2026二年级葡萄沟写话拓展课件

1课件整体设计概述演讲人课件整体设计概述01课后作业与板书设计02课堂教学过程设计03教学预设与反思04目录2026二年级葡萄沟写话拓展课件我是一名一线小学低段语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，针对当前二年级学生状物写话存在的普遍问题，以统编版二年级上册课文《葡萄沟》为依托，设计了本节写话拓展课，本课件围绕激趣学法练写评改的逻辑展开，循序渐进落实写话能力培养，接下来我分模块展开说明。01课件整体设计概述1设计依据新课标明确提出，第一学段写话的核心要求是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中运用平时积累的词语。《葡萄沟》本身是一篇文质兼美的状物写景散文，课文已经给学生铺垫了对葡萄沟的整体认知，积累了五光十色一大串一大串等相关词语，非常适合依托文本进行写话拓展训练，实现从阅读到表达的迁移，提升学生的语言运用能力，符合低段语文读写结合的教学要求。2学情分析我从事二年级教学已经八年，根据我对本届二年级学生的观察，学生经过一年级的说话训练和一年级下册、二年级上册的看图写话训练，已经能够写通顺一两句话，但接触依托文本的状物拓展写话时间较短，普遍存在三个核心问题，第一是内容干瘪，无话可写，多数学生写葡萄只能写出葡萄很甜，我喜欢葡萄两三句话，没有具体内容；第二是表达无序，不会观察，想到什么写什么，不会按照从整体到局部的顺序观察描写，也不会调动多个感官感受事物，只会写视觉看到的颜色，不会写触觉味觉的感受；第三是情感生硬，很多学生习惯在结尾生硬加上我真喜欢葡萄沟，没有把情感自然融入描写过程，针对这三个核心问题，我设计了本节写话拓展课，逐个突破难点。3教学目标按照三维目标设定，符合低段教学要求，1.3.1知识与技能目标，学生能够调动多种感官，抓住葡萄的外形颜色味道等特点，写出通顺的三到五句话，能够正确运用课文中学到的词语，不会写的字可以用拼音代替；1.3.2过程与方法目标，通过整体观察局部特写口头交流书面写话的过程，掌握从整体到局部的状物顺序，学会调动多种感官丰富写话内容；1.3.3情感态度与价值观目标，感受葡萄沟的秀美风光和维吾尔族老乡的热情好客，产生对祖国边疆风土人情的喜爱，提升对写话的兴趣，乐于分享自己喜欢的事物。4教学重难点1.4.1教学重点，针对学生无话可写的问题，搭建分层写话支架，引导学生抓住事物特点把内容写清楚；1.4.2教学难点，引导学生把自己的喜爱之情自然融入写话内容，避免情感表达生硬，学会用具体的描写传递情感。完成了整体设计的梳理，接下来进入本课件的核心部分，也就是课堂教学过程的设计，本节写话拓展课安排在《葡萄沟》阅读教学完成之后进行，总时长15分钟，符合低段课堂教学的注意力时长规律，具体安排如下。02课堂教学过程设计1复习激趣，衔接导入，本环节用时2分钟2.1.1首先通过提问回顾课文内容，我会面向全班提问，孩子们，我们刚刚学完了《葡萄沟》这篇课文，谁来说一说，葡萄沟最吸引你的地方是什么？根据我多次试教的经验，孩子们都会抢着回答葡萄很甜维吾尔族老乡很热情葡萄很多，我会把孩子们的回答整理出来，板书在黑板的侧边区域，葡萄多味道甜老乡好，既回顾了课文内容，又为接下来的写话做好了内容铺垫。2.1.2随后抛出本节课的拓展任务，很多孩子都没有亲自去过葡萄沟，今天老师就带大家再一次走进葡萄沟的葡萄园，近距离看一看摸一摸尝一尝那里的葡萄，最后把你的感受写下来，让没去过葡萄沟的小朋友读完也流口水，好不好？这个任务贴近孩子的生活，能够快速调动孩子的表达欲望，顺利进入本节课的学习。