2026年吉林省普通高等学校专升本考试(教育学)仿真试题及答案

2026年吉林省普通高等学校专升本考试(教育学)仿真试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.首次把“教”“育”两个单字合为一个词使用的思想家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：B，解析：《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之，三乐也”，首次将“教”“育”合用为一个词。2.下列选项中属于奴隶社会时期教育特征的是（）A.教育与生产劳动相结合B.教育普及化程度高C.教育具有鲜明的阶级性D.教育内容以自然科学为主答案：C，解析：奴隶社会教育的特征包括教育与生产劳动相脱离、具有鲜明的阶级性等级性、教育内容以礼乐等人文内容为主，普及程度极低，仅面向奴隶主阶级子弟。3.提出“白板说”，认为人的发展完全是教育的产物的教育家是（）A.洛克B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特答案：A，解析：洛克在《教育漫话》中提出白板说，否认遗传的作用，认为后天的教育和环境决定了人的发展。4.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这句话反映了影响人身心发展的（）因素A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：B，解析：环境是个体生活于其中、影响个体身心发展的一切外部因素的总和，该句强调了环境对个体发展的影响。5.个体身心发展的（）要求教育工作者要抓住儿童发展的关键期，及时施教A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：C，解析：个体身心发展的不平衡性表现为同一方面发展速度不同年龄阶段不均衡，不同方面发展的不均衡，因此要抓住发展速度最快的关键期及时施教，以获得最佳效果。6.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.个人本位论D.社会本位论答案：B，解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说，该学说认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。7.我国现行学制属于（）A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.多轨学制答案：C，解析：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，兼具单轨和双轨的特点，基础教育阶段统一，职业教育和普通教育并行发展。8.校园文化的核心是（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化答案：C，解析：校园精神文化是校园文化的核心，包括办学宗旨、校风和学风、价值观念等内容。9.把课程分为学科课程和活动课程的依据是（）A.课程的组织核心B.课程的呈现方式C.课程的制定主体D.课程的实施要求答案：A，解析：按照课程的组织核心不同，可将课程分为以学科知识为核心的学科课程和以儿童的活动、经验为核心的活动课程。10.教学过程的中心环节是（）A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.巩固知识D.运用知识答案：B，解析：教学过程包括激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识六个环节，其中理解教材、形成概念是中心环节。11.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：B，解析：该句出自《论语》，意思是不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，体现了启发性教学原则。12.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A，解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。13.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是（）A.班主任工作B.社会实践活动C.思想品德课与其他学科教学D.共青团和少先队活动答案：C，解析：思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，教学本身就具有教育性。14.“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育过程的（）规律A.促进学生知、情、意、行统一发展的规律B.学生思想内部矛盾转化的规律C.学生思想行为反复形成的规律D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律答案：A，解析：德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程，四个要素相互独立又相互作用，德育过程要兼顾四要素的协调发展。15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好操行评定答案：B，解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，良好的班集体是开展教育活动的重要载体。16.下列选项中不属于教师劳动特点的是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.被动性答案：D，解析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性、主体性、间接性等，被动性不属于教师劳动的特点。17.评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教科书D.考试成绩答案：B，解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是评价教师教学和学生学习质量的标准和依据。18.“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）原则A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则答案：C，解析：因材施教原则是指进行德育要根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，采取不同的方法和措施，使每个学生的品德都能得到最好的发展，“一把钥匙开一把锁”正是该原则的体现。19.我国奴隶社会的教育内容“六艺”包括（）A.