2026年吉林省普通高等学校专升本考试(教育学)试题及答案

2026年吉林省普通高等学校专升本考试(教育学)试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.狭义的教育主要指的是（）A.社会教育B.家庭教育C.学校教育D.职业教育答案：C。解析：狭义的教育特指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养为符合社会需要的人的活动，社会教育和家庭教育属于广义教育的范畴。2.我国第一部马克思主义教育学著作是（）A.《新教育大纲》杨贤江B.《教育学》凯洛夫C.《教育诗》马卡连柯D.《普通教育学》赫尔巴特答案：A。解析：1930年杨贤江以李浩吾为化名出版的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义教育学著作，凯洛夫的《教育学》是世界范围内第一部系统的马克思主义教育学著作，注意区分“我国”和“世界”的限定范畴。3.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”反映了（）对个体身心发展的影响？A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：B。解析：这句话强调生长环境的差异导致植物生长结果不同，对应个体身心发展规律中环境的作用：环境为个体发展提供多种可能，可将遗传提供的发展可能性转化为现实，同时制约个体发展的水平和方向。4.个体身心发展存在高速发展期，某一时期机能、能力发展速度远快于其他时期，这体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：C。解析：不平衡性表现在两个维度：一是同一方面的发展速度在不同年龄阶段不均衡，二是不同方面的发展进程不同步，题干描述的高速发展期即发展关键期，是不平衡性的典型特征，要求教育工作要抓住关键期。5.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.创新教育理论D.终身教育理论答案：B。解析：我国确立教育目的的核心理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说，该学说认为人的发展与社会生产发展相一致，旧式分工造成人的片面发展，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。6.我国现行学制属于（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.混合型学制答案：C。解析：我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制，兼具单轨制和双轨制的特征：基础教育阶段执行统一的培养要求，中等教育后分设普通教育、职业教育两个发展分支，兼顾教育公平与人才分层培养需求。7.将课程分为国家课程、地方课程、校本课程的划分依据是（）A.课程任务B.课程制定主体C.课程呈现方式D.课程内容属性答案：B。解析：按课程设计、开发的主体层级划分，可分为国家课程（国家教育行政部门统筹制定，体现国家教育意志）、地方课程（省级教育行政部门结合地方文化、发展需求开发）、校本课程（学校结合自身办学特色和学生需求自主开发）三类。8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。解析：教学过程的基本结构包括引发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识，其中理解教材、形成科学概念是中心环节，核心是引导学生掌握事物的本质特征与发展规律。9.“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：C。解析：巩固性原则指教学要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识与技能，可长久存储在记忆中，需要时能快速再现应用，两句话都强调了复习、巩固对知识掌握的重要性。10.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A。解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯向学生传授知识的方法，分为讲述、讲解、讲读、讲演四种具体形式，是当前中小学应用最广泛的教学方法。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.社会通过教育者向受教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾D.受教育者内部品德认知与品德行为的矛盾答案：C。解析：德育过程的基本矛盾是社会提出的德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾，这是推动德育过程持续发展的根本动力。12.“视其所以，观其所由，察其所安”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则答案：C。解析：这句话是孔子提出的学生考察方法，指要从个体的外在行为、行事经历、内在志向三个维度全面了解学生，根据学生的个性差异开展针对性教育，对应因材施教原则的要求。13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.操行评定答案：B。解析：班主任工作的首要前提是了解和研究学生，中心环节是组织和培养班集体，具体内容包括确立班集体发展目标、建立班集体核心队伍、制定班级规章制度、培养良好班风与集体舆论。14.学生操行评定的主要负责人是（）A.科任教师B.班主任C.年级主任D.学校德育主任答案：B。解析：操行评定是班主任按照既定标准，对学生一个学期内在学习、思想、行为等方面的总结与评价，是班主任的核心工作职责之一。15.校园文化的核心是（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化答案：C。解析：校园文化包括物质文化（校园环境、建筑、设施等）、制度文化（规章制度、行为准则等）、精神文化（办学宗旨、价值观念、校风学风等），其中精神文化是校园文化的核心，是校园文化的价值内核。