第12课《词四首》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《词四首》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升他们的文化自信和语言运用能力。学生将通过学习《词四首》，理解词的意境和情感表达，提高对古典文学作品的解读能力，增强文学素养，同时锻炼语言表达和写作技巧，培养审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

-理解词的意境：通过分析《词四首》中的意象、典故和修辞手法，帮助学生把握词的意境，如《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放意境。

-情感体验：引导学生体会词人的情感变化，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中词人对故国、亲人的深切思念。

-语言风格：分析词的语言特色，如《水调歌头·明月几时有》中的平仄韵律和《永遇乐·京口北固亭怀古》中的对仗工整。

2.教学难点

-古典文化背景：帮助学生理解词中涉及的历史背景、地理环境、风俗习惯等，如《永遇乐·京口北固亭怀古》中对历史人物的典故引用。

-情感把握：引导学生深入理解词人复杂的情感世界，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“但愿人长久，千里共婵娟”的悲喜交织。

-文学鉴赏能力：提升学生对古典诗词的鉴赏能力，包括对意象、情感、结构的分析，如《念奴娇·赤壁怀古》中对“浪淘尽，千古风流人物”的意象解读。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示词的背景图片和音乐，以直观的方式引入课题。

2.运用讨论法，分组让学生分析词的意境和情感，鼓励学生提出自己的见解。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演词人，体验词中的情感，增强对词意的理解。

4.利用案例研究法，选取词中的经典句子，引导学生进行文本细读和分析。

5.通过项目导向学习，让学生分组完成一个小型诗词创作，将所学知识应用于实践。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是《词四首》，这是一首充满豪情壮志的词作。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为词的特点是什么？哪位同学愿意分享一下自己的看法？

（学生）词是一种抒情性很强的文学体裁，它通常以短小精悍、意境深远著称。

（教师）很好，同学们的回答很准确。接下来，我们就一起走进《词四首》，感受词的魅力。

二、整体感知

（教师）首先，我们来整体感知这首词。请同学们大声朗读《词四首》，注意读准字音，感受词的韵律美。

（学生）朗读《词四首》。

（教师）朗读完毕，请大家谈谈对这首词的整体感受。

（学生）这首词描绘了一幅壮丽的江山画卷，表达了词人对历史的感慨和对英雄人物的敬仰。

（教师）很好，同学们能够抓住词的主旨。接下来，我们将深入分析这首词。

三、词句赏析

（教师）首先，我们来赏析这首词的开头：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句话描绘了怎样的景象？

