.2.2落实核心素养，遵循新课标要求，第一学段诗词教学的核心就是积累和感悟，所以整节课不深挖主题，不讲解术语，只引导孩子自己看、自己想、自己说，培养孩子的想象能力和审美能力，激发孩子对诗词的兴趣。说完设计和实施，接下来我结合之前的试讲，说一说本节课的反思和调整，作为一线教师，每一节好课都是不断打磨出来的，本节课也经过了多次调整。3.2.3整合教学提升效率，把同主题的两首诗整合在一节课，对比学习，让孩子更容易感受到不同诗人的不同风格，也提升了课堂效率，符合高效课堂的要求。04教学反思与预设调整教学反思与预设调整4.1试讲后的问题调整，第一次试讲的时候，我把所有生字集中在课前讲解，孩子十分钟就坐不住了，注意力完全分散，所以我调整为随文识字，把识字分散在各个环节，降低难点，孩子的注意力就能一直保持，还有一开始我讲“更上一层楼”的哲理讲得太深，孩子听不懂，后来我调整为让孩子联系自己的生活说感受，孩子一下子就懂了，也有了自己的体会。4.2课堂生成的预设调整，我提前预设了孩子可能提出的问题，比如有的孩子会问银河是什么，我提前准备了银河的简单图片，给孩子看一看，满足孩子的好奇心就可以，不用讲复杂的天文知识，如果孩子读不好诗句，我就多示范，多带读，不着急，顺着孩子的节奏推进，不赶进度。教学反思与预设调整4.3教学核心的思考，我始终觉得，低年级诗词教学，最重要的不是孩子背了多少，懂了多少，而是给孩子埋下一颗热爱诗词的种子，让孩子觉得诗词很美，愿意学，我之前教的二年级学生，现在已经上五年级了，上次碰到我还说，二年级学的《登鹳雀楼》，现在还会写，就是因为当时画了画，印象特别深，所以我觉得，贴合孩子的教学才是好的教学，能让孩子真正