诗、书、礼、乐、易、春秋B.礼、乐、射、御、书、数C.语、数、外、理、化、生D.琴、棋、书、画、诗、词答案：B，解析：我国奴隶社会西周时期的教育内容为六艺，即礼、乐、射、御、书、数。20.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育流派是（）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学答案：C，解析：实用主义教育学的代表人物杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”“儿童中心”“经验中心”“活动中心”的教育主张。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列属于教育的社会属性的有（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD，解析：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育有自身的发展规律，可能超前或滞后于社会发展）、阶级性（阶级社会中教育为统治阶级服务）等。2.个体身心发展的顺序性要求教育工作要做到（）A.循序渐进B.拔苗助长C.陵节而施D.学不躐等答案：AD，解析：个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此教育要遵循顺序，循序渐进，做到学不躐等，不能拔苗助长、陵节而施。3.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）A.德育B.智育C.体育D.美育和劳动技术教育答案：ABCD，解析：我国全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五个部分组成，五育相互联系、相互促进，共同构成有机整体。4.下列属于学生主观能动性表现的有（）A.自觉性B.独立性C.创造性D.可塑性答案：ABC，解析：学生的主观能动性表现在三个方面：自觉性（主动性）、独立性（自主性）、创造性，其中创造性是最高表现；可塑性是学生作为教育对象的特点，不属于主观能动性的表现。5.制约课程的主要因素有（）A.社会发展的要求B.科学文化的发展水平C.学生的身心发展规律D.教师的教学能力答案：ABC，解析：社会、知识、儿童是制约课程的三大主要因素，社会发展的要求提供了课程的需求导向，科学文化发展水平决定了课程的内容广度和深度，学生的身心发展规律决定了课程的组织形式和难度梯度。6.下列属于直观性教学手段的有（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.文字直观答案：ABC，解析：直观性教学的三类直观手段分别是实物直观（观察实物、标本、实验等）、模象直观（观察图片、视频、模型等）、言语直观（教师生动形象的语言描述）。7.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实践锻炼法答案：ABCD，解析：常用的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法、品德评价法、道德修养指导法等。8.班集体的基本特征包括（）A.明确的共同目标B.健全的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD，解析：班集体的基本特征包括明确的共同目标、健全的组织结构、共同的生活和活动准则、集体成员之间平等心理相容的氛围四个方面。9.下列属于赫尔巴特教育思想的有（）A.传统三中心（教师中心、教材中心、课堂中心）B.四阶段教学法（明了、联想、系统、方法）C.教育性教学原则D.白板说答案：ABC，解析：赫尔巴特是传统教育学的代表人物，提出了传统三中心、四阶段教学法、教育性教学原则等重要思想；白板说是洛克的教育思想。10.我国新型师生关系的特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD，解析：我国新型师生关系的特征为尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育的生物起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。（）答案：×，解析：教育的心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能。2.政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。（）答案：√，解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育权、教育目的和部分教育内容。3.素质教育就是要取消考试，多组织课外活动。（）答案：×，解析：素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、以培养创新精神和实践能力为重点的教育，考试是评价的重要手段，课外活动是实施素质教育的途径之一，不能将素质教育等同于取消考试和仅开展课外活动。4.义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。（）答案：√，解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性、免费性、普及性三个基本特征。5.课程目标的确定取决于教师的教学能力。（）答案：×，解析：课程目标的确定依据包括对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究三个方面，与教师的教学能力无关。6.形成性评价是在教学活动结束后为了了解教学活动最终效果而进行的评价。（）答案：×，解析：形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，总结性评价是在教学活动结束后为了解最终效果而进行的评价。7.德育过程就是学生思想品德形成的过程。（）答案：×，解析：德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程，其与学生思想品德自发形成的过程在主体、影响因素、结果等方面均存在差异，二者不能等同。8.班主任了解学生的基本方法是观察法。（）答案：√，解析：观察法是班主任在自然状态下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察了解的方法，是班主任了解学生最基本、最常用的方法。9.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×，解析：教师的根本任务是教书育人，既要传授科学文化知识，又要培养学生的思想品德，促进学生的全面发展。10.教学永远具有教育性，不存在没有教育性的教学。（）答案：√，解析：教学过程不仅是传授知识的过程，同时也是对学生进行思想品德教育、促进学生身心发展的过程，赫尔巴特提出的“教育性教学原则”即说明了这一规律。