标准日本语初级下册第34课 壁にカレンダーが掛けてあります教案

课题标准日本语初级下册第34课壁にカレンダーが掛けてあります教案课时安排1课前准备XX课程基本信息1.课程名称：标准日本语初级下册第34课

2.教学年级和班级：初级日语班

3.授课时间：2023年2月20日14:00-15:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的日语听、说、读、写能力，特别是对日常生活中的日语交流用语的实际运用。

2.培养学生的跨文化交际意识，通过学习日语文化和习惯，增进对不同文化的理解和尊重。

3.增强学生的自主学习能力，鼓励学生通过合作学习，提高解决问题的能力和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：学习并掌握“壁にカレンダーが掛けてあります”（墙上挂着日历）等表达方式。

-重点句型：熟练运用“～が～に掛けてあります”（某物挂在某处）句型。

-语法点：理解并运用“～に～が～です”（某处有某物）的句型结构。

2.教学难点

-难点词汇：对于日语中表示位置的词汇，如“壁”（墙）、“掛けてあります”（挂着有）等，学生可能难以准确记忆和使用。

-难点句型：学生可能难以理解“～に～が～です”句型的灵活运用，特别是在不同语境中的变化。

-难点应用：在实际交流中，学生可能难以将所学句型和词汇自然地融入到日常对话中，特别是在描述物品位置时。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《标准日本语初级下册》教材。

2.辅助材料：准备与“壁にカレンダーが掛けてあります”相关的图片，以及展示日语日历和挂法的教学视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示日语句子和语法点。

4.教室布置：设置互动讨论区，以便学生分组练习对话和角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们家里或办公室里有什么挂着的物品？”来引导学生思考，激发他们对日常物品位置描述的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学过的日语表达方式和语法结构，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解“壁にカレンダーが掛けてあります”这一表达方式，包括其含义和用法。

-解释“～に～が～です”句型的构成和功能，强调其在描述物品位置时的应用。

-举例说明：

-通过实际例子，如“テレビに絵が描かれてあります”（电视上画着画），帮助学生理解句型的具体运用。

-展示图片，如日历挂在墙上的场景，让学生直观感受句子描述的情景。

-互动探究：

-引导学生进行小组讨论，让学生尝试用“～に～が～です”句型描述教室里的物品位置。

-设计简单的角色扮演活动，让学生在实际对话中运用所学知识。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：

-分组进行练习，每组选择一个物品，用“～に～が～です”句型描述其位置。

-学生互相检查对方的描述，并纠正错误。

-教师指导：

-巡视各小组，观察学生的练习情况，及时给予个别指导。

-针对共性问题，进行集体讲解和示范。

-练习形式：

-完成教材中的练习题，包括填空、改写句子等。

-进行听力练习，听录音材料，回答相关问题，如“何が壁に掛けてありますか？”（墙上挂着什么？）

4.拓展活动（约15分钟）

-鼓励学生用所学知识创作一段简单的对话，描述日常生活中的场景。

-学生展示对话，全班进行评价和反馈。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调“～に～が～です”句型的使用。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括复习本节课的词汇和句型，以及完成教材中的相关练习题。

-鼓励学生回家后尝试用日语描述自己家里的物品位置。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《日本文化入门》：这本书可以为学生提供关于日本日常生活习惯和文化背景的更多了解，特别是关于家庭装饰和物品摆放的习俗。

-《标准日本语初级下册》配套练习册：通过完成练习册中的额外练习，学生可以巩固本节课学到的词汇和句型，同时提高实际应用能力。

-《日本家庭生活图鉴》：这是一本以图片形式展示日本家庭生活场景的书籍，可以帮助学生直观地学习日语中描述位置的词汇和表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看日本生活纪录片：通过观看日本纪录片，学生可以了解日本家庭和办公室的布局，以及日历等物品的摆放，从而加深对日语表达的理解。

-收集日本家庭装饰图片：让学生收集日本家庭的装饰图片，分析其中物品的位置描述，并用日语进行描述。

-设计日语角色扮演游戏：学生可以分组设计一个日语角色扮演游戏，其中包含多个场景，每个场景都要用日语描述物品的位置。

-创建日语日记：鼓励学生用日语写日记，记录自己的一天，包括物品的位置和日常活动，以此提高日语写作能力。

-组织日语角：在课后组织日语角活动，让学生有机会用日语进行实际交流，练习描述物品位置的能力。

3.实践项目

-设计一个“我的房间”或“我的学校”的日语描述：学生需要用日语详细描述自己的房间或学校，包括每个物品的位置和功能。

-制作日语海报：学生可以选择一个日本文化主题，如“日本家庭的一天”，制作海报，并用日语标注每个部分的内容。课后作业1.完成教材中的练习题

-用“～に～が～です”句型描述以下物品的位置：

-本（としょ）は机（くじ）にあります。

-テレビは壁（かべ）に掛けてあります。

-椅子（せき）は窓辺（まどがわ）に並んであります。

2.创作对话

-A：あなたの部屋に何がありますか？

-B：机の上に本があります。窓辺に花瓶があります。壁には写真があります。

3.写作练习

-用日语描述你家的客厅布局，包括家具和装饰品的位置。

4.词汇练习

-将以下日语词汇翻译成中文，并造句：

-机（くじ）：我的书放在桌子上。

-壁（かべ）：电视挂在墙上。

-窓辺（まどがわ）：椅子并排放置在窗户旁边。

5.语法练习

-用“～に～が～です”句型改写以下句子：

-本は机の上にあります。

-改写：本は机にありますが、壁に掛けてあります。

-テレビは壁に掛けてあります。

-改写：テレビは壁に掛けてありますが、窓辺に置いてあります。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。首先，导入环节通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们对于描述物品位置的日语表达有了更多的兴趣。在新课呈现部分，我尽量用简单明了的语言讲解了重点句型和词汇，并通过图片和视频辅助教学，让学生更容易理解。

在互动探究环节，我发现学生们参与度很高，他们能够积极地用日语进行对话和角色扮演，这让我感到非常欣慰。不过，也有一些学生对于“～に～が～です”句型的运用还不够熟练，这可能是教学中的一个难点。

在巩固练习环节，我让学生分组进行实际操作，这个环节让我看到了他们的进步，但同时也发现了一些问题。比如，有些学生在描述物品位置时，会忘记使用正确的句型，或者句子结构不够完整。对此，我会在接下来的教学中，更加注重基础知识的巩固和句型结构的练习。

教学总结方面，我认为学生们在本节课中收获了很多。他们不仅学会了新的词汇和句型，还提高了在实际情境中运用日语的能力。在情感态度方面，学生们也表现出了对日语学习的热情和积极性。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对某些内容不够熟悉或者缺乏自信。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。板书设计①本文重点知识点：

-位置描述词汇：壁（かべ）、机（くじ）、窓辺（まどがわ）、椅子（せき）

-句型：～に～が～です（某物在某