16.“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家（）的名言？A.蔡元培B.陶行知C.黄炎培D.陈鹤琴答案：B。解析：陶行知是我国著名人民教育家，提出生活教育理论（生活即教育、社会即学校、教学做合一），这句话充分体现了他无私奉献的教师职业理想。17.教师职业的最大特点是职业角色的（）A.单一性B.多样性C.示范性D.创造性答案：B。解析：教师职业角色涵盖传道者、授业解惑者、示范者、班级管理者、学生的朋友、教育研究者等多个维度，最大特征是职业角色的多样化。18.下列不属于学生权利的是（）A.受教育权B.人身权C.隐私权D.教育教学权答案：D。解析：教育教学权是教师的法定基本权利，学生的法定权利包括受教育权、人身权（含身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权等）、财产权三类。19.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果斯基C.埃里克森D.科尔伯格答案：B。解析：维果斯基认为学生发展存在两个水平：一是现有独立解决问题的发展水平，二是通过成人指导、同伴合作所能达到的解决问题的潜在水平，二者之间的差距就是最近发展区，该理论要求教学要走在发展的前面。20.终身教育的提出者是（）A.保罗·朗格朗B.杜威C.布鲁纳D.夸美纽斯答案：A。解析：1965年保罗·朗格朗在联合国教科文组织成人教育会议上正式系统提出终身教育理论，核心观点是教育应当贯穿人的一生，涵盖家庭、学校、社会各个场景的教育活动。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列属于古代社会教育特征的有（）A.阶级性B.等级性C.教育与生产劳动相脱离D.教育内容以人文知识为主答案：ABCD。解析：古代社会涵盖奴隶社会和封建社会，教育特征包括：阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性，教育与生产劳动完全脱离，教育内容以军事、宗教、伦理道德、人文知识为主。2.个体身心发展的顺序性要求教育要做到（）A.循序渐进B.不陵节而施C.拔苗助长D.学不躐等答案：ABD。解析：顺序性指个体身心发展是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续不可逆过程，要求教育要循序渐进，不能超越学生的发展阶段，“不陵节而施”“学不躐等”都是循序渐进原则的经典表述，拔苗助长违背了顺序性要求。3.我国全面发展教育的组成部分包括（）A.德育B.智育C.体育D.美育和劳动技术教育答案：ABCD。解析：我国全面发展教育由五部分构成：德育（灵魂与方向引领）、智育（认知与能力基础）、体育（生理物质基础）、美育（发展动力与审美素养）、劳动技术教育（整合各育价值、培养实践能力），五部分相辅相成，缺一不可。4.下列属于活动课程特点的有（）A.以儿童的兴趣和需要为中心B.强调儿童的主动参与C.重视知识的逻辑体系D.注重儿童的直接经验答案：ABD。解析：活动课程又称经验课程、儿童中心课程，代表人物为杜威、克伯屈，核心特点是以儿童的兴趣和需要为课程设计核心，重视儿童的直接经验获取，强调儿童的主动探索实践，缺点是忽视知识的系统逻辑体系，重视知识逻辑体系是学科课程的特征。5.下列属于我国中小学常用的教学原则的有（）A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则答案：ABCD。解析：我国中小学常用教学原则包括科学性与思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教、量力性八项。6.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：ABCD。解析：中小学常用德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法六类。7.一个成熟的班集体具备的特征包括（）A.明确的共同目标B.健全的组织结构C.共同的生活准则D.良好的班风与舆论答案：ABCD。解析：成熟班集体的核心特征包括：明确的共同奋斗目标、健全的组织机构与核心领导队伍、共同认可的生活准则与规章制度、平等融洽的心理氛围、正确的集体舆论与良好班风。8.教师劳动的特点包括（）A.复杂性和创造性B.连续性和广延性C.长期性和间接性D.主体性和示范性答案：ABCD。解析：教师劳动的特点包括：复杂性（教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性）、创造性（因材施教、教学方法迭代、教育机智）、连续性（时间维度无明确边界）、广延性（空间维度无明确边界）、长期性（人才培养周期长，“十年树木百年树人”）、间接性（不直接创造物质财富，劳动价值体现在学生的发展成果中）、主体性（教师自身是活的教育要素）、示范性（言行举止都是学生的模仿对象）。9.下列属于教师法规定的教师义务的有（）A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动D.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展答案：ABCD。解析：《中华人民共和国教师法》第八条规定教师的义务包括上述四项，此外还包括：制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。10.教育对生产力的促进作用体现在（）A.教育再生产劳动力B.教育再生产科学知识C.教育决定生产力发展水平D.教育产生新的科学技术答案：ABD。解析：教育的经济功能体现在三个方面：一是教育再生产劳动力，将潜在劳动力转化为具备知识技能的现实劳动力；二是教育再生产科学知识，高效传播、普及已有的科学研究成果；三是教育可以开展技术创新，产出新的科学技术成果。生产力发展水平决定教育的发展规模、速度与质量，教育对生产力有反作用但不能决定生产力发展水平，C表述错误。