（学生）这句话描绘了长江滚滚东去的壮阔景象，表达了词人对历史的感慨。

（教师）说得很好。接下来，我们来分析“浪淘尽，千古风流人物”这句话。这里的“浪淘尽”有什么含义？

（学生）这里的“浪淘尽”意味着历史的长河中，英雄人物如同浪花般被淘去，只剩下他们的传说。

（教师）非常准确。接下来，我们来分析这首词中的意象。词中有哪些意象？

（学生）词中有大江、浪花、千古风流人物等意象。

（教师）很好，接下来我们分析这些意象在词中的作用。比如，“大江东去”的意象有什么作用？

（学生）大江东去的意象象征着历史的流逝，表达了词人对历史的感慨。

（教师）非常到位。接下来，我们来分析这首词中的修辞手法。词中有哪些修辞手法？

（学生）词中有比喻、拟人等修辞手法。

（教师）很好，接下来我们分析这些修辞手法在词中的作用。比如，比喻手法有什么作用？

（学生）比喻手法可以使词的意境更加生动形象，增强词的艺术感染力。

（教师）非常准确。接下来，我们来分析这首词的情感。词中表达了哪些情感？

（学生）词中表达了豪放、感慨、敬仰等情感。

（教师）很好，接下来我们分析这些情感在词中的作用。比如，豪放情感有什么作用？

（学生）豪放情感可以使词的意境更加开阔，增强词的艺术感染力。

（教师）非常到位。接下来，我们来分析这首词的语言特色。词中有哪些语言特色？

（学生）词中有平仄韵律、对仗工整等语言特色。

（教师）很好，接下来我们分析这些语言特色在词中的作用。比如，平仄韵律有什么作用？

（学生）平仄韵律可以使词的音韵更加和谐，增强词的艺术感染力。

（教师）非常准确。接下来，我们来分析这首词的结构。词的结构有什么特点？

（学生）词的结构紧凑，层次分明。

（教师）很好，接下来我们分析这首词的结构在词中的作用。比如，结构紧凑有什么作用？

（学生）结构紧凑可以使词的意境更加集中，增强词的艺术感染力。

四、总结全文

（教师）通过本节课的学习，我们深入分析了《词四首》的意境、情感、修辞手法、语言特色和结构。这首词以其豪放、感慨、敬仰的情感，描绘了一幅壮丽的江山画卷，表达了词人对历史的感慨和对英雄人物的敬仰。希望大家能够通过学习这首词，提升自己的文学素养。

（学生）谢谢老师，我们学到了很多。

五、作业布置

（教师）课后，请同学们完成以下作业：

1.朗读《词四首》，并背诵。

2.分析《词四首》中的意象、情感、修辞手法、语言特色和结构。

3.写一篇关于《词四首》的读后感。

（学生）好的，老师。学生学习效果学生学习效果

1.**文学素养的提升**：学生对古典诗词的审美鉴赏能力有了显著提高，能够从意境、情感、修辞等多个角度分析词作，增强了文学鉴赏的能力。

2.**文化自信的增强**：通过对《词四首》的学习，学生深入了解了古典诗词所蕴含的文化内涵和历史价值，增强了对自己民族文化的自信心。

3.**语言运用能力的提升**：学生在分析词作时，学会了如何运用古汉语知识，提高了语言表达和书面表达能力。

4.**情感体验的深化**：学生通过角色扮演和情感分析，深入体会了词人的情感变化，对情感的表达和体验有了更深刻的理解。

5.**历史知识的拓展**：在学习《词四首》的过程中，学生对相关的历史背景和人物有了更深入的了解，拓展了历史知识面。

6.**批判性思维的发展**：在讨论和赏析词作的过程中，学生学会了独立思考，能够提出自己的观点并进行合理的论证，批判性思维得到了发展。

7.**合作能力的提高**：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

8.**创新能力的激发**：在创作小型的诗词作品时，学生充分发挥了想象力，尝试运用所学知识进行创新，激发了创新潜能。

9.**审美情趣的培养**：学生对古典诗词的审美情趣得到了培养，能够欣赏并理解诗词中的艺术美。

10.**自主学习能力的提升**：学生在完成课后作业的过程中，学会了自主查找资料，独立完成学习任务，自主学习能力得到了提高。课后作业1.**仿写练习**：

-仿照《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，用类似的句式，描述另一历史场景。

-答案示例：长城巍峨，风沙砺尽，千年守候的忠诚卫士。

2.**诗词翻译**：

-将《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”一句翻译成现代汉语。

-答案示例：自古以来，国家兴衰更迭有多少事情，漫长而又无尽，就像长江滚滚的流水一样。

3.**诗词评论**：

-对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“但愿人长久，千里共婵娟”一句进行评论，谈谈你对这句话的理解和感受。

-答案示例：这句话表达了词人对亲人的深切思念，以及对长久相守的愿望，情感真挚，意境深远。

4.**诗词创作**：

-以“月”为题材，创作一首小词，要求体现出词的意境和情感。

-答案示例：（学生自创作品）

5.**历史背景研究**：

-研究并介绍《水调歌头·明月几时有》中提到的“中秋”节的历史起源和习俗。

-答案示例：中秋节起源于古代对月亮的崇拜，后来逐渐发展成为一个重要的传统节日，人们在这一天赏月、吃月饼、团圆庆祝。板书设计①文章标题：《词四首》

②作者：苏轼

③词牌：念奴娇、永遇乐