四、简答题（共4题，每题6分，共24分）1.简述影响个体身心发展的主要因素及作用。答案：（1）遗传：遗传是个体身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。（2）环境：环境是个体身心发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分，人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。（3）学校教育：学校教育在人的身心发展中起主导作用，对个体发展做出社会性规范，具有加速个体发展的特殊功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（4）个体主观能动性：个体主观能动性是个体身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，二者相互转化的内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（4）传授知识与思想教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，二者有机结合。3.简述培养良好班集体的策略。答案：（1）确定班集体的发展目标，目标是集体发展的方向和动力，分为近期、中期、远期目标，由易到难逐步实现。（2）建立得力的班集体核心，选拔和培养学生干部，形成集体的领导核心，带动全班成员实现集体目标。（3）建立班集体的正常秩序，包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活节律，是维持和控制学生在校生活的基本条件。（4）组织形式多样的教育活动，通过集体活动让学生在交往中互相学习、互相促进，丰富集体生活。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风，正确的集体舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，对班集体成员具有约束、激励的作用。4.简述教师职业素养的主要内容。答案：（1）道德素养：包括对待事业要忠诚于人民的教育事业，对待学生要热爱学生，对待集体要具有团结协作的精神，对待自己要以身作则，为人师表。（2）知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。（3）能力素养：包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力，以及教育科研能力、学习能力、观察学生的能力等。（4）心理素养：包括高尚的职业道德、愉悦的情绪情感、良好的人际关系、健康的人格特征。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际，谈谈当前我国中小学教学中贯彻启发性原则的基本要求。答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求如下：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明确学习的目的和意义，将个人的学习与社会发展、个人成长结合起来，激发学生的内在学习动机，这是贯彻启发性原则的首要问题。比如在讲授物理课的浮力相关内容时，教师可以先介绍浮力知识在船舶制造、潜水作业等领域的应用，让学生认识到该部分知识的实用价值，调动学生学习的积极性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于创设问题情境，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，同时要教给学生思考的方法，培养学生的逻辑思维能力。比如在语文课文《荷塘月色》的教学中，教师可以提出“作者为什么会觉得荷塘的景色是朦胧的？这反映了作者怎样的心境？”等问题，引导学生结合作者的生平背景和课文内容独立分析，逐步形成自己的理解。（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。教师要组织各类实践活动，引导学生将所学知识运用到实践中，在解决实际问题的过程中巩固知识、提升能力。比如在数学应用题的教学中，教师可以布置与学生日常生活相关的计算任务，如计算家庭日常消费、规划出行路线的费用等，让学生动手计算，自主解决问题。（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生提出不同的看法，营造宽松自由的学习氛围，让学生敢于表达、乐于表达。比如在课堂讨论中，对于学生提出的与常规答案不同的观点，教师不能直接否定，要引导学生共同分析该观点的合理性和不足，保护学生思考的积极性。2.结合实际，论述德育过程中尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的内涵及贯彻要求。答案：尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度，是德育取得良好效果的重要前提。贯彻该原则的基本要求如下：（1）教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生更要多鼓励、少批评，信任学生的发展潜力。比如对于班级里学习成绩较差、经常违反纪律的学生，教师不能一味批评指责，要主动关心学生的生活和学习困难，相信学生有改正不足、实现进步的可能，让学生感受到教师的尊重和信任，为后续的教育引导奠定基础。（2）教育者要根据教育目的和德育目标，对学生提出严格要求，要求要做到合理正确、明确具体、严宽适度，不能过高或过低，要符合学生的年龄特征和发展水平，且要求一旦提出就要坚定不移地贯彻落实，不能随意更改或放松要求。比如为了培养学生良好的学习习惯，教师提出“按时完成作业、书写工整、不抄袭”的要求，该要求符合学生的能力水平，明确具体，教师要对所有学生一视同仁，违反要求的要按照约定接受相应的小惩罚，不能因为学生的身份或者成绩差异而放松要求。（3）教育者要将尊重信任学生和严格要求有机结合起来，不能只强调某一方面，反对两种极端倾向：一是只强调尊重信任，对学生的问题放任自流，疏于管理；二是只强调严格要求，不尊重学生的人格，对学生的要求过于苛刻，甚至出现体罚、侮辱学生的行为。比如学生在某次考试中作弊，教师首先要严肃指出作弊行为的错误，按照班级规定进行处理，同时要耐心和学生沟通，了解作弊的原因，鼓励学生诚实对待考试，靠自己的努力提升成绩，既不能简单粗暴地打骂学生，也不能对作弊行为视而不见。六、案例分析题（共1题，16分）案例：某小学班主任李老师刚接手四年级（2）班的时候，班级纪律涣散，学生的学习成绩普遍较差，很多学生都有不同的不良习惯，比如上课讲话、拖欠作业、课间打闹等。李老师首先通过半个月的观察、和学生谈心、家访等方式，全面了解了每个学生的性格特点、学习情况和家庭背景。之后李老师组织全