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育的生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物是利托尔诺和沛西·能。（）答案：√。解析：生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，核心观点是教育起源于动物的先天本能行为，缺陷是否定了教育的社会性和目的性，代表人物为法国社会学家利托尔诺、英国教育学家沛西·能。2.因材施教原则是根据个体身心发展的阶段性规律提出来的。（）答案：×。解析：个体身心发展的个别差异性指不同个体之间的发展速度、发展方向、优势领域存在差异，要求教育要因材施教；阶段性指不同年龄阶段有不同的发展任务与特征，要求教育不能“一刀切”“一锅煮”，要符合学生的年龄阶段特征。3.社会本位论的教育目的观主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值。（）答案：×。解析：社会本位论主张教育目的要从社会发展需要出发，培养合格的公民与社会成员，教育的价值是服务社会发展；个人本位论才主张教育的目的是发展人的个性、培养“自然人”，增进个体的人生价值。4.癸卯学制是我国第一个正式实施的现代学制。（）答案：√。解析：1904年颁布的癸卯学制（《奏定学堂章程》）是我国第一个正式实施的现代学制，1902年颁布的壬寅学制是我国第一个正式颁布但未落地实施的现代学制。5.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。（）答案：√。解析：课程标准是课程计划的具体化，是每门学科以纲要形式编制的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学实施、教学评价、考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。6.形成性评价是在教学活动结束后对学生学习结果进行的评价。（）答案：×。解析：按评价功能划分，诊断性评价是教学活动开始前开展的前置性评价，用于了解学生的学习准备情况；形成性评价是教学过程中开展的过程性评价，用于调整教学进度、优化教学方法；总结性评价是教学活动结束后开展的终结性评价，用于评定学生的最终学习成果。7.德育过程就是学生品德形成的过程。（）答案：×。解析：德育过程是教育者有目的、有计划地对受教育者施加德育影响，推动其品德发展的双边活动；学生品德形成过程是学生个体品德自主发展、自我建构的单边过程，二者既有联系又有本质区别，不能等同。8.班主任了解学生的基本方法是观察法。（）答案：√。解析：观察法是班主任在自然状态下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察记录的方法，是班主任了解学生最基本、最常用的方法。9.教师的根本任务是教书育人。（）答案：√。解析：教师是履行教育教学职责的专业人员，根本任务是教书育人，既要向学生传授知识技能，也要培养学生良好的道德品质，促进学生全面发展。10.学生既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体。（）答案：√。解析：在教育过程中，学生是教育活动的作用对象，是教育的客体；同时学生具有主观能动性，能够自主开展学习、自我教育，是学习和发展的主体。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述影响个体身心发展的主要因素。答案：（1）遗传：遗传是个体身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。（1分）（2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，是人的发展的外部条件，能够把遗传提供的可能性变为现实，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。（1分）（3）学校教育：学校教育在人的发展中起主导作用，能够有目的、有计划、有组织地培养人，对个体发展的方向和方面做出社会性规范，加速个体发展的进程，开发个体的特殊才能和发展个性，对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（2分）（4）个体主观能动性：个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。（1分）2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（1分）（2）掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，二者存在相互转化的内在机制。（1分）（3）教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（2分）（4）传授知识与思想教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，二者要有机结合实现教学的教育性。（1分）3.简述当前我国中小学德育的基本内容。答案：（1）理想信念教育：开展马克思主义理论教育，中国特色社会主义和中国梦宣传教育，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。（1分）（2）社会主义核心价值观教育：开展国家、社会、公民三个层面的核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（1分）（3）中华优秀传统文化教育：开展家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育，传承中华传统美德。（1分）（4）生态文明教育：开展节粮节水节电教育、垃圾分类教育、环境保护教育，引导学生树立生态文明理念。（1分）（5）心理健康教育：开展认识自我、尊重生命、情绪管理、人际交往、适应社会等方面的教育，促进学生心理健康发展。（1分）4.简述建立良好师生关系的策略。答案：（1）教师层面：①了解和研究学生，掌握学生的身心发展特点、兴趣爱好、个性特征等；②树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，公平公正对待学生；③提高教师自身的综合素养，包括专业能力、道德修养、人格魅力等；④热爱、尊重学生，维护学生的合法权益；⑤发扬教育民主，主动与学生沟通，善于与学生交往；⑥正确处理师生矛盾，用民主、平等的方式解决冲突。