导入完成，学生已经有了表达的兴趣，接下来需要帮助学生拆解写话的核心要素，让学生知道写什么怎么写，因此进入第二个教学环节。2范例引路，拆解写话要素，本环节用时4分钟2.2.1我会依次出示三张葡萄沟的实景图片，第一张是葡萄园的整体远景图，漫山遍野的葡萄架爬满了山谷，翠绿的叶子连成一片，我会引导学生观察，我们走进葡萄园，第一眼看到的是什么呀？孩子们会说出好多好多葡萄架绿色的叶子一大片，我会顺势总结，原来写一个地方的水果，我们可以先写整体的样子，告诉大家这里的葡萄多不多，这就是我们写写话的第一步，先写整体。2.2.2接着出示第二张图片，单串葡萄的近景图，不同颜色的葡萄成串挂在葡萄架下，我会引导学生观察局部，现在我们走近了，看一看这一串葡萄是什么样子的？什么颜色？摸上去会是什么感觉呀？孩子们会说出紫色的绿色的好多颗挤在一起圆圆的滑滑的凉凉的，我会把孩子们说的词语整理出来，板书在黑板上，比如五光十色圆溜溜凉冰冰一串串挤在一起，这些词语很多都来自课文，刚好实现了从阅读学到词语到表达运用词语的迁移，不需要学生再从零开始积累，降低了写话的难度。2范例引路，拆解写话要素，本环节用时4分钟2.2.3然后出示第三张图片，咬开一半的葡萄特写图，能看到晶莹的果肉和饱满的汁水，我继续引导，现在我们摘下一颗葡萄，咬一口，你闻到什么味道？吃在嘴里是什么感觉呀？这里我会加入自己的亲身经历，老师去年夏天去新疆旅游，亲自到葡萄沟吃过那里的无核白葡萄，一口咬下去，甜甜的汁水一下子就溅出来，甜得像蜜一样，连皮都不用吐，那种味道到现在都忘不了，我讲完之后，孩子们纷纷分享自己吃葡萄的经历，很快就能说出甜甜的多汁酸酸甜甜这些词语，真实的亲身分享比空洞的引导更能调动孩子的感受。2.2.4最后我会引导学生梳理感受，我们吃完了葡萄，维吾尔族老乡一个劲让我们多吃点，你心里觉得怎么样呀？孩子们很快就能说出很开心暖暖的觉得葡萄沟真好，这样情感2范例引路，拆解写话要素，本环节用时4分钟就自然出来了，不需要生硬的拔高。拆解完写话要素，学生已经明确了写话的内容和顺序，接下来要针对不同层次的学生搭建不同的写话支架，让每个学生都能参与进来，都能获得成功的体验，因此进入自主写话练习环节。2.3分层支架搭建，自主写话练习，本环节用时5分钟2.3.1针对语文基础较弱，还不能独立写三句话的学生，我提供填空式支架，葡萄沟的葡萄真什么呀。什么的葡萄挂在什么的叶子下面，一颗一颗什么，挤在一起。咬一口，什么，好吃极了。我什么葡萄沟的葡萄。学生只需要把之前积累的词语填进去，就能完成一篇通顺的写话，大幅降低了写话的难度，让基础弱的学生也能获得成就感，培养写话的兴趣。2范例引路，拆解写话要素，本环节用时4分钟2.3.2针对语文基础中等，能够独立写通顺句子的学生，我提供提纲式支架，要求学生按照顺序写三句话，第一句写整体，说一说葡萄沟的葡萄给你的整体印象；第二句写特点，写一写葡萄的样子和吃起来的味道；第三句写感受，说一说你心里的想法，这样学生每一步都知道写什么，不会出现逻辑混乱不知道怎么下笔的问题。2.3.3针对语文基础较好，学有余力的学生，我提供拓展式支架，要求学生在写葡萄之外，加上维吾尔族老乡招待客人的细节，比如可以写一写老乡怎么给你摘葡萄，说了什么话，这样既回扣了课文内容，又拓展了写话的深度，能够体现葡萄沟不仅葡萄美，人也美。2.3.4在学生写话的过程中，我会巡回指导，遇到不会写的字提醒学生可以用拼音代替，遇到卡壳不知道怎么写的学生，引导他先口头说一说自己的感受，说通顺了再动笔写，我在教学中一直坚持低段写话先说后写的原则，口头表达流畅了，书面写话就不会出现太多2范例引路，拆解写话要素，本环节用时4分钟问题。