第18课《冷战与国际格局的演变 》教学设计2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第18课《冷战与国际格局的演变》教学设计2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下课题：课时：授课时间：设计意图本节课旨在帮助学生了解冷战时期国际格局的演变，理解美苏两极对峙格局的形成和影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史素养。通过本节课的学习，使学生认识到冷战时期国际关系的特点，以及冷战对世界格局的影响。核心素养目标1.培养学生运用史料实证分析冷战时期国际格局演变的能力。

2.培养学生从历史角度理解美苏两极对峙格局的形成与影响。

3.培养学生运用历史唯物主义观点评价冷战对世界格局的影响。

4.增强学生的历史责任感，认识和平发展的重要性。教学难点与重点1.教学重点：

-冷战时期国际格局的演变过程，包括冷战开始的原因、主要事件和格局的演变。

-美苏两极对峙格局的形成及其对世界政治、经济、军事等方面的影响。

-冷战时期国际关系的特征，如美苏之间的对抗、第三世界的崛起等。

2.教学难点：

-冷战时期国际格局演变的原因分析，如意识形态对立、经济竞争、军事对抗等。

-美苏两极对峙格局形成的原因，包括美苏之间的战略意图、冷战思维的形成等。

-冷战对世界格局的深远影响，如冷战的持续对世界和平与安全的威胁、地区冲突的增多等。

-学生对冷战时期历史事件的记忆和理解，尤其是对复杂国际关系的把握。例如，在讲解柏林危机时，学生可能难以理解美苏之间的微妙关系和危机的解决过程。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片、地图

-课程平台：统编版高中历史教材配套资源库

-信息化资源：冷战时期国际关系相关的视频资料、在线历史数据库

-教学手段：PPT演示文稿、历史时间轴、课堂讨论、角色扮演教学过程一、导入新课

1.教师提问：同学们，上一节课我们学习了二战后的世界格局，那么在二战后的世界，究竟发生了哪些重大事件？这些事件又对世界格局产生了怎样的影响呢？

2.学生回答，教师总结：二战后，世界格局发生了巨大变化，美苏两极对峙格局形成，冷战时期开始。今天，我们就来探究这一时期的冷战与国际格局的演变。

二、新课讲授

1.冷战的开始

-教师讲解：二战后，美国和苏联在意识形态、政治制度、经济模式等方面存在巨大差异，双方在战后迅速展开了一场没有硝烟的冷战。

-学生思考：冷战是如何开始的？其背景和原因是什么？

-教师总结：冷战始于1947年，以美国总统杜鲁门提出的“杜鲁门主义”为标志。冷战背景包括二战后世界格局的变化、美苏意识形态对立、经济竞争等。

2.美苏两极对峙格局的形成

-教师讲解：冷战时期，美苏两极对峙格局逐渐形成，双方在政治、经济、军事等方面展开激烈对抗。

-学生思考：美苏两极对峙格局是如何形成的？其特点是什么？

-教师总结：美苏两极对峙格局形成于1949年，以北约和华约的建立为标志。其特点包括：军事对抗、政治对立、经济竞争、意识形态斗争等。

3.冷战对世界格局的影响

-教师讲解：冷战对世界格局产生了深远影响，包括地区冲突、冷战思维、和平共处五项原则等。

-学生思考：冷战对世界格局有哪些影响？举例说明。

-教师总结：冷战对世界格局的影响包括：加剧地区冲突、导致冷战思维的形成、推动和平共处五项原则的提出等。

4.冷战的结束

-教师讲解：冷战在1991年以苏联解体而结束，标志着美苏两极对峙格局的终结。

-学生思考：冷战是如何结束的？其意义是什么？

-教师总结：冷战结束于1991年，以苏联解体为标志。冷战结束的意义在于：结束了美苏两极对峙格局，为世界和平与发展创造了有利条件。

三、课堂讨论

1.教师提出问题：冷战时期，世界格局发生了哪些重大变化？这些变化对世界产生了哪些影响？

2.学生分组讨论，各小组代表发言，教师点评。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容：冷战时期国际格局的演变、美苏两极对峙格局的形成、冷战对世界格局的影响、冷战的结束。