（3分，答出任意三点即可）（2）学生层面：①正确认识自身的优缺点，客观定位自我；②正确认识教师的工作性质与初衷，主动配合教师的教育教学活动。（1分）（3）环境层面：加强校园文化建设，营造民主、平等、和谐的校园氛围，优化学风建设，为师生互动提供良好的环境支撑。（1分）五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际，论述启发性教学原则的含义以及贯彻要求。答案：（1）含义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，充分调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地开展学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。（3分）（2）贯彻要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要引导学生明确学习的目的和意义，将个人学习与社会发展、自身成长关联起来，激发学生内在的学习动机，这是贯彻启发性原则的首要前提。例如在物理课讲解浮力知识点前，教师可以先提出“为什么钢铁制造的轮船能浮在水面上，小铁钉却会沉入水底”的问题，激发学生的好奇心与探索欲，引导学生主动关注浮力规律。（2分）②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于创设问题情境，提出具有阶梯性、启发性的问题，引导学生自主分析、思考、探究，鼓励学生质疑提问，培养学生的逻辑思维能力与创新意识。例如语文课文讲解过程中，教师不直接给出文章的中心思想，而是通过层层递进的问题引导学生自主梳理文章脉络，总结作者的思想表达。（2分）③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。教师要创造机会让学生运用所学知识解决实际问题，鼓励学生主动探索、动手操作，实现知识理解与实践应用的结合，提高学生解决问题的能力。例如科学课讲解植物生长知识点后，教师可以让学生自主种植小盆栽，记录植物生长的全过程，自主总结植物生长的必要条件。（2分）④发扬教学民主。要建立民主平等的师生关系与生生关系，营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问、质疑，尊重学生的差异化想法，不压制学生的创造性。例如课堂讨论环节，教师要鼓励不同观点的碰撞，不直接否定学生的错误想法，而是引导学生自主发现问题、修正认知。（1分）2.结合实际，论述班主任培养班集体的方法。答案：班集体不是自然形成的，任何班集体的形成都会经历组建、形成、发展的过程，班主任培养班集体可从以下方面入手：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具备共同的目标，才能让班级成员在认知和行动上保持统一，推动班集体发展。班主任要结合班级实际情况，设置班集体的远期、中期、近期目标，目标提出要循序渐进、切实可行，通过目标实现的过程激发学生的集体动力。例如刚接手新班级时，班主任可先提出近期目标“开学第一个月获评校级文明班级”，中期目标“本学期期末考试成绩位列年级前三”，远期目标“毕业时每个学生都能升入理想学校、实现全面发展”，引导学生朝着共同方向努力。（2分）（2）建立得力的班集体核心。强有力的班集体核心能够带动全班同学实现集体发展目标，班主任要善于发现和培养积极分子，将组织能力强、团结同学、责任心强的学生选拔到班干部岗位，鼓励班干部大胆开展工作，给予指导与支持，同时定期开展班干部改选，让更多学生获得锻炼机会。例如班主任可通过民主选举的方式选拔班干部，定期召开班干部会议，指导班干部制定班级活动计划，帮助班干部树立威信，让班委会成为班级的核心带动力量。（2分）（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保障。班主任要根据学校规章制度，结合班级实际情况，制定班级考勤、卫生、纪律、奖惩等制度，引导学生共同遵守规则，形成稳定的班级秩序。例如班主任可组织全班同学共同讨论制定班级公约，明确每个人的权利和义务，对遵守制度的同学给予奖励，对违反制度的同学按规定处理，让班级管理有章可循。（2分）（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参与各类教育活动的过程中逐步成长的，多样的教育活动可以增进学生交流、展现学生才华、增强集体凝聚力。班主任要组织主题班会、文体活动、社会实践活动、科技活动等多种形式的教育活动，在活动中发挥每个学生的特长，增进学生之间的情感联结，培育集体归属感。例如班主任可定期组织主题班会，开展运动会、文艺汇演、志愿服务、研学实践等活动，让学生在活动中培养合作意识，增强集体荣誉感。（2分）（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的班集体舆论是重要的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励作用，良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向。班主任要通过宣传引导、榜样示范等方式，培养学生正确的是非观念，表扬好人好事，批评不良行为，形成正确的集体舆论，逐步养成良好班风。例如班主任可在班级设置“好人好事公示栏”，对拾金不昧、帮助同学的学生进行公开表扬，对上课违纪、抄袭作业的行为进行批评引导，让班级形成积极向上、团结友爱的良好风气。（2分）六、案例分析题（共1题，15分）案例：李老师是刚入职的初中班主任，她非常希望自己带的班级能够成为优秀班集体，所以一上任就制定了非常严格的班级管理制度，要求所有学生必须无条件遵守，违反就扣分，累计扣满10分就要请家长。同时她不管大小事都亲自过问，班干部只是负责传达她的指令，没有任何决策权。开学半个学期后，李老师发现班级里的学生都很遵守纪律，但是氛围非常沉闷，学生很少主动参与班级活动，对班级事务漠不关心，班干部也没有积极性