学生完成写话之后，需要通过评价修改来巩固方法，提升表达能力，因此进入互评展评环节。4互评展评，修改提升，本环节用时3分钟2.4.1首先组织小组内互评，我给学生设计了简单好操作的评价标准，一共三条，第一，写出了葡萄的样子得一颗星，第二，写出了葡萄的味道得一颗星，第三，写出了自己的感受得一颗星，孩子按照标准互评，既熟悉了写话的要求，又能互相学习，调动了学生的积极性。2.4.2然后组织全班展评，我会从三个层次中各选一篇写话来展示，每一篇都先肯定优点，再提一个小小的可修改的建议，比如针对基础层学生的写话，我会点评，你填的词语都非常合适，写得特别通顺，如果你能把好吃极了换成甜得我牙都要化了，大家就更能感受到葡萄有多甜了，针对中等层学生的写话，我会点评，你按照先整体再局部的顺序写，非常清楚，如果你能加上摸葡萄的时候凉冰冰的感受，内容就更丰富了，针对提高层学生的写话，我会点评，你加上了维吾尔族老乡说的随便吃管够这句话，老师读完都恨不得立刻飞去葡萄沟吃葡萄了，写得真生动，这样的分层点评，每个层次的学生都能得到肯定，也明确了自己接下来提升的方向。4互评展评，修改提升，本环节用时3分钟2.4.3最后给学生一分钟的时间，自己修改写话，把不通顺的地方改一改，加上漏掉的内容，从小培养学生修改自己作文的好习惯，为后续的习作教学打下基础。课堂教学完成之后，我设计了分层的课后作业和清晰直观的板书，帮助学生巩固本节课学到的方法，接下来介绍这部分内容。03课后作业与板书设计1分层课后作业设计3.1.1基础巩固作业，把自己写好的话读给爸爸妈妈听，既锻炼了口语表达，也让家长了解孩子的学习情况；A3.1.2能力迁移作业，如果家里有现成的水果，比如苹果橘子葡萄，观察手中的水果，用今天学到的方法写一两句话介绍它，把课堂上学到的观察和写话方法迁移到其他事物上，落实能力的培养；B3.1.3拓展实践作业，和爸爸妈妈一起找一找，新疆还有哪些好吃的水果好玩的地方，下节课一起分享，拓展学生的视野，增加对祖国风土人情的了解。C2板书设计我的板书设计简洁清晰，符合低段学生的认知特点，正上方是葡萄沟写话拓展，左侧写观察方法，整体到局部，看到摸到尝到，右侧板书积累的好词，五光十色圆溜溜甜津津一串串，孩子写话的时候抬头就能看到方法和词语，可以随时参考，降低了写话的难度。在设计本课件的时候，我也预设了教学中可能出现的问题，提前做好了应对方案，接下来谈谈我的教学预设与反思。04教学预设与反思教学预设与反思4.1预设问题一，部分学生还是没有办法说出具体感受怎么办？我的应对方案是，提前准备好新鲜的葡萄，上课的时候让每个孩子都摸一摸闻一闻尝一口，真实的感官体验比图片更直观，我之前试教的时候，用了这个方法，原本不敢开口说话的孩子也能说出凉凉的甜甜的，效果非常好。4.2预设问题二，部分学生写得慢，15分钟内完不成怎么办？我的调整方案是，二年级写话只要求写三到五句话，不需要写长篇大论，只要把一个特点写清楚就符合要求，不要求面面俱到，对于写得慢的学生，允许他课后完成，不做硬性要求，始终把培养写话兴趣放在第一位，不能为了赶进度打击孩子的积极性。教学预设与反思4.3预设教学效果，我设计本课程的核心思路是，依托文本，降低难度，分层教学，培养兴趣，通过本节课的学习，学生不仅巩固了课文中学到的词语，还掌握了基本的状物写话方法，知道写事物要按顺序，要调动多个感官感受，写出来的内容从原来的两三句干巴巴的话，变成有具体内容的通顺语段，同时对写话的兴趣也会明显提升，完全符合新课标对第一学段写话教学的要求。总的来说，本2026二年级葡萄沟写话拓展课件，以二年级学生写话的核心难点为导向，以统编版教材《葡萄