2.学生回顾本节课所学内容，教师提问。

五、课后作业

1.请同学们回顾本节课所学内容，结合所学知识，谈谈你对冷战时期国际格局演变的认识。

2.请同学们查阅资料，了解冷战时期的重要历史事件，如柏林危机、古巴导弹危机等，并撰写一篇短文，谈谈这些事件对冷战格局的影响。

六、教学反思

1.本节课通过讲解、讨论、小结等环节，使学生了解了冷战时期国际格局的演变，掌握了冷战对世界格局的影响。

2.在教学过程中，教师注重引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养学生的历史素养。

3.在课后作业环节，教师鼓励学生自主探究，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《冷战时期的美苏关系》

-《冷战时期的欧洲》

-《冷战时期的亚洲》

-《冷战时期的非洲》

-《冷战时期的世界格局演变》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究冷战时期的重要历史事件，如柏林危机、古巴导弹危机、越南战争等，分析这些事件对冷战格局的影响。

-探究冷战时期国际关系中的外交政策，如美国的遏制政策、苏联的扩张政策等，分析这些政策对世界格局的塑造作用。

-研究冷战时期的经济关系，如马歇尔计划、经济互助委员会等，探讨这些经济措施对各国经济和世界经济发展的影响。

-分析冷战时期的文化交流与冲突，如美苏之间的文化交流、冷战对各国文化发展的影响等。

-探讨冷战时期的世界和平与安全问题，如核武器竞赛、地区冲突等，思考冷战对世界和平与安全的影响。

3.组织学生进行小组讨论或研究性学习，以下是一些具体建议：

-小组讨论：让学生分组讨论冷战时期某一特定地区或国家的历史事件，如中东地区的冷战格局、中国的冷战政策等。

-研究性学习：鼓励学生选择冷战时期的一个特定主题进行深入研究，如冷战时期的科技竞赛、冷战对教育的影响等。

-角色扮演：让学生扮演冷战时期的历史人物，如美国总统、苏联领导人、冷战时期的政治家等，模拟冷战时期的国际会议或外交谈判。

4.鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，收集相关资料，撰写研究报告或论文，以下是一些具体的研究方向：

-冷战时期国际关系的演变及其对世界格局的影响

-冷战时期的经济政策及其对世界经济的影响

-冷战时期的文化交流与冲突

-冷战时期的科技发展与军备竞赛

-冷战时期的和平与安全问题内容逻辑关系①本文重点知识点：

-冷战开始的背景：二战后世界格局的变化、美苏意识形态对立、经济竞争等。

-美苏两极对峙格局的形成：北约和华约的建立、军事对抗、政治对立、经济竞争、意识形态斗争。

-冷战对世界格局的影响：地区冲突、冷战思维、和平共处五项原则。

-冷战的结束：苏联解体、美苏两极对峙格局的终结。

②本文重点词：

-冷战：指二战后，以美国和苏联为代表的两个阵营之间的政治、经济、军事对抗。

-对峙格局：指美苏两极在冷战期间形成的政治、军事、经济对抗的格局。

-意识形态：指国家或社会集团的政治、法律、哲学、道德、艺术等观点和理论体系。

-军事对抗：指国家或国家集团在军事上的对立和冲突。

-地区冲突：指冷战期间在不同地区爆发的局部战争和冲突。

③本文重点句：

-“冷战始于1947年，以美国总统杜鲁门提出的‘杜鲁门主义’为标志。”

-“美苏两极对峙格局形成于1949年，以北约和华约的建立为标志。”

-“冷战对世界格局产生了深远影响，包括地区冲突、冷战思维、和平共处五项原则。”

-“冷战结束于1991年，以苏联解体为标志。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情景模拟教学法：在讲解冷战时期的国际关系时，我会尝试让学生扮演不同国家或地区的历史人物，通过角色扮演来模拟冷战时期的国际会议或外交谈判，这样既能提高学生的参与度，又能帮助他们更直观地理解历史事件。

2.引入多媒体教学资源：我会利用多媒体设备展示冷战时期的图片、视频资料，以及相关的历史地图，通过视觉和听觉的结合，增强学生的直观感受，使课堂内容更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：有些学生对冷战时期的背景知识掌握不牢固，导致在分析历史事件时缺乏深度。

2.教学方法单一：在课堂讲解过程中，我发现自己在教学方法上较为单一，主要依赖讲解，缺乏互动性，可能会影响学生的学习兴趣。

3.评价方式过于传统：目前的评价方式主要是通过书面测试，缺乏对学生综合能力的评价，如分析能力、合作能力等。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强历史背景教学：我会提前布置预习